九年级历史教案—23世界的文化杰作

第23课世界的文化杰作
•作者：高磊(初中语文甘肃庆阳华池三期初中语文一班)
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•发表日期：2010-11-11 15:52:52
人教版课标初中历史九年级世界历史（上）第八单元璀璨的近代文化第23课世界的文化杰作
世界的文化杰作
教学目标：
1．知识与能力：通过本课学习，使学生了解世界近代史上文学、美术和音乐等方面的成就，重点掌握列夫·托尔斯泰及其代表作；梵高和他的《向日葵》，贝多芬和他的《英雄交响曲》。

通过学习，使学生认识到世界近代的文学艺术成就是世界近代社会生活在文学艺术方面的反映；通过对三个著名代表人物生活的时代背景的探究学习及其作品的分析，使学生认识到它反映了世界近代文化发展的基本脉络，从而培养学生自主探究能力和文学艺术作品的鉴赏能力。

2．过程与方法：①指导学生阅读小字部分，加强对学生进行思想教育；同时可拓展学生的思维，让学生回忆更多的内容，使学生在自学中受到深刻的教育。

②让学生在课余阅读19世纪末20世纪初西方文学艺术作品，加深对这类文学作品的理解，同时了解西方社会的现状。

3．情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到这些著名代表人物能够取得辉煌成就的根本原因在于他们善于观察社会生活，自强不
息，将个人命运与祖国命运联系在一起。

尊重和欣赏不同民族所创造的文化成果，从而树立正确的国际意识。

教学重点：
列夫·托尔斯泰及其代表作品；梵高和《向日葵》；贝多芬和《英雄交响曲》。

教学难点：
通过对本课的文学、美术和音乐三个代表人物及其作品的分析，以点带面，概述了世界近代文学艺术方面的成就。

同时让学生认识到这些著名代表人物能够取得辉煌成就的根本原因在于他们善于观察社会生活，自强不息，将个人命运与祖国命运联系在一起。

教法设计：
历史情境设计法；讨论探究法；问题探究法。

教具准备：
多媒体
课时安排：
1课时
教学过程：
一、情景导入：
1.故事导入：利用引言导入（教师绘声绘色的讲述贝多芬的故事，由此导入新课）
2.情景剧导入：（设计如下）
让一位同学扮演贝多芬先生，另一位同学扮演他的朋友“公爵”先生。

二人对话如下：
贝多芬说：“我是一个富有正义感的人。

最看不惯那些以大欺小、以强凌弱的人；最讨厌那些以权压人、附庸风雅的人。

”正说着来了一位朋友。

“公爵”先生走上台来，说到：“亲爱的朋友，好久不见，非常想念你。

”二人拥抱。

“我这是无事不登三宝殿，想请阁下到寒舍去演奏，不知可否？”
贝多芬说：“为何事而举办演奏会呢？”
公爵说：“有几位法国朋友到我这里玩。

”
贝多芬说：“什么朋友？”
公爵说：“法国军官。

”
贝多芬一听，忙说：“对不起，我不能为这种专门侵略别国的人演奏。

”
公爵听后，非常生气的说：“我命令你必须去演奏，否则……”哼贝多芬也非常生气的说：“不可能。

”然后把公爵送给他的一尊胸像摔碎，“送客。

”
过了一会，贝多芬给公爵写了一封信，信中写到：“公爵！您所以成为一名公爵，不过是因为偶然的出生罢了。

而我所以成为贝多芬，则完全靠我自己的努力；像你这样的公爵，现在比比皆是，将来也少不了，而我贝多芬却只有一个。

”
你想更多了解贝多芬吗？你想知道贝多芬有哪些代表作吗？这就是我们今天要学习的第23课世界的文化杰作。

请大家看书p145页的内容。

二、自主学习，合作探究
1.由贝多芬先生自我简介。

生：我26岁时不幸患了中耳炎，到1820年，两耳完全失聪，这对一个音乐家来说，是个沉重打击，但这并没有使我屈服，为了克服失聪带来的困难，我用一只小木杆，一端插在钢琴箱里，一端咬在牙齿中间，在作曲时用来听音。

