情境设计与创新能力培养

浅谈情境的设计与创新能力的培养
现代数学教学理念认为,数学教学是数学思维过程的教学,学生
学习数学的过程是头脑中构建数学认知结构的过程。

问题是数学的心脏,是创造性思维的源泉。

在教学中,我们应有意识地创设发现问题的情境,这是发展思维的关键一环,也是培养学生创新能力的好
途径。

一、创设情境,培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师,学生有了学习兴趣,他们的思维就会保持在
积极的探索状态之中,有了兴趣他们会把学习作为自己内心的需要,而不是把学习当作一种负担。

在教学中,我们应有意识地创设问题情境,激发学生求知的欲望。

1.利用学生在生活中熟知的,常见的实际问题来激发学生的探索欲望
如在教“统计初步”时,设计以下例子:
孙老师为了从甲乙两名运动员中选取一人参加比赛,两人在相同条件下各跳10次,成绩如下表:
甲:5.75.85.65.85.65.55.96.05.75.4
乙:5.95.55.75.85.75.65.85.65.75.7
怎样比较两人的成绩高低,选谁参加比赛?孙老师经过科学的数
据处理,选出了一名运动员参加比赛,取得了较好的成绩。

他是怎样计算的呢?
学生此时思维活跃起来,对探求新的知识兴趣盎然,师生很顺利
地完成此节内容,同时也加深了学生对数学知识来源于生活又应用于生活的认识。

2.利用数学小实验,引发学生的好奇心和求知的欲望
例如,在讲三角形内角和定理时,可以这样设置问题:
(1)把课前剪好的△abc纸片,剪下∠a、∠b和∠c拼在一起,观察它们组成什么角?
(2)由此你能猜出什么结论?
(3)在拼图中,你受到哪些启发?(指如何添加辅助线来证明)这样创设情境,使学生认识到∠a+∠b+∠c=180°,从而对三角形内角和定理有一个感性认识,同时通过拼角找出定理的证明方法,学生在动脑、动手、动眼、动口的实践中,培养了观察能力,提高了学习兴趣。

二、创设情境,鼓励学生主动参与,在亲历数学建构过程中培养学生的创新意识
美国教育家布鲁纳认为:“知识的获取是一个主动的过程,学习者不应该是信息的被动接受者,而应是知识获取的主动参与者。

”在课堂教学中创造条件,创设情境,让学生自己去探索、去发现,亲历数学构建过程,掌握认识事物,发现真理的方式方法。

从而培养学生的创新意识。

模仿只能跟着走,创新才会出人才。

教师在教学中必须发挥主导作用,创设问题情境,引起学生的学习兴趣,引发学生去探索和思维,引导学生去大胆创新,为培养新一代社会主义新人作出自己应有的贡献。

作者单位:江苏连云港市板浦第四中学。