浅谈初中历史教学中情境创设

科 教 创 新
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浅谈 初 中历史教学 中情境 创设
景 新 红 （ 江苏省 张家 港市 鹿苑 中学 江苏 张家 港 ２ ６ ） １ １ ５ ６
摘 要： 新课标 的制 定实行 ， 体现 了新 时代背景 下对 学生 的知识 掌握 和 能力运 用方 面的新要 求 。 着新课 标 的实施 ， 随 传统的教 学方法也要 做 出相应 的调 整 。 历史 学科 的教 学 与其 它学科 有 着很 大的不 同， 同时 由于初 中生年龄 的特 点。 在课程 改革 中必须 充分调 动其对 历史课程 学 习的兴趣 。 在教 学 中运 用情境教 学 可以有 效的 激发 学生兴趣 ， 井对 学生进行 思想和道： 中历史 教 学 情境 创设 初 中图分 类号 ： ３ Ｇ６ ３ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ７ ５ ２ １ ） ８ ｃ一Ｏ １ －０ １ ７ —９ （ ｏ ｏ （） Ｏ ５ １ ９ ｏ
力 。 过 情 境 的 设 立 ， 学 生 积 极 的 参 与 。 引 入 历 史 情 境 时 教 师 必 须 要 注 意 不 能 单 单 通 让 不但 活 跃 了 课 堂 气 氛 ， 利 的 达 到教 学 目 顺 的 自 己讲 授 ， 必须 要 让 学 生 充 分 的 思 考 和 而 为 提 出 自己 的 看 法 。 学 生 传 授 知 识 并 不 难 ， 只 是 简 单 的 照本 的 ， 且 让 学 生 通 过 各 种 活 动 得 到 锻 炼 ， 但 其次 ， 师要积极打破时 空限制 ， 教 拉近 宣 科 式 的灌 输 式 教学 已经 不 适 应 当前 的 教 综 合 能 力 的 提 高 打 下 坚 实 的 基 础 。 学生 与 历 史 的距 离 。 历史 知识 与 现 实生 活 把 学 目标 ， 能 充 分 的 培 养 学 生 的 历 史 思 维 不 充 分 的结 合起 来 。 学 生 穿 越 时 光 ， 现 历 让 重 能 力、 自主 学 习 和 探 究 的 能 力 。 教 学 的 过 ２ 情境 教学法在 教学 中的运用 在 情 境 式 教 学 发 有 以 上 的 有 优 点 ， 如 史原 貌 。 师可 以 在课 余 时 间组 织 学生 到 历 但 教 程 中 ， 史 教 师 必 须 在 教 学 中 发 挥 自 己 的 历 创 造 性 ， 化 教 学 活 动 ， 学 的组 织 教 学 。 何 很 好 的 在 教 学 中利 用 情 境 法进 行 历 史 教 史博 物 馆 参观 ， 野 外 做 田野 调 查 。 课 堂 优 科 去 在 目前 虽 然 很 多 教 师 已 教学 时 可 以让 学生 表 演 小 短剧 ， 他们 扮 演 让 在 课 堂 上 创 设 最 佳 的 历 史 教 学 情 境 ， 提 学 很 值 得 我 们 思 考 。 对 经 开 始 尝 试 ， 大 部 分 教 师 都 不 能 很 好 的 历 史 人 物 ， 表 演 中 去 体 会 人 物 的 喜 怒哀 但 在 高 教 学 质 量 有 着 重要 意 义 。 组 织 好 教 学 。 何 科 学 有 效 的 组 织 情 境 式 乐 ， 如 反思 历史 。 样 学 生 对 历史 就 不 再 产 生 这 的 教 学 是 我 们 必 须 认 真 思 考 的 一 个 问 题 。 遥 远 和 陌生 感 ， 近 他 们 与 历 史 的 距 离 。 拉 １ 情境式教学 的作 用 ２ １创 设情 境 。 ． 合理 引入 ２． ３设 置悬念 ． 发思考 启 １． 