浅谈新课导入的主要方法
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摘要 ：新课 导入 是课 堂教 学的先导 ，设 计巧妙 的新课 导入 ， 数方程的解法 提出课题 ，有针对性地选择某个知识点进行类 比， 能够有效的创设教 学情境 ，激起 学生的学习兴趣． 根据素质教 育 将 “ 己知”和 “ 知” 自然地连接起来 ，使课堂教学达 到满意 未 的要求和广 大教 师的努 力实践 ，在 当前 的高 中数 学教 育 中，新 的效 果 ．
来引入时 ，可 以开 门见 山的点 出课题 ，就 能立即唤起学生 的学 所谓素 质教育是指 以受 教育者 的实 际基础为 出发点 ，充分 习兴趣 ． 如 ，在讲 “ 面角” 的内容时 ，可 这样引入 ：同学 例 二 开发其 身心潜 能 ，完善 和提高受教育者 的综合素质 ，促 进其个 们 ，对于两条直线所成 的角 、直线 和平面所成 的角 ，我们 已经
域 网的教学 ，另一 种是基 于广域网 的教 学 ，而多媒体 电子教 室 型 ，对 适合多媒体 环境下 的新课 应作 出选 择 ，这样 多媒 体作用
通常用于基于校园的局域 网的网络教学．由于这种局域 网的网络 才 能充分发 挥 ，教学法才 能顺 利实施 ；② 自己动手 针对本节特 教学 的带宽大 ，所 以可 以很方便 地实现各 种 网络教学 ，而且这 点 ，制 作好课件 ，设 计好教学 过程 ，充分 利用好多媒体 教室的 种 以局域 网作 为通 讯方式 的网络 教学可以很方便地 实现与 Ｉｔ － 视频和 音频 广播 、电子举 手等功能为教学法尝试服务 ；③ 在教 ｎｅ ｒ
摘要 ：现代教 育技 术 已广泛应 用于 高中教 学的各 学科 ，对 ｎ ｔ ｅ 连接 ，所 以能很好地实现网络教学 中的控制 ，有利于教学方
传统教 学方法的 实施是 一个挑战 ，对常规教 学方法在新技 术环 法 的实施 ，更好 地促进教学 进程 ，推 动课 堂教学 的改革 ，数学
境下如何运 用和 实施 ，本文根据 自己在 教 学实际 中的 尝试 ，进 的一些传统教学 方法在多媒 体环境下应 如何使用 ，要作那些相 行 归纳思考和 总结展示 ，希望对数 学教 学改革有点帮助． 关键 词 ： 多媒 体 ：教 学 方 法 ；尝试 多媒 体 电子教 室中有两种方 式 的网络教 学 ，一种 是基于局 应变化 ，从 而更好 地服务 于我们的数学教学 ，就显得 势在必究 ， 本人作 的一些尝试 ，供作参考 ． 在进行 教学尝试 中本人注 意做 好以下几点 ：① 首先选好课
５ 设 疑 导 入 法 ．
由低层 次到高层次地 建立起来 ，从 而有效利用 知识 的联 系来 启 教 师可以对某些 内容故 意制造疑 团而使 之成为悬念 ，向学 发思维 ，促进新知识 的理解和掌握．例如 ，在讲三角函数的二倍 生提出一些必须通过学 习了新知识才能解答 的问题 ，以此 来点 角 公式 时 ，可 以在 复习 回忆 两角 和公式 的基 础上顺 利的导入 ： 燃学 生的好奇之火 ，激发他 们的求知欲 ，从 而形成一种学 习的
课导入 主要 有忆 旧导入 法、类 比导入 法、直接 导入 法、发现 导
入 法、 设疑 导入 法和 趣 味 导 入 法 六种 ．
３ ．直 接 导入 法
直接导人法又 叫 “ 开门见 山”导人 法 ，这样导入新课能够
关键词 ：高 中数 学；新课导入 ；素质教育
一
做到主体突 出、论点鲜 明．当一些新 的数学知识难 以借助旧知识
高斯 只用 了极短 的时 间就得 出 了结 果 ：５ ５ ． 师接 着 问大 ０”教 ０
三 、 小 结 与展 望
新课导入的环节是课程教学的先导 ，设计巧妙的新课 导入 ，