你们说我聪明吗？从我的故事中你学到了什么呢？
组织学生讨论，每4人一组，讨论后汇报小组成果。

生1：敢于同困难作斗争，敢于同命运作斗争。

生2：面对不幸，我们应化悲痛为力量。

生3：贝多芬是一个正直而富有正义感的人，不向权势屈服，有高尚的人格。

出示幻灯片: ① 故居②贝多芬的名言：
I will take fate by the throat ,
it will not bend me completely to its will.
谁能把它翻译过来？
生：我要扼住命运的咽喉，它决不能使我完全屈服。

（师：你很棒哟！竖起大拇指）
贝多芬的代表作是什么？
生：《英雄交响曲》
放曲子《英雄交响曲》让学生欣赏。

同时简介《英雄交响曲》创作的原由。

2.我们学过的世界近代史是（1640――1917）这期间资产阶级在政治上通过革命斗争夺取政权，在经济上经过两次科技革命巩固了自己的统治，正是这种政治、经济上发生了翻天覆地的变化，进而引起人们思想上的动荡，这种思想上的变化，为文学家提供了丰富的写作素材，许多文学巨匠应运而生。

出示课件：《列夫·托尔斯泰》头像
问：你们知道他是谁吗？他是哪国人？他有哪些代表作？
生：他是列夫·托尔斯泰、是俄国人、他的代表作有：《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》和《复活》等。

谁读过他的这些著作，请举手？（如果这里很少人看过，可用多媒体出示，作以简介）
哪位同学能简单介绍这几部名著？（培养学生的归纳综合能力及口语表达能力）
生1：小说《战争与和平》是一部描写拿破仑入侵时期，俄罗斯波澜壮阔的人民战争的史诗。

全书以包尔康斯基、别祖霍夫、罗斯托夫、库拉金四个豪族作主线，在战争与和平的交替中，展现了当时社会、政治、经济、家庭生活的无数画面，描绘了559个人物，上至皇帝、大臣、将帅、贵族，下至商人、士兵、农民，反映了各阶级、各阶层的思想情绪，提出了许多社会、哲学和道德问题。

