护理学一级学科定位下人才专科化培养的思考
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体 系 ， 时反 馈 教 学 内容 、 及 方法 和效 果 ， 断 完 善课 不 程 教学 体 系 。 ３ 建 立院校 结合 、 势互 补的培 养方 式 优
督局 发布新 的学 科 分类 与代 码 ， 护 理 学 列 为 一 级 将 学科 。随着护 学理 一 级 学 科 地 位 的 确 立 和 落 实 ， 为 护理 学提供 了较 大 的发 展 平 台 ， 同时 也 对 护 理 人 才 专科 化 的发 展提 出了新 的要 求 。本 文就 护 理学 一 级
碍 了人才 专科 化 的培 养 进程 。２ １ 年 ， ０１ 国家 技 术 监
统 的专 门知 识外 ， 要有 相 关 学 科 的前 沿 知 识 和 临 还
床实践 体验 ， 为专 科护 士 的创新 培养 提 供必 要 保证 。
再 次 ， 置课 程 体 系 要 坚 持 导 向性 。对 所 开 设 的 专 设 科 化护 士培 养课 程 要 进 行 监控 ， 立 教 学 质 量 评 估 建
而不 断变 化 的专 业 知识 更 新 上 ， 使 专 科 化 护 理 人 促
才 的培养 不断 创 新 ， 以符合 最 新 医护 科 技 发 展 及 社
会服 务需 求 。
化 培养 ， 促进 护理 人才 专科化 的发展 ， 动护 理研 究 推 生 教育 转 向 以培 养临 床专科 护士 为主 的发展 趋 势 。
程 ， 专科 护士 留有 足够 的余地 ， 定 自身 的侧 重 点 给 决 和兴趣 发展 的空 间 。其 次 ， 程 设 置 内容 要 体 现 前 课 沿性 和综 合 性 。专 科 型 护 士 已具 有 相 当 的 临 床 经
验 ， 程 的设 置 除 注 重本 学 科 坚 实 的基 础 理 论 和 系 课
方 向、 培养 方案 和 学 位 问 题 奠定 了政 策基 础 。专 家
４ １ 特 色的课 程设 置 ．
培养 护理 专科 化 人 才 ， 程 课
们 也提 出 ］ 护理研 究 生 的教 育 应 由培 养护 理教 师 、 ， 管理 者为 主转 向培养 临床 专 科 护 士 为 主 。 因此 ， 在 护 理学 科 已定位 为与 临床 医学并 列 的一 级 学科 的今 天， 护理 专科 化人 才 的培养要 基 于高 起 点 、 高要 求 的 原则 ， 建立 以研 究 生教 育 为 起 点 的 临 床 型 护理 专 科
养 专科 护士 的方 式 ， 临 床 优 势 医疗 资 源 与 高校 优 将 势 护理教 育资 源相 结合 。一 方面依 托 高 校 的优 势教 学 环境 、 教育 资源 、 师 资源 和 教 育 技 术 指 导 ； 一 教 另 方 面 ， 依 赖 于 医 院 丰 富 的 临 床 资 源 ， 到 优 势 互 也 达 补、 资源 共享 ， 以提 高专科 化 护理人 才 的培养 质量 。
化 人才 的培 养模 式 ， 有 临床 经 验 的 护 士进 行 专 科 对
设置 应 以临床 工作 为本 ， 着重 于发 展 专科 护理 才 能 ， 配合 各科 护理 的专 科 化 方 向。为 此 ， 提 供 以护 理 应 为 主导 的 、 具有 特色 的 、 面 的专科 理 百度文库学 习 和 系统 全 的临床实 践 ， 同时 课 程 的 特色 还 应 体 现 在 随 着 临床
学科 下人才 专科 化培 养 的相关 问题进 行探 讨 。 Ｉ 建立 以临床 型研 究生 为主 的专科 人 才培养模 式 当前 ， 国以培养 科研 型护 理 硕士 研究 生 为 主 ， 我
护 理学一 级 学 科 定位 下 ， 需 要 体 现 医 院 与 高 更
校 间 的优势互 补 。应该 采取 医院 和 护理 学 院合 作培
４ 形成 多元化 的 护理 人才 专科化 培 养保障 体 系
而临床 型护 理研 究生 的培养 是专 科 化护 理 人才 培 养
的必要 手段 。随着 护 理 学 一 级 学科 地 位 的确 立 ， 已
经从政 策 的层 面打破 了护理 人才 专业 化 培 养 出现 的
