《伟大的悲剧》教学设计

《伟大的悲剧》教学设计(第一课时)

教学目标

1、快速阅读文章,整体感知文意。

2、品味文中有强烈抒情色彩的语句。

3、体会探险悲剧中所包含的人类精神。

教学重点:梳理情节,感知内容。

教学难点:品味文中有强烈抒情色彩的语句,体会悲剧色彩。

教学方法:探究阅读

教学过程

一、情景导入

同学们,千百年来,人类对于探索未知领域的征途从来就没有停止过,留下了许多可歌可泣的故事。为实现第一个站在地球最南端的梦想,英国探险家斯科特等五位探险家来到南极,却成了“失败者”。在归途中由于种种原因,最终全军覆灭,永眠在茫茫白雪之中。奥地利作家茨威格没有为成功者阿蒙森作传记,却为斯科特写下传记,这就是为什么？

二、了解作家,链接背景

三、整体感知,梳理情节

1、跳读课文,请用一句话概括文章的主要内容。(句中要含有“悲”意)

学生先说,明确方法:

时间:1912年人物:斯科特一行5人

地点:从南极返回的途中

事件:不幸遇难(牺牲,覆没……)

2、她们发现阿蒙森探险队比她们早到后,表现如何？

3、她们归途中所遇到的不幸有哪些？请一一列举。

4、跳读课文,根据时间点划出主要内容,理清故事情节:

四、导读

1、这就是一个的故事

(感动人心、悲壮、充满着冒险精神、富有挑战精神、歌颂失败的英雄、这就是一个歌颂献身精神的故事。)

2、过渡:鲁迅先生曾经说过,“悲剧就就是把有价值的东西毁灭给人瞧。”那么伟大的悲剧又会就是什么样的呢？现在,我们就来瞧奥地利作家茨威格就是怎样用斯科特的故事给我们解答这个疑问的。

3、出发前的准备

我们今天的学习就像一次充满挑战的探险之旅,希望大家在这次旅程中既欣赏到美丽的风景又接受智慧与胆量的考验,出发前,我们需明确此行的要求与任务:首先大家要一鼓作气,振作精神;其次,大家要开动脑筋,解决困难;第三,大家要团结合作,共同进步,希望我们最后都能达到荣誉的顶点,品尝胜利的果实。

4、沿途发现,做一个细心的收藏家

我们阅读一篇课文就像一个旅行家在旅行,要去不断地发现那些有价值的、美好的、印象深刻的东西,并把它们记录下来并仔细整理珍藏。下面大家读课文,瞧同学们就是不就是一个个细心的收藏家。(指导学生分类整理,做成卡片)

五、品读课文,体会悲剧

1、说一说课文中哪些细节最令您感动难忘。

2、斯科特与她的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？

(鲁迅先生说:“悲剧就就是把有价值的东西毁灭给人瞧。”斯科特一行五人的悲剧为什么又就是伟大的？)

3、本文表达了作者怎样的思想感情？

六、体验反思:

请说出您心目中的英雄形象。

《伟大的悲剧》教学设计(第二课时)

教学目标:

１、能以“悲”为学习线索,较深入理解斯科特等人的悲剧意义,形成对悲剧事件的思考与认识。

２、把握内容,体味关键语句,体会作者感情,感受生命价值之伟大。

3、激起学生探索未知世界的兴趣,培养团结合作,勇于牺牲的精神。

教学重点:

体会作者表达的颂扬之情,通过默读,重点朗读,体味关键语句,较深入理解悲剧意义。

教学难点:

认识人类挑战自身,实现生命价值之伟大。

教学方法:朗读讨论

教学准备:多媒体教学

教学过程设计:

一、复述故事,导入新课

二、悲情重现,理解“悲壮”

1、说“悲”之情节

<明确:失败之悲死亡之悲离别之悲世人之悲>

2、读“悲”之语句

3、谈“悲”之感悟。在小组内读一读,谈一谈。

三、悲情探源,体味主旨

小组一起分析讨论:造成斯科特一行的悲剧结局,原因在何处？

１、同样就是探险南极,阿蒙森成功了,斯科特失败了！(深入探究学习)

2、说“伟大”之情节,读“伟大”之语句

3、悟“伟大”之深意

四、悲情评估,拓展升华

任选一个话题来谈一谈自己的瞧法。

1、假如您就是挪威探险队员阿蒙森,当您通过卫星电视瞧到斯科特一行在南极艰难的情景,

您会怎么办呢？

2、您会对这些英雄说些什么呢？

五、悲情同构,总结深化

斯科特的悲剧行动,到底有怎样的悲剧意义？就是否真如题目所说？

六、课后延伸:

读了这篇文章,或许您对英雄对成败有了新的认识与体会。在您的心中,到底谁就是真正的英雄;在生活中,我们怎样瞧待成败？结合实际,写一篇读后感。

总结:

我们今天的学习,就好比就是一次较为短暂的向我们未知的知识领域探险的活动,大家齐心协力,充分发挥了自己的聪明才智与集体协作的精神,使得我们的学习任务圆满成功。大家从今天的学习中也可以认识到,在我们在面前,没有不可战胜的困难,就瞧您有没有勇气,有没有毅力。

七,板书设计:

伟大的悲剧

悲剧伟大

失败之悲勇于探索,坚毅执着

死亡之悲勇于牺牲,团结友爱

离别之悲诚实守信,绅士风度

人类之悲诚信爱国,世人敬仰