家 ：同学们知 道他是怎样算 出来 的吗？ 由于大多 数学生在 小时 能够有效地组织 教学 ，把 学生 的注意 力集 中到课程 内容 的学 习
点埋设 出教学的引线 ，成为启发教学的先 导．下面我们就谈一谈 是否对等底等 高各种形状 的锥体 和柱体都成立 呢？若成立 ，怎
根据素质教育的要求 ，当前高 中数学新课 导入 的几种主要方法．
二 、新 课 导 入 的 主要 方 法
１ ．忆 旧导 入 法
样从 理论 上来 严格证 明这一 结论 呢？今 天 ，我们就要一起来研 究这个 问题 ． ”这样导入新课程 内容 ，就把学生从生动 的实验所
得 到的发 现引向严密 的逻辑 推理 ，对教材来 说 ，这是一种 自然 当新 旧 知 识 联 系较 紧 密 时 ，通 过 回忆 旧知 识 来 自然 地 导 入 的过渡 ；对学生来说 ，则成为一种思维上的需要 和满足．对于那 新课是一种常用的新课导人方法． 用这种方法导入新课 ，既可以 些容易发现的规律适于用这种方法导人新课． 复 习巩 固旧知识 ，又可 以把 新知 识 由浅 到深 、由简单 到复 杂 、
是 多 少 ？ ”
理解透 彻为什 么—个 与 自然数有关 的命题经过 数学归纳法 的步
如何 处理教材 ，如何设置 疑点 ，是教学 艺术 的表 现 ，良好 骤后 便能证 明是正 确 的 ，在新课 开始 时 ，可 先介 绍一个 游戏 ：
的设 疑 可 以 激 起 学 生 学 习 的 欲 望 ，从 而 更 有 利 于 促 进 学 生 对 新 “ 多米诺 ”骨牌．玩 “ 多米诺 ”骨牌游戏 的原则主要有两条 ：
、
问题 的提 出
性充分 自由的发展并 培养其使 之成为特定社会成员 的教育 活动． 掌 握 了 它们 的度 量 方 法 ，那 么 ，怎 样 度 量 两 个 平 面 所 成 的 角 呢 ？ 与之相应 的高 中数学 素质教育 的 目标是 ：使学生学好从 事现代 这节课我们 就来学 习这个 内容——二 面角和它 的平 面角 （ 书 板 化建设 和进 一步学 习现代 科学技术所必需 的数学基 础知识和基 课题） ，这样导人新课 ，直截了当 ，能促 使学生 的注意力迅速集 本技能 ，培养学生的运算能力 、逻辑思维能力和空间想象 能力 ， 中到对新知识 的探索追求 中．再如 ，在讲 “ 用单位 圆中的线段表 以逐步形成运用数学知识来分析和解决实 际问题的能力 ． 要培养 示三角 函数值 ”一节 时 ，可作如下 引入 ：在前面我 们学过 的三 学生对数学 的兴趣和 良好 的学 习习惯 ，激励学生 为社会发展而 角 函数 中 ，每种 三角函数 的数值都 是用两条线段 的 比值来定 义 学好数学 的积极性 ，培养 学生科学 的态度和辩证 唯物主义 的思 的，这给我们 的应 用带来诸多不便 ，如果能将它 变成用一条线 想． 根据 素质教育 的目的要求 ，对于传统的 “ 注入式 ”教学方法 段 来 表 示 ，那 么应 用 起 来 就 会 方 便 得 多 ，这 节 课 我 们 就 来 解 决 必须予 以改革． 近年来 ，广大教师和教育工作者通过不断的探索 这个 问题——用单 位圆 中的线段表示 三角 函数值 ，这样引入课 总结 ，创立 出许多有效 的数学教学方 法 ，这些教学 方法在指导 题 ，不仅明确 了这堂课的主题 ，而且还说明了产生这堂课的背景．
思想上 大多都突 出了对 学生的启发 ，也就是教师根 据学生 的认
识规律 和思维规律 ，结合教材和学生 的实 际，从创 设和 问题情
４ ．发 现 导入 法
