加强医学生医德教育 培养高素质医学人才

加强医学生医德教育培养高素质医学人才【关键词】医德教育;学生，医科

医学生是未来的医务工作者，承担着救死扶伤的重任。他们接受医德教育的效果如何在很大程度上，决定其从事医疗工作后的医德医风状况，从而影响我国医疗卫生服务工作的整体水平和质量，关系我国卫生事业的发展。因此，作为培养优秀医务工作者的高等医学院校，在进行专业知识传授的过程中，必须加强医学生的医德教育，为和谐医患关系的构建打下良好基础，解决易引起医患矛盾、医疗纠纷的源头性问题，为医德医风建设提供持续、长久的保障。

1医学院校医德教育现状分析

以右江民族医学院为例，为加强学生医德教育，学院除强化入学教育及医学伦理学教育教学外，还采取多种形式，如美化校园环境，烘托医德教育氛围；引进高级人才，提高教学水平;结合社会实践，开展医德教育;邀请知名人士，举行系列人文讲座;资助贫困学生，体现爱心教育;加强学生管理，规范日常行为等措施，取得了显著成效。然而，随着经济社会的发展，人们思想观念的转变，医德教育存在的问题已逐渐显露，归结起来，主要有以下方面：

1.1医学生对医德修养的重要性认识不够如今在校学生多为20世纪80年

代后出生，个性较强，有些学生以自我为中心，他们往往不太会替别人着想，

团队意识及社会责任感不强。如部分学生从医动机不纯，为的是毕业后好找工

作，收入稳定，而非为“救死扶伤，防病治病，实行革命人道主义，全心全意

为人民服务”，理想信念淡薄，存在着得过且过，走一步算一步的思想，没有

树立起严谨、锲而不舍的医学科学精神。在进行《医学伦理学》教育的过程

中，常有学生迟到或不来上课，或来上课却在看其它专业书籍、背英语单词

等，没有集中精力在医学伦理学的学习上。这些现象的存在原因固然是多方面

的，但从中可以看出学生对医德学习的态度。

1.2医德教育与实践的联系不够紧密在我院，对医学生的医德教育的主要渠道是医学伦理学，思想品德及政治理论的课堂教学，由于这些理论课的授课教师大多为社会科学专业教师，对医学知识的认识和临床接触相对不足，对学生讲授多为理论传授，而学生学习的目的是应付考试，没有内化成自身道德的提升。有些教师讲课时忽略了学生作为教学主体的感受，没能很好结合实例进行讲解，也没能注意启发，引导学生，医德教育与现实生活没能对接，从而使得有些学生获得道德理论知识却不能指导自己的行为，等等，医德教育效果不明显。

1.3专业课与非专业课不能有效结合学校的课程安排与设置是以医学

科学知识和实践技能为主，学生在校期间所接受的多是医学专业教育和学习。

医学伦理学包含丰富的医德伦理知识，是一门最为经典的医德教育课程，但目

前课时安排却很少，根本不能满足医学伦理道德教育要贯穿医学教育全程的需要。同时，部分学生认为，只有掌握精湛的医技，将来才能承担治病救人的重任，因此把所有精力都用在医学专业课的学习上，对医学以外的课程则持可有可无的态度，更有甚者认为学习这些课程是在浪费时间，这其中也包括对医德知识的学习。

2加强医学生医德教育的有效措施

2.1与时俱进，改革医德教育评价机制医德教育缺乏规范化、制度化，没有专门的医德评比标准和奖惩机制，是导致医德教育效果不明显的一个重要因素。为此，学校应建立较完善的医德评价机制，进行年度考评，建立医

学生医德档案，并作为评比“三好生”、“优干”、“奖学金”及入党的一个重要依据，对医德优秀的学生应给予表彰奖励，同时对医德年度考评不合格的学生给予应有的处置，以促进医德教育的成效。随着时代发展，建立新的医德评价标准，要以真、善、美为核心内容，可采用班级评价、自我评价和信访评价等多种途径，以构建科学合理的医德评价机制。

2.2改革教学方法，开展实例教育，提升医德认识新时期的大学生反

感空洞和漫无边际的说教，因此授课教师就必须立足于医学生学习、生活实

际，结合时代特征，切实加强教育[1]。比如在讲授医德教育理论课时，除了从

理论上讲清医德的内涵及重要性外，还要多结合时事新闻来教育引导。如抗击

非典、地震救灾等过程中涌现出的大量医疗英雄人物，都是很好的榜样教育实

例。

2.3树立现代教育意识，在课堂中加强医德教育高尚医德的养成是一

个潜移默化的过程，而不是单靠运动式、暴风雨式的教育，所以学生的医德教

育应从新生入学那一刻开始，直至毕业。为了能在课堂中确实加强医学生的医

德教育，需做到以下几点：首先，人文教师与专业教师携手同心，形成医德教

育的整体合力，政治理论课、思想品德课和医学伦理学教师及医学专业课程的

教师都应参与到医德教育中，以自身的人格魅力感召学生树立正确的人生观、

价值观;其次，不断加强医学专业课教师自身的人文功底，对其进行定期或不定

期的人文素质培训，鼓励他们根据授课情况，结合实例，把医德教育渗透到专

业课程的教育之中，同时让人文教师多学习和了解医学知识，寻求更多的医学

和人文的契合点;最后，在教学中贯穿科学史的教育，结合教学内容对学生进行

道德教育，都是培养学生思维能力、科学方法，提高教学质量的有效途径[2]。

2.4结合专业特点，开展社会实践活动“实践是检验真理的唯一标

准”，也只有通过实践，才能拉近医学生与医德之间的距离，让他们觉得医德就在他们身边，达到提升医德认识的作用。近年来，学院多次成功组织开展社区卫生服务调查、宣传预防艾滋病、义务支教、街头义诊等一系列社会实践活动，既巩固提高了学生在书本上所学的专业知识，又增强了自身的社会责任感和奉献精神，培养了职业道德意识，丰富社会经验。尽管如此，社会实践教育也有一个不断完善的过程，需要从以下方面来改进：一是科学评定社会实践活动的绩效，二是要做好实践活动前的培训工作，三是要寻求社会支持和理解，以确保有充足的人、财、物来开展社会实践活动，四是要组织学生轮流参与，条件允许应全员参与，五是要做到内容丰富，方式灵活多样。

此外，还可根据年级、年龄层次，专业特点，进行有计划、分阶段、目标

明确的实施德育教育工作;加强学校与实习医院联系，共同抓好实习跟进教育等

方式来加强医学生的医德教育。

2.5丰富校园文化活动，营造医德教育氛围校园文化能塑造良好的性

格和高尚的品格，校园文化影响着学生的思想品质、价值观念和生活方式的选

择，具有极强的导向作用[3]。为把医德教育融于校园文化建设之中，营造出

“大医精诚”特点的校园文化环境，本院在近年的思想道德教育实践中,在发挥

学生的主观能动性能方面做了一些有益的尝试。例如，与兄弟院校联合举行新

春诗歌朗诵比赛，放映励志影片，一年一度的“女生节”、学生评优表彰大

会，邀请院内外知名人士开展系列人文讲座等，这些活动不但丰富了学生的文

化生活，提升了学生的医德情操，还培养了学生分辨真善美和假恶丑的能力。深

入加强校园文化建设，是创建医学生医德教育环境的重要途径。

医学生崇高医德的养成是一项长期而又艰巨的任务，不仅需要医学生经常反躬肉问，恪守“救死扶伤，防病治病，实行革命人道主义，全心全意为人民