践行生活化的初中数学课堂教学

践行生活化的初中数学课堂教学

发表时间：2013-07-03T11:22:05.640Z 来源：《教育研究·教研版》2013年1期供稿作者：周晓琼[导读] 学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地为生活服务。周晓琼

〔摘要〕新课程标准强调，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识经验出发，创设生动有趣的情景，引导学生从数学角度去观察问题、思考问题，以及发展思维能力，体验数学乐趣、感悟数学的作用。学生最终是要走向社会，因此学生学习数学的背景应是生活化的。〔关键词〕初中数学生活化课堂教学

数学已渗入各行各业，渗透到社会各个角落。学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地为生活服务。初中数学课程标准强调课堂教学与生活的联系，要求学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，数学教学就应该联系生活、贴近生活，让学生从熟悉、亲近的生活数学走进入课堂，使他们产生亲近感，问题变得具体、生动，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法去探索知识的形成过程，增强学习数学的主动性。我在长期的数学教学实践中，把生活化理念引入课堂，作了如下尝试。

1 教学过程生活化

1.1 导入的生活化。

1.1.1 运用实例创设真实情境。心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。我们在导入时注意从生活实例引出数学问题，引起学习需要，使学生积极主动地投入到学习探索之中。

1.1.2 运用作业中的错误创设情境。在学生的作业中经常出现容易混淆的概念，马虎做错的习题，不易辨别的运算等方面的错误，教师要及时把握好出现的问题，及时创设改错的情境。如以学生喜欢的故事、游戏、小竞赛等形式，让学生亲临其境，在宽松的环境中改正错误，获取知识。

1.2 教法选择的生活化。在平时的教学中，要注意引导学生善于思考生活中的数学，加强知识与实际的联系，根据不同的教学内容及目标，结合学生现有的生活经验和认知基础选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的机会，让学生充分发表自己的意见。

1.3 例题的生活化学生易懂易学。荷兰数学教育家汉斯·弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”因此，在数学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律、已有的生活经验和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。如在教新课标“一元一次不等式和一元一次不等式组”时，结合现在“黄金周”旅游的比较多，我设计了这样一个例题：今年十一，父母打算带你和几个亲戚家的孩子一起去某地旅游，在咨询价格时，甲旅行社说：“如果你们买一张全票，其余人可享受半价优惠。”乙旅行社说：“你们可以购买团体票，按原价的2/3。”而两家旅行社一张全票的价格均为120 元。你能用小孩的人数来表示两家旅行社的价格吗？你能算出选择哪家旅行社合算吗？该例题切合实际，与学生的生活密切相关，引起了他们极大的探索欲望和解决问题的兴趣。

1.4 练习的生活化。数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是初中数学知识，在生活中都能找到其原型。把所学的知识应用到生活中，是学习数学的最终目的。由于课堂时间短暂，所以作业成了课堂教学的有益延伸，成了创新的广阔天地。学生在实际生活实践中体会到数学知识在生活中是看得见、摸得着、用得上的，也是对书本知识的一种印证、一种补充、一种体验。学生在学到知识的同时，自然而然地增加了情感体验。

2 课堂活动生活化

2.1 数学语言生活化，让学生走近数学。数学教育家斯托利亚尔曾说过：数学教学也就是数学语言的教学。教学语言是师生进行信息传递、情感交流的中介。过于专业化、理性化的教学语言使数学内容过于抽象和枯燥。鉴于此，数学教学可根据学生的年龄特点、兴趣爱好，在不影响知识科学性的前提下，巧妙运用生活化、情趣化、童趣化的数学语言感染影响学生，使学生在充满情趣的语言氛围中，在通俗易懂的语言交流中，使学生走近数学、热爱数学。

2.2 活动过程生活化，让学生体验数学。

2.2.1 开展生活实践，让学生体验数学的真实。法国学者卢梭认为,儿童和青少年时期是理解性睡眠时期, 不宜用理性方法对他们进行训练，应该让他们接受大自然的教育，接受感觉经验的教育,接受实际事物、实际活动教育。因此在教学时,教师要有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来,积极地创设活动的、可操作的教学内容。

2.2.2 开展竞赛形式，让学生体验数学的快乐。数学课堂中如果安排一些丰富多彩的活动，往往会吸引学生，激起学生参与的兴趣，特别是在课堂活动中开展竞赛形式，更会调动学生的积极性。譬如在解方程或化简、计算题目时，学生可能在计算过程中感觉比较乏味，特别是一些计算繁琐的题目，又规定不能用计算器的情况下，学生的情绪更是坏到了极点，产生了厌倦情绪，如果长期得不到纠正，学生就会对数学产生厌恶。所以，我们在数学课堂中有必要搞一些竞赛活动，如个人比赛可以采用无差错比赛，个人擂台赛等，小组赛可以采用分组对抗赛，为了照顾差生可以采用A、B 分组赛，如一半好的学生分A 组，题目稍难一点；一半差的学生分B 组，题目简单一点。当然，对尖子学生可以搞期末总决赛。这些活动都会让学生时刻感受到学习数学的快乐。 总之，教师要灵活处理教学材料，把教材内容转化为实际生活，将教学活动置于现实的生活背景之中，努力营造生活化的教学环境，让学生学习生活中的数学，在学习数学的过程中体验生活，使课堂充满生命活力，使学生获取有活力的数学知识。作者单位：四川省武胜县沿口初级中学