发现导人法 的核心是 ：启发 学生从某些现象 中发现规律从 境人手 ，激发学生追 求新知识 的欲望 ，使学生 主动思索获取新 而导入新课 ． 用这种方法可 以使学生在发现 的喜悦 中提高对 数学 知识的思维方法以及探索解决问题的途径 ． 这种启发式 的教学思 学 习 的兴 趣 ， 同时 也 有 利 于 学 生 对 新 知 识 的理 解 和 记 忆 ．例 如 ， 想要贯穿于整个教学 过程 中．我们知道 ：良好的开端是成 功的一 在讲立体几何 的 “ 锥体体积 ”时 ，教师拿 出一个 圆柱形容器 和 半 ，而新课 导人则正 是课堂教学 的先 导 ，因而 我们 要紧 紧抓住 个 与圆柱等 底等高的 圆锥形容 器 ，在讲 台上演 示将装满 圆锥
候都听过这个故事 ，能够 回答 出：“ 他把 算式 两端的数以及与两 上来 ；能够恰到好处地为新课创设情境 ，激活情感 、启迪智慧 、 端等距离 的两数相加 ，这样一共 有 ５ ０个 １ １ 所 以很 快就得 出 激发起学生 的学 习兴趣 ，让学生感觉 到有一种 内在 的力量推动 ０．
了 ５ ５ ． 师接着学生的 回答 继续解 释说 ：他的算法也可以解 他们 自觉 、积极 地去探究 ，使学生从 “ ０ ０”教 苦学”步入 “ 乐学 ”的 释成是把原式 的数 顺序颠倒 ，两式相加 而成为如 下的形式 （ 板 境界 ，在 品质 、知识 ，能力等各方面都得到高度发展． 书 ） ： 数 学教学 中 ，新课导入 的方法是灵 活多样 的 ，本 文 中仅列 举 出了忆 旧导 入法 、类 比导 入法 、直接导 入法 、发现 导人法 、 １ ＋ ２ ＋ ．
（） １ 排此 骨牌 的规 则 ：前 一块牌倒 下 ，保证 后一块 牌一 定
倒下．
新课开始 时 ，教师 可讲一些 与数学知识有关 的小故事 、小 游戏 等 ，适当增加课程 内容 的的趣味成分 ，可以提高学 生 的数
（） ２ 打倒第一块．
讲完这 两条规则后 ，教师 问学 生 ：经过这 两个步骤后 ，结
学学习兴趣和主动性 ． 例如在讲 “ 等差数列 的求和公式”时 ，教 果怎样？学生很快 回答 ：所有 的骨牌都倒下 了．由此游戏引出数 师可 以向学生讲关 于数学家高斯童年时的故事 ：“８世纪 ，在高 学 归 纳 法 的 定 义 ． １ 斯 ８岁时 ，他的算术老师 出了一道题 ：计算从 １ １０的和．小 到 ０
一
新课导 人这一环节 ，从 实际 出发 ，精 心地安排新课 导入 ，这样 的沙倒 入 圆柱 形 容器 中 ，恰 好三 次 倒满 ，这 时教 师 问学 生 ：
既 可以为新 课程 内容的教学 创设情 境 ，使 学生 迅速进 入角色 ， “ 你们能发现它们体积之 间的关系吗 ？ ”学生立 即就能悟 出 ：圆 并按教 师的要求进行学 习 、思索 ，又可 以激起学生 的探索欲望 ， 锥体 积等 于等底等高 圆柱 体积 的三分之一 ．在这个 发现 的基 础 从 而形 成 良好 的心理 动态 ，还可 以为新课程 内容 中的重点 、难 上 ，教师作进一步引导 ，发 问 ：“ 这个体积上的三分之一的关系
在讲半角公式时 ，可以在复习回忆二倍角公式的基础上进行导入．
２ ．类 比 导入 法
动力 ． 例如在讲 “ 弦定理 ”时 ，可作 如下设置 ：“ 余 同学们 ，我
们都熟悉直角三角形 的三边满足勾股定理 ：ｃ ＝ ＋６，那么非 ： ： 当有些 课题 内容 与前面学过 的知识相类似 时 ，可 以运用 类 直角三角形 的三边关 系是怎样 的呢？对于 锐角 三角形 的三边 ， 比法提 出新 课 内容 ，以促进学生 知识 的迁移 ，比旧 出新 ， 自然 是 否也存在着类似 的 ｃ：０ ＋ｂ ＋ ， ？钝 角三角形 中 ，三边是否 ２
过渡．例如 ，在讲指数 、对数不等式的解法时 ，可类 比指数和对 满也足关系式 Ｃ ＝ ＋ｂ ＋ 呢？假若 有以上关系 ，那 么 又应
５ 基 础 教 育 论 坛 ６
［ ０ ２年 第 ６期 ２１
用 现代 教 畜技 术 辅 助 教 学教 学 的 尝试
韩荣中 （ 安徽 省肥 西 中学）