小说成功地把大规模的战争场面和多方面的和平生活有机结合在一起，描绘了19世纪最初20年纵横俄国城乡的广阔画面。

在小说中人民被描写成决定俄国命运的伟大力量，但他又认为历史事件都是命定的，表现了宿命论思想。

生2：小说《安娜·卡列尼娜》作于1875—1877年。

主人翁安娜·卡列尼娜是19世纪俄国上流社会的贵妇人，住在彼得堡。

她的丈夫卡列宁比她大20岁，是一位宫廷高官。

由于丈夫整天忙于公务，安娜每天只有同儿子在一起打发时间。

由于家庭不和，安娜来到莫斯科，在车站，她遇
到了“花花公子”渥伦斯基。

渥伦斯基立即被安娜的美貌吸引住了，开始追安娜。

在渥伦斯基的猛烈进攻下，安娜坠入爱河，还跟渥伦斯基有了孩子。

安娜未经丈夫同意便和他离婚，然后同渥伦斯基去欧洲旅游。

三个月后，他们回到了俄国。

安娜去见和卡列宁生的儿子谢辽沙，险些与卡列宁遭遇。

安娜和渥伦斯基回国后，住在莫斯科。

上层社会的社交界不欢迎她，由于卡列宁的拒绝，她又无法正式离婚。

她的朋友很少，于是怀疑渥伦斯基对自己的爱情，但渥伦斯基不理解。

有一天，渥伦斯基没有及时回来，她去车站接渥伦斯基，等了好长时间也没等到渥伦斯基，她感到非常绝望，跳下月台，自杀身亡。

这部小说的另一根线索是安娜的娘家嫂子杜丽和杜丽的妹妹吉提，吉提本来是渥伦斯基的恋人，后来，她和哥哥的同学列文结婚了。

结婚后，列文一度觉得生活并不像想像得那样幸福，后来他从上帝那里找到了幸福，他认为既然人是为上帝而活着，那么生活就有了善的意义。

生3：小说《复活》作于1889—1899年。

主人翁聂赫留朵夫公爵是莫斯科克拉斯诺贝尔斯克地方议会的议员，也是地方法院的陪审员。

有一次，他在审理一起毒害人命案时，发现了一名年轻美貌的妓女流宝芙。

他认出了这个流宝芙实际上是多年前他在姑妈家认识的一个养女玛丝洛娃，当时大家叫她卡秋霞。

聂赫留朵夫曾经爱过她，后来又玷污过她。

法庭判处玛丝洛娃流放西伯利亚做四年苦役。

玛丝洛娃听到判决后呼喊自己没罪。

聂赫留朵夫心中有愧，决定帮助她上诉。

他回忆过去与玛丝洛娃在一起的时光，非常愧恨自己过去对她的抛弃，觉得如果必要的话，情愿跟她结婚。

他去探望玛丝洛娃，玛丝洛娃告诉他自己怀孕后，得知聂赫留朵夫路过当
地不下火车时，去火车站去找，一节一节车厢地找，见到了在车厢里喝酒的聂赫留朵夫，她拍打车窗，但没有反映。

她觉得自己受骗了，从此不再相信男人，而只是利用男人。

聂赫留朵夫决定同玛丝洛娃结婚，只有这样，才能使她免除徒刑。

但玛丝洛娃不同意。

聂赫留朵夫一方面把自己土地以极低的租金租给农民，然后又把租金散发给农民。

之后，他来到彼得堡全力为玛丝洛娃上诉，但遭到亲友的白眼。

上诉没有成功，在炎热的七月，他同玛丝洛娃一道前往西伯利亚流放。

他设法把玛丝洛娃调到了政治犯的队伍里，在这里，玛丝洛娃感到自己受到了公正的待遇，性情也发生了很大变化，在这里，一个名为西蒙松的政治犯爱上了玛丝洛娃，在爱的感召下，玛丝洛娃复活了原来纯洁、明朗的天性。

西蒙松和玛丝洛娃还准备结婚，聂赫留朵夫虽然有些失望，但也为玛丝洛娃找到自己的幸福而感到高兴。

然而，聂赫留朵夫对这几个月来的耳闻目睹感到苦恼，他觉得自己没有办法解决社会现实中的种种罪恶，后来，他在《圣经》中找到了答案：人不但不可恨仇敌，而要爱仇敌。

由于他的作品描写了俄国社会各阶层的生活图景，深刻揭露了19世纪后期到20世纪初俄国社会的基本矛盾，因而，列宁称托尔斯泰为“俄国革命的镜子”。

3.出示课件《向日葵》简介：这是世界名画《向日葵》，你知道它是哪位画家的代表作？他是哪国人？想知道这些内容请看书第147－148页的内容。

学生自学后，请学生简介梵高生平及作品。

出示梵高自画像，让学生欣赏从色彩、面部表情来揣摩他的心灵世界。

蓝灰色的背景：反映出他内心的不平，对现实的不满。

紧皱的眉头：表现他对未来的思索还没有结果。

……
英俊而刚毅的脸体现出他坚定的信心。

三．归纳小结。

通过学习，你知道哪些文学巨匠及其代表作品？是不是这一时期只有他们三位代表呢？完成下表。

国家代表人物代表作
音乐
文学
美术
四．拓展延伸
中外名画欣赏
出示：中国山水画
五．板书设计：
国家代表人物代表作
音乐德国贝多芬《英雄交响曲》
文学俄国列夫·托尔斯
《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》
泰
美术荷兰梵高《向日葵》
六．教学反思：
通过情景剧导入，不仅锻炼了参演同学的艺术表现力，口语表达能力，而且更能激起学生强烈的求知欲。

从而为教学的展开奠定了基础。

通过学生自学，增强及发挥了教材的可读性，培养了学生的自学能力。

通过小组讨论，加强了学生之间的合作。

通过多媒体的使用，增加了学生的阅读量，还拓展了学生的视野。