小学美术课堂的创意教学研究

小学美术课堂的创意教学研究

【摘要】我国小学的教育模式存在着非常大的弊端，主要体现的方面有：老师按照理论知识进行授课。小学生知识被动的获取和消化。教师很好鼓励学生用自己的想法去思考问题，而是教给学生一种固定的思维模式。这样的弊端在美术课程表现为：天空是蓝色的、花朵是绿色的，一旦出现错误的颜色，教师就会严厉的喝斥学生，小学生天生的想象力就被这样抹杀了。

【关键词】小学美术教育；创新研究策略

在当代，小学的教育模式发生一些历史性的变化，开始注重小学生的创新能力和创新思维的培养，教师的教学模式也逐渐的创新化。美术课程是小学开展创新思维的最主要方式，通过美术课堂的创新实现教育模式的改变，主要体现在四个方面：氛围更加宽松、同样的课程运用不一样的教育模式、评价体系更加宽松和传媒的多层化。通过这四个方面的创新教育，可以很快的提高小学生的创新能力和创新思维。

一、氛围更加宽松

每一位小学生都有非常强烈的表现欲望，但是需要把这种表现欲望完全的展现出来，却受到了环境的制约。只有当小学生所处的环境让他们感到非常轻松和愉悦，小学生的表现欲望就会不自然的体现出来，将其完全的现实化。国外一名非常著名的教育学家曾经说过：“只要教育和环境，才有能力将荷马变成诗人、牛顿变成科学家。”其实这种说法是非常正确的，环境的优劣直接影响到小学生

的成长。所以教师在教育过程中，必须明确自己的位置和学生的角色，根据现实教育的情况来变换自己的角色和学生的位置。教师大部分是主角，但是有时候小学生的思想也是主导。创造一种宽松的学习氛围，可以让小学生自由的发挥自己的想象力和对同一作品的不同看法。比如说天空可以是红色、花朵可以是黑色等等。通过美术课堂的实践教育，也能很好的反映出小学生的心理活动和思想。所以，教师有必要时刻鼓励小学生说出自己的思想。

二、同样的课程运用不一样的教育模式

每一位小学生都有自己独特的个性，学生之间的个性差异也表现在不同的方面。比如说有的小学生喜欢运动、有的小学生喜欢安静、有的小学生喜欢跟随老师的思想学习、有的小学生喜欢用自己的方式思考。所以说，在美术教育的时候，老师可以针对不同性格的学生，制定一套不一样的学习方案。还有就是，从美术的特殊性来看，分为很多流派，有注重写实的、有注重人物的、有注重色彩艳丽的。但是小学生对于流派的喜好程度也是不一样的，所以老师应该因材施教，才可以更好的发挥美术教育提高学生创新能力的目的。在不同教学实施的时候，老师结合小学生自身的爱好和情况，充分发掘小学生的创新能力和与生俱来的天赋，冲破传统教育的束缚，鼓励小学生创造属于自己的作品。在教育的过程中，教师必须细心掌握每个小学生的喜好和个性，随着时间的推移还要时刻的变化教育的方案。

三、评价体系更加宽松

评价体系就是对小学生学习知识和行为准则的一种测评标准。数理化学科只有一个标准答案，但是美术教育和数理化的教育明显不同，因为美术作品没有非常明确的标准答案。面对不一样的事物，每个人的欣赏角度都不一样，所以创作出来的作品也就不尽相同。所以。教师在评价小学生美术作品的时候，教师不需要把自己的想法和观点强加在小学生的作品中，必须保持一颗包容的心态去正视每一位小学生的优秀作品。鼓励小学生敢于用艺术作品的形式来变现自己的内心世界，鼓励小学生敢于创新、敢于突破，不被传统理念束缚，讲求一种个性的张扬和释放。

四、传媒的多层化

随着高科技的发展，教育的模式也在不断的发生着变化，多媒体的应用就是非常突出的一方面。多媒体教学可以很好的将教学内容生动化的展现在学生的面前。尤其是美术学科，美术是一门视觉教育性非常强的学科，讲求色彩和线条的美感，对于美术教育运用多媒体是再合适不过的选择。但是部分教师只是在课程刚开始的时候使用多媒体进行教育的辅助，在常规的课堂中几乎并不利用多媒体进行教育。并且有的教师并没有意识到多媒体教育的重要性，所以基本上从来没有用过多媒体。其实上述不良情况的出现，也是源自部分教师对于多媒体的认识并不是非常的准确。比如说多媒体教育可以提高小学生学习的积极性、对于新奇事物的好奇心理、欣赏名家作品的不同感受，都是源自于多媒体教育。多媒体不但可以形象生动的表现教学的内容，还可以轻松的完成教学的任务。但是需要

注意的是，教师在利用多媒体教学的时候，不能仅仅以一种完成知识的教育为中心，而是利用多媒体的优势，为学生讲解知识的时候添加些许图片和动画，激发学生的创新意识。

通过上述氛围更加宽松、同样的课程运用不一样的教育模式、评价体系更加宽松和传媒的多层化四个层面的具体分析，为我们提高小学生美术课堂教育模式的转变提供了科学合理的依据。在这样的美术课堂中，学生可以尽可能的发挥自己的想象力，放飞自己的思想，小学生的创新能力才会大大加强。

参考文献：

[1]吴章新.小学美术课堂创意教学策略初探[j].新课程研究（基础教育），2010

[2]侯卓见.小学美术课堂创意教学策略初探[j].才智，2013

作者简介：

王晓燕（1980～），女，河南省禹州市人，汉族，现职称：二级教师，研究方向：小学美术教育。