＋ １ ０＋９ ０ ９＋９ ８＋ … … ＋ １
设 疑导入法和趣味导人法这 六种 常见 的新课导人方法． 在平时 的 教 学实践 中，教 师可根 据实 际情况选 取恰 当 的新 课导 人方法 ， 有 时还可 以把几 种方法结 合在 一起 ，有关新 课导 入更加 有效 、
来引入时 ，可 以开 门见 山的点 出课题 ，就 能立即唤起学生 的学 所谓素 质教育是指 以受 教育者 的实 际基础为 出发点 ，充分 习兴趣 ． 如 ，在讲 “ 面角” 的内容时 ，可 这样引入 ：同学 例 二 开发其 身心潜 能 ，完善 和提高受教育者 的综合素质 ，促 进其个 们 ，对于两条直线所成 的角 、直线 和平面所成 的角 ，我们 已经
域 网的教学 ，另一 种是基 于广域网 的教 学 ，而多媒体 电子教 室 型 ，对 适合多媒体 环境下 的新课 应作 出选 择 ，这样 多媒 体作用
通常用于基于校园的局域 网的网络教学．由于这种局域 网的网络 才 能充分发 挥 ，教学法才 能顺 利实施 ；② 自己动手 针对本节特 教学 的带宽大 ，所 以可 以很方便 地实现各 种 网络教学 ，而且这 点 ，制 作好课件 ，设 计好教学 过程 ，充分 利用好多媒体 教室的 种 以局域 网作 为通 讯方式 的网络 教学可以很方便地 实现与 Ｉｔ － 视频和 音频 广播 、电子举 手等功能为教学法尝试服务 ；③ 在教 ｎｅ ｒ
摘要 ：现代教 育技 术 已广泛应 用于 高中教 学的各 学科 ，对 ｎ ｔ ｅ 连接 ，所 以能很好地实现网络教学 中的控制 ，有利于教学方
传统教 学方法的 实施是 一个挑战 ，对常规教 学方法在新技 术环 法 的实施 ，更好 地促进教学 进程 ，推 动课 堂教学 的改革 ，数学
境下如何运 用和 实施 ，本文根据 自己在 教 学实际 中的 尝试 ，进 的一些传统教学 方法在多媒 体环境下应 如何使用 ，要作那些相 行 归纳思考和 总结展示 ，希望对数 学教 学改革有点帮助． 关键 词 ： 多媒 体 ：教 学 方 法 ；尝试 多媒 体 电子教 室中有两种方 式 的网络教 学 ，一种 是基于局 应变化 ，从 而更好 地服务 于我们的数学教学 ，就显得 势在必究 ， 本人作 的一些尝试 ，供作参考 ． 在进行 教学尝试 中本人注 意做 好以下几点 ：① 首先选好课
５ 设 疑 导 入 法 ．
由低层 次到高层次地 建立起来 ，从 而有效利用 知识 的联 系来 启 教 师可以对某些 内容故 意制造疑 团而使 之成为悬念 ，向学 发思维 ，促进新知识 的理解和掌握．例如 ，在讲三角函数的二倍 生提出一些必须通过学 习了新知识才能解答 的问题 ，以此 来点 角 公式 时 ，可 以在 复习 回忆 两角 和公式 的基 础上顺 利的导入 ： 燃学 生的好奇之火 ，激发他 们的求知欲 ，从 而形成一种学 习的
课导入 主要 有忆 旧导入 法、类 比导入 法、直接 导入 法、发现 导
入 法、 设疑 导入 法和 趣 味 导 入 法 六种 ．
３ ．直 接 导入 法
直接导人法又 叫 “ 开门见 山”导人 法 ，这样导入新课能够
关键词 ：高 中数 学；新课导入 ；素质教育
一
做到主体突 出、论点鲜 明．当一些新 的数学知识难 以借助旧知识
高斯 只用 了极短 的时 间就得 出 了结 果 ：５ ５ ． 师接 着 问大 ０”教 ０
三 、 小 结 与展 望
新课导入的环节是课程教学的先导 ，设计巧妙的新课 导入 ，
家 ：同学们知 道他是怎样算 出来 的吗？ 由于大多 数学生在 小时 能够有效地组织 教学 ，把 学生 的注意 力集 中到课程 内容 的学 习
点埋设 出教学的引线 ，成为启发教学的先 导．下面我们就谈一谈 是否对等底等 高各种形状 的锥体 和柱体都成立 呢？若成立 ，怎