可以 激发 学 生对 历 史 的学 习 兴趣 １ 在 课 堂 教 学 中 ， 置 情 境 把 学 生 引入 设 记 得 小 时 候 单 田芳 老 师 在 说 评 书 时 在 激 发 孩 子 的 学 习 兴 趣 ， 以 让 学 生 积 可 简 极 主 动 的 去 参 与 课 堂 活 动 ， 高 他 们 的 课 课 堂 授 课 内 容 是 情 境 教 学 能 够 顺 利 实 施 的 每 段 评 书 结 束 时 都 喜 欢 设 置一 些 悬 念 ， 提 对 最后 堂注意力。 激发 兴趣 对 初 中 学 生 十 分 重 要 ， 前 提 。 课 堂 教 学 的 起 始 环 节 的安 排 必 须 要 的 提 到 后 面 的 发 展 但 还 不 说 清 楚 ， 总 教 欲 请听 下 回分 解 ” 这 。 他 们 刚 从 小 学 阶 段 进 入 到 初 中 阶 段 的 学 十 分 重视 。 体 上 ， 师可 以 用 这 几 种 方 法 来 一 句 “ 知 后 事 如 何 ， 习 ， 习知 识 的 内 容 大 大 增 加 ， 且 课 程 变 把 学生 带入 授 课 的 主题 首 先 是 依 靠 生 动 、 样 让 大 家 心 里 总 想 着 评 书 的 后 续 情 节 ， 学 而 很 多 ， 生 很 容 易 出现 疲 劳 感影 响 教 学 质 量 。 流 畅 的表 达 。 师要 根 据 教 学 内容 ， 细 思 想 早 点 知 道 后 面 的 结 果 甚 至 连 做 梦 都 在 猜 学 教 仔 要 想 提 高 教 学 的 质 量 必 须 让 学 生 主 动 的参 考 和 把 握 课 本 中 的 思 想 教 育 内 含 ， 织 与 想 着 故 事 的 后 续 情 节 。 就 是 充 分 的 利 用 组 这 与 到 教 学 活 动 中 去 ， 极 思 考 与 老 师 的 授 教 材 内 容 相 符 的 生 动 精 炼 的 语 言 进 行 讲 了人 们 的 好 奇 心 理 。 们 在 历史 教 学 中也 积 我 让 如 在 课相配 合。 新课程 标准 实施后 明确提 出 而 授 ， 学 生 犹 如 真 正 的 回 到 历 史 之 中 。 ， 可以 借 鉴 这 种 方 法 ， 每 堂 课 结 束 时 都 设 了 必 须 以学 生 为 主 体 ， 他 们 参 与 到 教 学 在 讲 授 八 年 级 上 册 《 让 甲午 中 日战 争 》 时 ， 置 悬 念 ， 学生 课后 去 积 极 主 动 的求 知 。 课 让 虽 “ 但 活 动 中 ， 用 情 境 式 的 教 学 模 式 可 以 很 好 教 师可 以 组 织 这 样 的导 言 来 渲 染 气 氛 ： 同 然 课 上 的 教 学 结 束 了 ， 学 生 对 知识 的 渴 利 学们， 中华 民 族 在 历 史 上 长 期 处 于 世 界 领 望 并 没 有 终 结 。 实 ， 置 悬 念 ， 学 生 有 其 设 让 的 完 成 这 个 目标 。 １． 可 以对 学 生 进行 生 动具 体 的 思想 教 育 先 地 位 ， 直 是 最 为 富 裕 强 大 的 国家 。 是 足 够 的 思 考 和 学 习 的 目标 ， 学 生 利 用 课 ２ 一 但 使 这 加 强 德 育 工 作 。 过 情 境 式 教 学 ， 用 进 入 到 近 代 又 怎 么成 为一 个 多 灾 多 难 的 民 余 时 间就 深 入 的 研 究 ， 是 我 们 在 平 时 备 通 利 多媒 体 和 影 视 图 片 可 以 生 动 的 再 现 历 史 的 族 呢 ？ 国 的 近 代 史 ， 是 一 部 充 满 心 酸 的 课 时 必 须 认 真 思 考 的 问题 。 中 就 原 貌 。 如 ， 讲 授 八 年 级 上 册 《 为 战 死 血 泪 史 ， 断 的 受 到 列 强 的 侵 略 ， 断 沉 例 在 宁 不 不 鬼 ， 作 亡 国奴 》 一 课 时 ， 师 可 以 通 过 沦 。 天 我 们 打 开 历史 的 画册 ， 越 到 １ ９ ３结 语 不 这 教 今 穿 ４ ８ 提 前 的 准 备 ， 课 堂 上 为 学 生 展 示 抗 日战 年 那 个 特 殊 的 年 代 ， 同 回 忆 那 段 充 满 血 在 共 作 为 一 名 历 史 教 师 ， 了 要 教 给 学 生 除 ” 还 争 中 广 大 人 民 浴 血 奋 战 的 图 片 ， 讲 解 各 与 火 的 悲 壮 历 史 。 