瓶 颈 问题 ， 为确 立 护理 专 业 临床 硕 士 研 究 生 的 培 养
解放军护理杂志
２ｌ Ｏ ２年 ２月 ， ９ ２ ２ （ Ｂ）
护理 学 一级 学科 定 位 下 人 才 专 科化 培 养 的 思 考
曹 宝花 ， 史瑞 洁 ， 张银 玲 ， 雷鹤 ， 巧 玲 ， 琴 徐 柳 （ 四军医大学 护理 学院， 第 西安 ７ ０ ３ ） １ ０ ２
早 在“ 十一五 ” 间 ， 期 卫生 部 已 明确提 出＿ ‘ 步 ｌ‘ ＿分
骤 在重 点临 床专 科 护 理 领域 开 展 专 业 护 士 培 训 ， 培 养 一批 临床 专业 化 护 理 骨 干 ， 立 和完 善 以 岗位 需 建 求 为导 向 的护理 人 才 培 养模 式 ， 高 护 士 队伍 专 业 提 技术 水平 。我 国一些 院校虽 已对 专科 护 士 的培养 进 ” 行 了一 系列 的尝试 ， 但长 期 以来 ， 护理 学科 在 我 国 的 学科 专业 目录 中一 直是 临床 医学 下 的 二 级 学科 ， 学 科 的定位 影 响研 究 生 培 养 的质 量 和数 量 ］ 从 而 阻 ，
２ 设 置宽 口径 与专 科化相 结合 的课 程体 系
４ ２ 灵 活 的教 学 方 式 通 过灵 活 多样 的教 学 方 法 ． 可 以充 分 调动学 员参 与教 学 的积极 性 和培 养 临床 护 理人 员 的专科 性 。采 用 互 动 与 实 验 学 习 、 究 性 学 研 习 、 现性 学 习 、 例 研 究 及 分 析 、 景 模 拟 等 教 学 发 案 情 方式 ， 促使 专科 护士 自我 学 习能力 的提 升 。 当前 ， 工 作坊 的学 习是 一 种较 为 常 用 、 松 且 有 趣 的 互 动 教 轻 学 ， 以充 分 地 提 升 自我＿ 。在 专 科 化 护 理 人 才 的 可 ４ ］ 培养 中 ， 妨尝 试 工 作 坊 的 教 学 形式 。在 工 作 坊 的 不 教学方 式 中 ， 习 者 通 过相 互 交 流 、 同思 考 、 析 学 共 分 判断 、 出解 决 问题 的方案 并加 以 实施 ， 提 在参 与 的过 程中， 不仅增 强 了对知 识 的消化 吸 收能 力 ， 时也 提 同 高 了专 科化 实践 操作 能力 。
督局 发布新 的学 科 分类 与代 码 ， 护 理 学 列 为 一 级 将 学科 。随着护 学理 一 级 学 科 地 位 的 确 立 和 落 实 ， 为 护理 学提供 了较 大 的发 展 平 台 ， 同时 也 对 护 理 人 才 专科 化 的发 展提 出了新 的要 求 。本 文就 护 理学 一 级
碍 了人才 专科 化 的培 养 进程 。２ １ 年 ， ０１ 国家 技 术 监
统 的专 门知 识外 ， 要有 相 关 学 科 的前 沿 知 识 和 临 还
床实践 体验 ， 为专 科护 士 的创新 培养 提 供必 要 保证 。
再 次 ， 置课 程 体 系 要 坚 持 导 向性 。对 所 开 设 的 专 设 科 化护 士培 养课 程 要 进 行 监控 ， 立 教 学 质 量 评 估 建
而不 断变 化 的专 业 知识 更 新 上 ， 使 专 科 化 护 理 人 促
才 的培养 不断 创 新 ， 以符合 最 新 医护 科 技 发 展 及 社
会服 务需 求 。
化 培养 ， 促进 护理 人才 专科化 的发展 ， 动护 理研 究 推 生 教育 转 向 以培 养临 床专科 护士 为主 的发展 趋 势 。
程 ， 专科 护士 留有 足够 的余地 ， 定 自身 的侧 重 点 给 决 和兴趣 发展 的空 间 。其 次 ， 程 设 置 内容 要 体 现 前 课 沿性 和综 合 性 。专 科 型 护 士 已具 有 相 当 的 临 床 经
验 ， 程 的设 置 除 注 重本 学 科 坚 实 的基 础 理 论 和 系 课
方 向、 培养 方案 和 学 位 问 题 奠定 了政 策基 础 。专 家
４ １ 特 色的课 程设 置 ．
培养 护理 专科 化 人 才 ， 程 课