根据素质教育的要求 ，当前高 中数学新课 导入 的几种主要方法．
二 、新 课 导 入 的 主要 方 法
１ ．忆 旧导 入 法
样从 理论 上来 严格证 明这一 结论 呢？今 天 ，我们就要一起来研 究这个 问题 ． ”这样导入新课程 内容 ，就把学生从生动 的实验所
得 到的发 现引向严密 的逻辑 推理 ，对教材来 说 ，这是一种 自然 当新 旧 知 识 联 系较 紧 密 时 ，通 过 回忆 旧知 识 来 自然 地 导 入 的过渡 ；对学生来说 ，则成为一种思维上的需要 和满足．对于那 新课是一种常用的新课导人方法． 用这种方法导入新课 ，既可以 些容易发现的规律适于用这种方法导人新课． 复 习巩 固旧知识 ，又可 以把 新知 识 由浅 到深 、由简单 到复 杂 、
是 多 少 ？ ”
理解透 彻为什 么—个 与 自然数有关 的命题经过 数学归纳法 的步
如何 处理教材 ，如何设置 疑点 ，是教学 艺术 的表 现 ，良好 骤后 便能证 明是正 确 的 ，在新课 开始 时 ，可 先介 绍一个 游戏 ：
的设 疑 可 以 激 起 学 生 学 习 的 欲 望 ，从 而 更 有 利 于 促 进 学 生 对 新 “ 多米诺 ”骨牌．玩 “ 多米诺 ”骨牌游戏 的原则主要有两条 ：
、
问题 的提 出
性充分 自由的发展并 培养其使 之成为特定社会成员 的教育 活动． 掌 握 了 它们 的度 量 方 法 ，那 么 ，怎 样 度 量 两 个 平 面 所 成 的 角 呢 ？ 与之相应 的高 中数学 素质教育 的 目标是 ：使学生学好从 事现代 这节课我们 就来学 习这个 内容——二 面角和它 的平 面角 （ 书 板 化建设 和进 一步学 习现代 科学技术所必需 的数学基 础知识和基 课题） ，这样导人新课 ，直截了当 ，能促 使学生 的注意力迅速集 本技能 ，培养学生的运算能力 、逻辑思维能力和空间想象 能力 ， 中到对新知识 的探索追求 中．再如 ，在讲 “ 用单位 圆中的线段表 以逐步形成运用数学知识来分析和解决实 际问题的能力 ． 要培养 示三角 函数值 ”一节 时 ，可作如下 引入 ：在前面我 们学过 的三 学生对数学 的兴趣和 良好 的学 习习惯 ，激励学生 为社会发展而 角 函数 中 ，每种 三角函数 的数值都 是用两条线段 的 比值来定 义 学好数学 的积极性 ，培养 学生科学 的态度和辩证 唯物主义 的思 的，这给我们 的应 用带来诸多不便 ，如果能将它 变成用一条线 想． 根据 素质教育 的目的要求 ，对于传统的 “ 注入式 ”教学方法 段 来 表 示 ，那 么应 用 起 来 就 会 方 便 得 多 ，这 节 课 我 们 就 来 解 决 必须予 以改革． 近年来 ，广大教师和教育工作者通过不断的探索 这个 问题——用单 位圆 中的线段表示 三角 函数值 ，这样引入课 总结 ，创立 出许多有效 的数学教学方 法 ，这些教学 方法在指导 题 ，不仅明确 了这堂课的主题 ，而且还说明了产生这堂课的背景．
思想上 大多都突 出了对 学生的启发 ，也就是教师根 据学生 的认
识规律 和思维规律 ，结合教材和学生 的实 际，从创 设和 问题情
４ ．发 现 导入 法
发现导人法 的核心是 ：启发 学生从某些现象 中发现规律从 境人手 ，激发学生追 求新知识 的欲望 ，使学生 主动思索获取新 而导入新课 ． 用这种方法可 以使学生在发现 的喜悦 中提高对 数学 知识的思维方法以及探索解决问题的途径 ． 这种启发式 的教学思 学 习 的兴 趣 ， 同时 也 有 利 于 学 生 对 新 知 识 的理 解 和 记 忆 ．例 如 ， 想要贯穿于整个教学 过程 中．我们知道 ：良好的开端是成 功的一 在讲立体几何 的 “ 锥体体积 ”时 ，教师拿 出一个 圆柱形容器 和 半 ，而新课 导人则正 是课堂教学 的先 导 ，因而 我们 要紧 紧抓住 个 与圆柱等 底等高的 圆锥形容 器 ，在讲 台上演 示将装满 圆锥