这 样 的导 言 让 学 生 们 在 历史 知 识 外 ， 要 在 历 史 课 堂 上 再 现 历 史 ， 并 让 种 抗 日小 故 事 。 时 给 学 生 播 放 《 京 大 屠 课 堂 开 始 就 感 受 到 浓 重 的 气 氛 。 学 生 的 让 学 生 真 正 的 去 了解 历 史 ， 时 对 学 生 进 同 南 同 而 杀 》 电影 ， 学 生 进 行 深 刻 的 爱 国 主 义 教 思 想 和 教 材 的 主题 达 到 一 致 ， 后 面 的 课 行 思 想 教 育 和 道 德 教 育 。 这 些 活 动 可 以 的 对 为 培 养 学 生 的 创 新 意 识 和 实 践 能 力 ， 学 生 让 育 。 些 历 史 情 境 的 创 设 可 以形 象 地 再 现 堂 教 学 起 到 铺 垫 作 用 。 这 历 史 场 景 ， 学 生加 深对 历 史 事 件 的 看 法 。 让 其 次 是 利 用 多 媒 体 设 备 ， 放 反 映 时 终 身 发 展 的潜 力 得 到 开 发 ， 播 人性 得 以 不断 利 用 多 媒 体 技 术 和 生 动 的 语 言 ， 分 生 动 代 特 征 的 文 字 资 料 和 视 频 资 料 。 些 文 字 完 善 ， 生 的 综 合 素 质 不 断 提 高 。 十 这 学 只要 我 们 的 再 现 历 史 的 原 来 面 貌 ， 学 生 走 出 历 史 资料 和 视 频 资 料 可 以 完 整 的 展 现 历 史 的原 在 平 时 的 教 学 中 认 真 的 准 备 、 理 好 教 学 让 处 学 习 中枯 燥 乏 味 的 单 纯 知 识 的 记 忆 ， 化 貌 ， 些 资 料 远 比 简 单 的 教 材 更 具 说 服 力 的 过 程 ， 一 定 能 够 给 学 生 设 立 适 当 的 历 强 这 就 爱 憎 情 感 。 生 在 生 动 的 历 史 场 景 中体 会 和 影 响 力 。 课 堂 教 学 中通 过 利 用 这 些 资 史 情 境 ， 高 历 史 教 学 的 质 量 。 学 在 提 起 历 史 人 物 的 所 处 环 境 ， 会 历 史 人 物 的 命 料 和 画 面 ， 到 引导 学 生 感 情 的 作 用 。 体 运 。 学 历 史 教 学 的 一 个 重 要 任 务 就 是 把 ２ ２设计 活 动 ， 中 ． 融入历 史 参 考 文 献 知识 的 传 授 和 思 想 教 育 相 结 合 ， 过 情 境 通 新 课 程 改 革 要 求 充 分 调 动 学 生 ， 他 ［】张 太 平 ． 中 历 史 “ 景 教 学 ” 式 探 索 让 １ 初 情 模 的设 置教 师可 以和 学 生 进 行 情 感 的 双 向交 们 充分 的 参 与 到 教 学 活 动 中 ， 分 发 挥 学 充 【】 焦 作 师范 高 等 专 科 学 校 学 报 ， ０ ９ Ｊ． ２０ 流， 完成 素 质 教 育 任 务 。 生 课 堂 作 用 。 学 生 提 供 一 个 锻 炼 和 展 示 为 （） ６． １ ３ 有 利于 学 生综 合 能力 的培 养 ． 自 己能 力 的 舞 台 。 过 情 境 的 设 立 ， 学 生 【】蒋 秀 慧 ． 中 历 史 教 学 中 创 设 问题 情 境 通 让 ２ 初 情境 教学 通过 调动 学生 的积 极性 ， 把 积 极 主 动 的 学 习 ， 成 良 好 的 课 堂 教 学 气 形 浅探 ［】山东 教 育 ，０ ８６ ． Ｊ． ２ ０ （） 学 生 引入 教 学 活 动 中。 会 在 课 堂 的 辩 论 、 氛 。 想 达 到 这 样 的 效 果 。 先 ， 以 在 讲 【】 淑 君 ， 洪 东 ． 中 历 史 教 学 中 如 何 学 要 首 可 ３李 李 初