浅谈农村初中历史教学策略

浅谈农村初中历史教学策略

发表时间：2015-03-30T10:31:31.603Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2014年第12期（上）供稿作者：滕压西

[导读] 初中历史新课程标准提出历史教学形式的多样化，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动。

◇滕压西

（威远县高石镇初级中学校威远 642450）

人类进入21世纪，经济全球化进程日益加快，世界政治多极化趋势发展，在这种国际形势下，如何保持和发扬中华民族文化的传统，激发学生的爱国主义情感，就成为历史教育不能回避的问题，与此同时，也对基础教育历史课程提出了新的任务。如何让学生对历史课产生浓厚的兴趣，体现教育教学的愉快性，让历史的课堂教学收到良好的教学效果，是我们每个农村初中历史教师都值得探索和实践的问题，如何结合自己的教学实践，上好农村初中历史课进行探究。

初中历史新课程标准提出历史教学形式的多样化，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程教育资源进行教学，努力提高历史的教学质量。下面结合笔者的教学实践就如何抓好农村初中历史教学谈几点体会。

一、转变教学观念，突出学生的主体地位，培养学生自主学习的意识

长期以来，我国的教育是为选拔人才而进行的教育，忽视了学生为个体的“人”的因素，导致在教学过程中以教师为中心以教代学，没有或者很少顾及学生的主体性和学习的自主性，特别是历史学科，我校有的教师公然宣称：历史学科属于边缘学科，不就是念念书书，背背时间吗？只要认识字，谁都教得来了。如此的教师培养出来的学生必将是千篇一律，学生动手能力差，思维缺乏灵活性，更是缺乏终身学习的观念。长此以往，我国的农村教学几乎无前途出路可言。那么，怎样才能将历史课上“活”上好呢？我认为要做好以下几点：

1、首先，要重视学生的主体性，历史不是单纯的死记硬背，而应在理解的基础上进行记忆，在探索知识的过程中掌握知识，学习方法，从而培养学生正确的情感态度，价值观和人生观，在教师的指导下学生通过自主学习，在探索中激发学习，探究知识的兴趣，从而转变观念，变“以教为中心”为“以学为中心”。

例如在教学《鸦片战争》时，引导学生自学完成以下作业：1、鸦片战争爆发的原因是什么？2、战争中主要有哪几个人物？3、战争的结果怎么样？4、鸦片战争给中国带来的影响是什么？等等。学生通过读完成课堂作业后，教师再对自学过程中出现的问题及教材中的重、难点进行讲解，最后，鼓励学生就课本质疑向老师提出，创设一种宽松的师生交流氛围。

2、培养学生自主学习的意识：捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来” 。众所周知，在历史课堂中，传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学观念已不适应新时代的发展需要，而应把充分的学习时间和空间留给学生，以循循善诱的方式引导学生，让学生自主的学习，以培养学生各方面的能力为主，使学生摆脱学习的被动性。

二、使用现代化教学媒体激发学生兴趣

没有教育的现代化就没有社会的现代化。随着现代化科技的进步现代教育手段不断更新，CAI出出及应用带来了教育教学的现代化，作为“第四媒体”而存在的计算机网络也正成为信息时代的主角。布鲁姆认为：学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。兴趣是调动学生积极性的能源，是学生学习知识、增长智慧的一种动力，没有兴趣就没有智慧和灵感。在历史课堂中使用现代化教学媒体技术进行教学能够唤起学生认识、情感、提高教学效率，使本来已过去的，抽象的历史事实，以多种形式呈现在学生面前。这种形式多样，新颖独特的教学手段，易吸引学生注意和引发学生兴趣，学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感。比如，在教学川教版九年级下册《第二次世界大战》时，由于这一事件涉及的内容多，范围广，我先让学生观看幻灯片《第二次世界大战初期欧洲形势》、《敦刻尔克大撤退》、《莫斯科保卫战》《斯大林格勒保卫战》，然后进行课文的教学。法西斯国家的侵略行径已经历历在目，使学生们有一种身临其境的感受，从而对第二次世界大战间法西斯国家犯下的罪行的那段历史刻骨铭心，激发了学生无穷的学习兴趣。

三、“师生合作、生生合作”教学法使学生在合作与竞争中获得新知

现代教学理论研究认为，课堂上有三种学习情境，即：合作、竞争和个人学习。其中最佳情境就是合作的学习情境。要促成富有成效的合作学习，师生合作很重要，也是最普遍的方法。它指的是学生在教师的指导下，参与各种历史学习活动，从而获得知识，形成历史学习的能力。然后课堂活动的主流应当是学生的合作。所以，我们在教学中十分强调“生生合作”学习，这不仅是为了集思广益，相互切磋，提高学习成绩，而且也是为了培养学习的合作意识。

俗话说：“将遇良才，棋逢对手”水平相当的人一起角逐，彼此竞争也能激发斗志，互相勉励，共同进步。因此，在历史教学中要尽可能的培养学习的竞争意识，在课堂上要充分让学生展开知识点的竞争，组织学生开展讨论，反思，辩论等。课堂激发学生的竞争意识。例如：让学生在课堂上开展修筑长城的好坏得失、百家争鸣中哪家最好等的讨论，从而使他们对学习产生浓厚的兴趣，这样，充分让学生合作与竞争中获得新知。

四、课后阅读、巧制试题、探索未知

课堂时间是有限的，教材上的许多问题不能作深入广泛地探讨，也不能使学生了解到教材以外众多的新史料和新观点。因此鼓励学生课后阅读，广泛浏览历史书籍，多掌握史实，多了解理论，合作探讨一些问题，达到较深的理解和认识。例如，初一放暑假时，我布置的假期作业就是要求学生通读一遍《三国演义》、《水浒传》。

另外，巧制试题也是一种提高学生创新能力的一种方法，一个单元、一个章节学完过后，可要求学生自制一套试题，然后交叉考试，考完后又交叉评阅。实际上，学生把相关知识复习了三遍。而且还能收获成功的喜悦。在这个过程中，只有摒弃过去陈旧的教育理念和教育模式，以突出学生素质教育为主，才能使未来中国以尖端科技屹立于世界民族之林。

总之，农村初中历史的教学方法是没有定类的，如何采取有效的方法进行教学，使历史课堂收到最佳的教学效果是值得所有历史教师共同研究的课题。