候都听过这个故事 ，能够 回答 出：“ 他把 算式 两端的数以及与两 上来 ；能够恰到好处地为新课创设情境 ，激活情感 、启迪智慧 、 端等距离 的两数相加 ，这样一共 有 ５ ０个 １ １ 所 以很 快就得 出 激发起学生 的学 习兴趣 ，让学生感觉 到有一种 内在 的力量推动 ０．
了 ５ ５ ． 师接着学生的 回答 继续解 释说 ：他的算法也可以解 他们 自觉 、积极 地去探究 ，使学生从 “ ０ ０”教 苦学”步入 “ 乐学 ”的 释成是把原式 的数 顺序颠倒 ，两式相加 而成为如 下的形式 （ 板 境界 ，在 品质 、知识 ，能力等各方面都得到高度发展． 书 ） ： 数 学教学 中 ，新课导入 的方法是灵 活多样 的 ，本 文 中仅列 举 出了忆 旧导 入法 、类 比导 入法 、直接导 入法 、发现 导人法 、 １ ＋ ２ ＋ ．
（） １ 排此 骨牌 的规 则 ：前 一块牌倒 下 ，保证 后一块 牌一 定
倒下．
新课开始 时 ，教师 可讲一些 与数学知识有关 的小故事 、小 游戏 等 ，适当增加课程 内容 的的趣味成分 ，可以提高学 生 的数
（） ２ 打倒第一块．
讲完这 两条规则后 ，教师 问学 生 ：经过这 两个步骤后 ，结
学学习兴趣和主动性 ． 例如在讲 “ 等差数列 的求和公式”时 ，教 果怎样？学生很快 回答 ：所有 的骨牌都倒下 了．由此游戏引出数 师可 以向学生讲关 于数学家高斯童年时的故事 ：“８世纪 ，在高 学 归 纳 法 的 定 义 ． １ 斯 ８岁时 ，他的算术老师 出了一道题 ：计算从 １ １０的和．小 到 ０
一
新课导 人这一环节 ，从 实际 出发 ，精 心地安排新课 导入 ，这样 的沙倒 入 圆柱 形 容器 中 ，恰 好三 次 倒满 ，这 时教 师 问学 生 ：
既 可以为新 课程 内容的教学 创设情 境 ，使 学生 迅速进 入角色 ， “ 你们能发现它们体积之 间的关系吗 ？ ”学生立 即就能悟 出 ：圆 并按教 师的要求进行学 习 、思索 ，又可 以激起学生 的探索欲望 ， 锥体 积等 于等底等高 圆柱 体积 的三分之一 ．在这个 发现 的基 础 从 而形 成 良好 的心理 动态 ，还可 以为新课程 内容 中的重点 、难 上 ，教师作进一步引导 ，发 问 ：“ 这个体积上的三分之一的关系
在讲半角公式时 ，可以在复习回忆二倍角公式的基础上进行导入．
２ ．类 比 导入 法
动力 ． 例如在讲 “ 弦定理 ”时 ，可作 如下设置 ：“ 余 同学们 ，我
们都熟悉直角三角形 的三边满足勾股定理 ：ｃ ＝ ＋６，那么非 ： ： 当有些 课题 内容 与前面学过 的知识相类似 时 ，可 以运用 类 直角三角形 的三边关 系是怎样 的呢？对于 锐角 三角形 的三边 ， 比法提 出新 课 内容 ，以促进学生 知识 的迁移 ，比旧 出新 ， 自然 是 否也存在着类似 的 ｃ：０ ＋ｂ ＋ ， ？钝 角三角形 中 ，三边是否 ２
过渡．例如 ，在讲指数 、对数不等式的解法时 ，可类 比指数和对 满也足关系式 Ｃ ＝ ＋ｂ ＋ 呢？假若 有以上关系 ，那 么 又应
５ 基 础 教 育 论 坛 ６
［ ０ ２年 第 ６期 ２１
用 现代 教 畜技 术 辅 助 教 学教 学 的 尝试
韩荣中 （ 安徽 省肥 西 中学）
＋ １ ０＋９ ０ ９＋９ ８＋ … … ＋ １
设 疑导入法和趣味导人法这 六种 常见 的新课导人方法． 在平时 的 教 学实践 中，教 师可根 据实 际情况选 取恰 当 的新 课导 人方法 ， 有 时还可 以把几 种方法结 合在 一起 ，有关新 课导 入更加 有效 、