新课改背景下初中体育有效教学策略研究

新课改背景下初中体育有效教学的策略研究
摘要：体育课程标准重新确定了体育学科在整个学科体系中的地位，使得越来越多的学校开始重视体育学科的教学。

初中体育作为连接小学体育与高中体育之间的桥梁，在促进学生身心全面方面具有无可比拟的功效。

本文着手于有效体育教学的依据和意义，进而论述了实施有效体育教学的基本要求，最后确定了实施有效教学要处理的几个关系，旨在提高体育教学的质量，促进学生健康发展。

关键词：初中体育有效教学策略
中图分类号：g633.96 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0253-01
1 实施有效教学的依据和意义
1.1 实施有效教学，是体育课教学的依据
体育教学的有效性，是衡量体育课程进展情况的有效标准。

体育课堂教学要充分体现新课标理念，以学生发展为中心，严格遵守体育课程标准，深入分析学生的特点，创新教学内容，提高有效教学的质量。

初中生的身心处于不断发展变化之中，具有很强的可塑性，教师只有科学引导，灵活组织教学方式，才能引导他们正常成才。

1.2 继承与发展的时代需要
新时期的体育教学，既要传承传统体育教学中优良的部分，又要不断地创新与发展。

当前中学体育教学质量难于提高的主要原因之一就是课堂教学有效性理念贯彻地还不够深入，一切以中考为主，中考考什么，学校就教什么的现象严重存在，这严重抹杀了学生求
知的心灵，也是和新课程理念想背离的。

因此，新课程背景下要提高体育教学的效率，就要不断创新体育教学内容，深入挖掘体育项目的特点，实施创造性的教学。

2 实施有效性体育教学的基本要求
2.1 以体育教学大纲为依据，严格教学过程管理
（1）目的任务要明确、指导思想要统一。

新课程改革下的中学体育课程标准是指导体育课顺利进行的有效准则，也是科学评价体育课堂效率的指标。

在实际教学过程中，学校教师必须以体育课程标准为指导思想，从学生实际情况出发，上好学生满意的体育课。

（2）配齐器材设备，保证教学时数。

体育课的有效教学离不开必要的场地器材，作为新时期的教师，要在立足学校现有的器材设备基础上，敢于创新，创造出新颖独特的器材，辅助自己的教学。

充分挖掘场地器材资源的可利用性，提高教学效率。

（3）加强“基本教材”教学，严格体育成绩考核。

中学体育课程标准对体育课程内容进行了划分，大体分为“基本教材”和“选修教材”两大部分，并对其中的教学内容、教学比例进行了界定，这无疑为体育课堂教学带来了挑战。

因此，各地各校都应当严格按照教学大纲规定的体育课考核项目和评分标准（比重）考核评定学生的体育成绩，同时，更要认真负责地做好学生“体育合格标准”的考核工作。

成绩考核不严格，实施有效教学的目的就难于达到。

2.2 加强师资队伍建设，充分发挥教师在教学中的主导作用（1）严于律己，以身立教。

中学生的一个显著特点就是向师性，
体育教师的一言一行对学生的健康成长会产生潜移默化的影响。

因此，教师要时刻注意自己的仪表和言行。

在上课时，首先应该严格要求自己，透彻理解教学内容、示范动作、组织方式等方面，处处为学生做出榜样。

（2）理解大纲，了解学生。

有效教学必须建立在学生发展的基础上，从学生实际情况出发，依据大纲要求展开教学。

这就要求体育老师对体育教学大纲和各年级的体育教材要融会贯通，熟练掌握，做到灵活运用、运用自如。

（3）教学计划完整，内容安排合理。

一份完整齐全的体育教学计划应包括：年度教学计划、学期教学进度、单元和课时计划（教案）等几方面的内容。

在实际贯彻中要把握计划要求，按照计划一步步实施教学，同时对于教学内容的安排，要合理、有效，应当以有利于完成教学任务和提高教学质量为出发点。

（4）讲解语言准确，示范动作标准。

教师的语言要标准、科学、通俗、流畅，正确把握教学的重点、难点，用最简练、最准确的语言，给学生讲清楚教材实质和联系要求。

另外，要经常钻研教材，在示范动作的熟练性、规范性、优美性上下功夫，力求做到示范动作正确无误、标准规范、优美大方。

（5）组织实施得力，教学方法灵活。

要指导学生上好体育课，课堂教学所采用的组织形式、组织措施应当是合理有效的，在选择教学方法时，必须从实际情况出发，具体问题具体分析，无论是常用的基本教学法，还是选用的教学法，在实际教学中都不能不加分析、不加选择的套用。

（6）从实际出发，加强体育教学研究。

从事教研活动，目的在于改进教法，提高教学质量。

为此，无论采用什么手段和方法，着
眼点应放在提高教学质量上，那种迎合社会潮流的缺乏实质内容的改革是没有生命力的，要善于吸取他人长处，不断总结自身经验，逐步形成个人的教学持点和风格。

3 实施有效教学应当处理好的几个关系
3.1 继承传统与发展创新的关系
新课改的理念就是要有突破、讲究创新，不拘泥于传统。

因此，新时期的教师要在继承传统体育教学优良部分的基础上，进行创新，取其精华，选择性的借鉴，从而提高有效教学的质量。

3.2 处理好内容和形式的关系
内容和形式的统一，是事物存在和发展的基本特征和客观规律。

体育教育无论是强调规范化，还是注意创造性，其教学内容与教学形式应当统一。

有效教学的本质就是要内容新颖、组织形式灵活，学生愿意参与到体育活动中来，充分享受体育带来的乐趣。

3.3 处理好整体与局部的关系
体育课教学若能实现教学的有效性，必然会大大提高教学的质量。

但是，实际教学过程中往往很难做到这一点。

较实际且行之有效的做法是，无论是实施规范化教学，还是进行创造性实验，都应从优化教学全过程的整体着想，从强化教学各个环节的局部做起，由浅入深，循序渐进的发展。

3.4 处理好教师与学生的关系
教师与学生的关系一直是体育教学领域亘古不变的话题。

体育课教学质量的提高，即离不开教师主导作用的发挥，也离不开学生的
主体作用。

这两方面是缺一不可的。

新课改背景下的师生关系不再是传统的授受式教学，而是教师有效地引导式、合作式教学，师生一起参与教学，共同提高教学效率。

4 结论
综上所述，要提高体育课的教学效率，就必须实施有效性的体育教学，这既是新课程改革的要求，也是时代发展的需要。

实施有效的体育教学的关键，是认真贯彻执行体育课程标准，充分发挥教师在教学中的主导作用，重视学生的主体地位，力求使体育课教学经常处于一种有效—创造—再有效—再创造的良性循环状态。

参考文献
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育教育中存在的问题[j].现代阅读：教育版，2012（17）：51-53.
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