们 也提 出 ］ 护理研 究 生 的教 育 应 由培 养护 理教 师 、 ， 管理 者为 主转 向培养 临床 专 科 护 士 为 主 。 因此 ， 在 护 理学 科 已定位 为与 临床 医学并 列 的一 级 学科 的今 天， 护理 专科 化人 才 的培养要 基 于高 起 点 、 高要 求 的 原则 ， 建立 以研 究 生教 育 为 起 点 的 临 床 型 护理 专 科
养 专科 护士 的方 式 ， 临 床 优 势 医疗 资 源 与 高校 优 将 势 护理教 育资 源相 结合 。一 方面依 托 高 校 的优 势教 学 环境 、 教育 资源 、 师 资源 和 教 育 技 术 指 导 ； 一 教 另 方 面 ， 依 赖 于 医 院 丰 富 的 临 床 资 源 ， 到 优 势 互 也 达 补、 资源 共享 ， 以提 高专科 化 护理人 才 的培养 质量 。
化 人才 的培 养模 式 ， 有 临床 经 验 的 护 士进 行 专 科 对
设置 应 以临床 工作 为本 ， 着重 于发 展 专科 护理 才 能 ， 配合 各科 护理 的专 科 化 方 向。为 此 ， 提 供 以护 理 应 为 主导 的 、 具有 特色 的 、 面 的专科 理 百度文库学 习 和 系统 全 的临床实 践 ， 同时 课 程 的 特色 还 应 体 现 在 随 着 临床
学科 下人才 专科 化培 养 的相关 问题进 行探 讨 。 Ｉ 建立 以临床 型研 究生 为主 的专科 人 才培养模 式 当前 ， 国以培养 科研 型护 理 硕士 研究 生 为 主 ， 我
护 理学一 级 学 科 定位 下 ， 需 要 体 现 医 院 与 高 更
校 间 的优势互 补 。应该 采取 医院 和 护理 学 院合 作培
４ 形成 多元化 的 护理 人才 专科化 培 养保障 体 系
而临床 型护 理研 究生 的培养 是专 科 化护 理 人才 培 养
的必要 手段 。随着 护 理 学 一 级 学科 地 位 的确 立 ， 已
经从政 策 的层 面打破 了护理 人才 专业 化 培 养 出现 的
瓶 颈 问题 ， 为确 立 护理 专 业 临床 硕 士 研 究 生 的 培 养
解放军护理杂志
２ｌ Ｏ ２年 ２月 ， ９ ２ ２ （ Ｂ）
护理 学 一级 学科 定 位 下 人 才 专 科化 培 养 的 思 考
曹 宝花 ， 史瑞 洁 ， 张银 玲 ， 雷鹤 ， 巧 玲 ， 琴 徐 柳 （ 四军医大学 护理 学院， 第 西安 ７ ０ ３ ） １ ０ ２
早 在“ 十一五 ” 间 ， 期 卫生 部 已 明确提 出＿ ‘ 步 ｌ‘ ＿分
骤 在重 点临 床专 科 护 理 领域 开 展 专 业 护 士 培 训 ， 培 养 一批 临床 专业 化 护 理 骨 干 ， 立 和完 善 以 岗位 需 建 求 为导 向 的护理 人 才 培 养模 式 ， 高 护 士 队伍 专 业 提 技术 水平 。我 国一些 院校虽 已对 专科 护 士 的培养 进 ” 行 了一 系列 的尝试 ， 但长 期 以来 ， 护理 学科 在 我 国 的 学科 专业 目录 中一 直是 临床 医学 下 的 二 级 学科 ， 学 科 的定位 影 响研 究 生 培 养 的质 量 和数 量 ］ 从 而 阻 ，
２ 设 置宽 口径 与专 科化相 结合 的课 程体 系
４ ２ 灵 活 的教 学 方 式 通 过灵 活 多样 的教 学 方 法 ． 可 以充 分 调动学 员参 与教 学 的积极 性 和培 养 临床 护 理人 员 的专科 性 。采 用 互 动 与 实 验 学 习 、 究 性 学 研 习 、 现性 学 习 、 例 研 究 及 分 析 、 景 模 拟 等 教 学 发 案 情 方式 ， 促使 专科 护士 自我 学 习能力 的提 升 。 当前 ， 工 作坊 的学 习是 一 种较 为 常 用 、 松 且 有 趣 的 互 动 教 轻 学 ， 以充 分 地 提 升 自我＿ 。在 专 科 化 护 理 人 才 的 可 ４ ］ 培养 中 ， 妨尝 试 工 作 坊 的 教 学 形式 。在 工 作 坊 的 不 教学方 式 中 ， 习 者 通 过相 互 交 流 、 同思 考 、 析 学 共 分 判断 、 出解 决 问题 的方案 并加 以 实施 ， 提 在参 与 的过 程中， 不仅增 强 了对知 识 的消化 吸 收能 力 ， 时也 提 同 高 了专 科化 实践 操作 能力 。