谈谈如何上好高三数学复习课一点体会

进入高三阶段，由于各学科知识量大幅增加、知识难度大幅提升，导致学生的学习

难度加大。尤其是数学课，习题量的大幅增加会使学生明显感到学习压力骤然增大，觉得数

学科的学习是一件枯燥无味的苦差事，进而放弃繁重的学习任务。因此,如何上好高三数学复习课成为众多高三一线教师最为关注的问题。

高三数学总复习的主要目的应该是，帮助考生对已基本掌握的零碎的数学知识进行

归类、整理、加工，使之规律化、网络化;对知识点、考点、热点进行思考、总结、处理。从

而使学生掌握的知识更为扎实，更为系统，更具有实际应用的本领，更具有分析问题和解决

问题的能力，因此，高三数学复习课一般采用对复习内容进行知识点的罗列整理、例题讲解、变式巩固、归纳小结的课堂模式。同时，为帮助学生尽量克服高三复习阶段的畏难情绪，最

大限度调动学生的学习积极性，提高复习效率，作为一名高三数学教师，很重要的一点是要

立足学情和教情，选好第一轮复习资料。在课堂教学时要自己组织教学内容，精讲题、细归

类。特别是不能搞题海战术，选择的题目要极富营养价值，既富有启发性，又具有很强的代

表性。因为高三数学的复习课不是过去内容的简单再重复，更不是对之前知识的简单再现，

加上学生和教师的精力都有限，不可能在较短的时间内掌握所有的知识点，更不可能做完所

有的数学习题。所以教师对学生平时的训练至关重要。高三阶段我们一般都是进行两轮复习，

第一轮是单元复习，把整个高中数学知识分成几大模块，要求基础知识和基本能力过关，一

般在三月的中旬结束，然后进行专题综合训练直至高考。综合训练的时间不宜过长，关键在

于训练学生的解题速度和应试能力。。当然，无论是教还是学，都有明显的的个体体验性，也就是一定要立足教情和学情，并准确找到教和学的最佳结合点，扬长避短，以追求教学质量

和学生的高考成绩这个函数的最大值。有教无类是真理，因材施教也是真理，立足教情和学

情不断探索更能追求真理!所以，我认为自己在平时教学中总结出来的教学办法是有一定的科

学性的，实践也证明，它的效果还不错。下面我就结合本人的教学实际，从几个方面来谈谈

如何上好高三的数学复习课。

一、在课堂教学结构上要更新教育观念。

要始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则。教育家苏霍姆林斯基曾经告

诫我们：希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，一言堂的这种做法不好，师生互动

才能产生好得教学效果，让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是

他真正掌握的东西。按我们的说法就是：师傅的任务在于度，徒弟的任务在于悟。数学课堂

教学必须废除注入式、满堂灌的教法，复习课也不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己

解题高难动作的绝活表演，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实

现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高数学素养和悟性。作为教学活动的组织者，教师

的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心。复习课上有一个突出的矛盾，

就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分展示学生的思维过程，二者似乎是很难兼顾。我们可采用焦点访谈法较好地解决这个问题，因大多数题目是入口宽，上手易，但在连续探

究的过程中，常在某一点或某几点上搁浅受阻，这些点被称为焦点，其余的则被称为外围。

我们大可不必在外围处花精力去进行浅表性的启发诱导，好钢要用在刀刃上，而只要在焦点

处发动学生探寻突破口，通过访谈，集中学生的智慧，让学生的思维在关键处闪光，能力在

要害处增长，弱点在隐蔽处暴露，意志在细微处磨砺.通过访谈实现学生间、师生间智慧和能力的互补，促进相互的心灵和感情的沟通。

二、趣浓情深，提高复习课解题教学的艺术性

高三就意味着复习，但如何上好高三数学复习课这样大的问题我也很茫然。

因为好没有数量级。然而对于课堂上知识点的复习进行了一些有益尝试。首先提出

一个简单的问题，解答后让学生来反思这个问题，在学生的反思中寻找知识点、形成知识结

构;在学生的反思中提炼思想方法。其次让学生为学生上课，因为我们老师毕竟不是学生，通常一个重点问题被我们重复几次之后，我们会想当然的认为学生应该记住了，应该理解了，

而实际上，只要你有时间和耐心去调查一下，就会发现，其实大部分学生是没有真正掌握的，

所以课堂上我会让几个学生自己说，然后让其他同学听，之后找出他们遗漏的知识点或存在

问题的盲点，接着师生一起去探讨这些问题。当然最关键是如何设置一个既能复习知识点又

能紧扣本节课中心的问题，这样做能有效避免教师枯燥地复述概念，学生理解的已经理解，

不理解的复述一遍又没用。学生不能带着问题思考，不思考对概念无法加深理解，更不能在

动态中发现学生在思考。另外在高三数学的复习时，解题的量相当大，每天复习的知识点必

须通过一些题目来加深和巩固。这就更要求我们将解题活动组织得生动活泼、情趣盎然，让

学生领略到数学的优美、奇异和魅力，这样才能变苦役为享受，有效地防止智力疲劳，保持

解题的好胃口。

一道好的数学题，即便具有相当的难度，它却像一段引人入胜的故事，又像一部情

节曲折的电视剧，那迭起的悬念、丛生的疑窦正是它的诱人之处.山重水覆的困惑被柳暗花明

的喜悦取代之后，学生又怎能不赞叹自己智能的威力?我们要使学生由要我学转化为我要学，

课堂上要想方设法调动学生的学习积极性，创设情境，激发热情，有这样一些比较成功的做

法：一是运用情感原理，唤起学生学习数学的热情;二是运用成功原理，变苦学为乐学;三是在学法上教给学生点金术等等。

三、讲究讲评试卷的方法和技巧.

复习阶段总免不了要做一些试卷，每章节的复习结束，每一阶段复习的结束，第一

轮复习结束都要做很多试卷，首先可以用来帮助老师了解学生的掌握程度，其次可以帮助学

生拓展思维，对知识的灵活运用，最后也是逐步提高学生的应试能力和速度。但试卷也不是

做得越多越好，关键在于看做题的质量好坏和收益的多少.，还有怎样才能取得好的讲评效果。要讲评好一份试卷，我认为要做到以下几点：

①有的放矢，突出重点

在讲评试卷时，不应该也不必要平均使用力量，有些试题只要点到为止，有些试题

则需要仔细剖析，对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾;对于学生错误率较高的试题，则要对症下药。为此，教师必须认真批阅试卷，对每道题的得分率应细致地

进行统计，对每道题的错误原因准确地分析，对每道题的评讲思路精心设计，只有做到评讲

前心中有数，才会做到评讲时有的放矢.

②贵在方法，重在思维

方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯穿数学教学全过程的