高中英语作业设计和评价

浅谈高中英语作业的设计和评价

摘要：作业作为学生学习的重要组成部分是不容忽视的，它是课堂教学的补充和延伸，是巩固课堂教学的有效途径。《英语课程标准》指出：“在完成共同基础的前提下，中学英语课程力求多样化，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向。”笔者在作业设计与作业评价方面，根据《英语课程标准》的要求和精神，结合教学内容作了一些尝试。

关键词：高中英语作业设计作业评价

众所周知，家庭作业是课堂教学极为有用的辅助措施，它对于学生巩固基础知识，并将基础知识转化为基本技能，提高学生实际运用所学英语知识的能力有着极为重要的作用。但对于布置多少家庭作业或布置什么家庭作业，以及如何评价家庭作业，人们却知之甚少。艾普汀（转引自thomasl.good,jeree.brophy:透视课堂）确定了10个布置家庭作业的原因，她称之为家庭作业的十大目的：练习、准备、参与、个人进步、同学间的交流、家长—子女关系、家长—教师间的交流、与社会的联系、执行政策、惩罚。这些目的中，布置家庭作业最具有现实意义和最重要的目的是个人进步。

一、英语作业设计

作业设计的得当与否直接影响到教学质量。我认为，英语作业设计应遵循以下新课程理念：

（一）科学针对性

教学中我们讲究“对症下药”，这是因材施教原则的体现，作业布置也应该做到这一点。作业是为了巩固课堂教学中的重点内容，进行强化记忆、理解的一个教学反馈过程。作业要能够突出重点，讲究少而精。

（二）层次分明性

学生存在着各方面的差异。分层教学已经在教学领域里得到推广。在作业的布置上，我觉得也应当实行分层次。根据学生的实际情况，给学生布置了三种不同层次的作业给学生以供选择：1、抄写单词；2、同步练习册；3、完成练习册后写一篇英文个人介绍。这样既照顾了成绩差的同学，同时让英语基础好的同学有展示个人水平的机会。

（三）新颖趣味性

“教无定法”就是要求教育者要根据自身教学、学生的特点灵活的选择教学方法。作业布置也要进行创新。我在布置作业时不断进行创新：让学生改编课文，编成短句；准备课前一分钟演讲；自己录制磁带；自己创作英文报纸等等。这既提高了学生学习英语的兴趣，培养了学生的自学能力，又锻炼了培养了学生的创新思维能力。

二、英语作业评价

布置了丰富多样的作业之后，怎么来评价？这也是一个至关重要的环节。对学生作业进行评价是一种艺术，但要达到好的效果，就我个人认为，要遵循开放式的评价原则，通过评价，使学生在做作业过程中不断体验成功与进步，认识自我，建立自信。

（一）开放的评价原则

1、因人而异与严格要求相结合的原则

学生的作业要层次分明，对学生作业的评价也应该要体现“层次性”，坚持“因人而异”的原则。有的学生基础好，教师应要求这样的学生做作业时积极探索、努力思考，在作业中培养自己的创新精神和实践能力；而对另一部分基础较差的学生，评价时要求就要与基础好的学生区分开，要求只能逐步提高，一次比一次上一个台阶。

2、多表扬、少批评的原则

评语是一种师生交流、沟通的方式。教师的评语要看到学生在学习中所取得的哪怕是极细微的进步，对此要加以肯定、表扬，这样才能激发学生对英语的兴趣。

（二）开放的评价方式

1、集体评价与个体评价相结合的方式

课堂作业的评价一般要面向全体学生，进行集体评价，从中获取学生对知识结构的掌握的信息。课外作业则可采用个体评价，根据学生的个体差异和兴趣爱好，进行不同程度的评价，体现因材施教的教学原则。在对学生进行个体评价时，要积极看待学生的每一次进步，抓住学生的每一个闪光点。

2、针对性的评价方式

根据作业的总体情况，有针对性的评价。从作业中选择出优秀作品进行展示，让同学们在欣赏别人作品的同时，认识到自己的不足，

争取在以后的作业中不断进步。优秀作业可张贴，也可在评价时用现代教育媒体—录音、投影等随即展现；还可以让优秀作业的主人介绍学习心得等等，使其他学生通过直接的和间接的经验提高作业质量。

3、自我评价的评价方式

自己对自己作业进行评价，不仅可看出学生自己掌握知识的程度，更重要的是可以看出学生个人的学习态度。

（三）开放的评价方法

多用“a”，少用“b、c”只要学生的作业认真做，哪怕是一点点的进步，老师都不能忽略，要批上一个“a”，并且写明为什么作业会得到“a”，学生也会因为有了动力获得了成功，逐渐对英语学习产生兴趣.妙用简笔画，当学生的作业按时完成了，老师可画上一只勤劳的小蜜蜂和一些美丽的小花；这极大的符合孩子们的心理，也贴近了师生间的感情。

书是永远教不完的，教书的目的是为了教人做人；作业，同样是永远做不完的，正确巧妙处理学生的作业目的是为了使学生养成良好的学习习惯。赏识、鼓励、信任和尊重学生，让每一个学生都能看到希望，每一个学生都能学好英语。

参考文献：

1、thomasl.good,jeree.brophy：透视课堂，中国轻工业出版社，2002年1月

2、傅道春：新课程中教师行为的变化，首都师范大学出版社，

2001年11月