教育目的观

第四章教育目的

第一节教育目的概述

一、概念

广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。

狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。

教育目的是教育的出发点和归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对教育活动有指导意义。

二、层次结构

（一）国家教育目的

（二）各级各类学校的培养目标

（三）课程目标

（四）教师的教学目标

三、概念辨别

（一）教育目的与教育方针

（二）教育目的与培养目标

教育目的与教育方针

教育方针是教育工作的宏观指导思想，是总的教育方向。教育方针的表述结构应当包括三个组成部分：

①教育性质和教育方向；

②教育目的，即培养人的质量和规格要求；

③实现教育目的的基本途径和根本原则。

教育目的与培养目标

教育目的是一个国家对其各级各类学校总体要求。

培养目标是根据教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求。二者是一般与个别的关系。

四、教育目的功能

（一）导向功能

（二）选择功能

（三）激励功能

（四）评价功能

第二节教育目的的价值取向

一、教育目的的个人本位论

二、教育目的的社会本位论

三、教育的无目的论

四、教育的辩证统一论

五、生活本位论

六、文化本位论

一、个人本位论

（一）核心观点：主张确定教育目的应从人的本性、本能需要出发，使人的本性和本能得到高度发展。

（二）代表人物

卢梭、洛克、夸美纽斯、（德）福禄倍尔、（瑞士）裴斯泰洛齐、人本主义者、孟轲二、社会本位论

（一）核心观点：主张确定教育目的不应该从人的本性需要出发，应该从社会需要出发，

社会需要是确定教育目的的唯一依据。

（二）代表人物：

孔子、（英）斯宾塞、（法）涂尔干、（法）孔德、（德）凯兴斯泰纳

三、教育的无目的论

代表人物：杜威

核心观点：教育过程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的。

教育即生活、学校即社会、从做中学

四、辩证统一论

这是马克思主义的教育目的论。

主张教育是培养人的活动，教育目的要考虑人的身心发展的各个要素。给予个体自由地充

分发展，并予以高度重视；但不是抽象的脱离社会和历史来谈人的发展，而是把个体的发展放在一定的历史范围之内,放在各种社会关系中考察,因而把两者辩证地统一起来。

五、生活本位论

“生活本位论”的教育目的观认为教育要为未来的生活做准备，或认为教育即生活本身，

关注使受教育者将来如何生活。

（1）英国斯宾塞提出教育目的是为“完满的生活”做准备，教育的主要任务就是教会人们怎样生活。

（2）杜威反对将教育视为未未来生活而准备。认为“教育即生活”，主张教儿童适应眼前的生活环境，培养能完全适应眼前社会生活的人。

六、文化本位论

以（德）狄尔泰、（德）斯普朗格为代表

基本观点：强调用文化来统筹教育、社会、人三者之间的关系，认为教育活动就是一种文

化活动，教育目的的制定应围绕文化这一范畴来进行。

练习

1.在整个教育体系中，（ A ）属于核心地位，是教育活动的出发点和归宿，也是人类进行改革的依据。

A．教育目的B．教育内容

C．受教育者D．教育手段

2.教育目的是指（ D ）。

A．国家对人才培养质量和规格的具体要求

B．国家有关教育工作的总方向

C．国家对其各级各类学校教育工作的具体要求

D．国家对人才培养质量和规格的总要求

3.在教育目的的价值取向上坚持社会本位论的代表人物是（ C ）

A．卢梭B．裴斯泰洛齐

C．赫尔巴特D．洛克

4. 下列不属于教育目的社会本位论代表人物的是（ D ）

A 孔子

B 斯宾塞

C 赫尔巴特

D 裴斯泰洛奇

5.在确立教育目的价值取向问题中，争论最多、影响最大的也是最根本性的问题，是（A ）之间的矛盾或平衡问题。

A．人的发展与社会需要

B．教育者的要求与受教育者的要求

C．经济发展与文化发展

D．全面发展与个性发展

多选

1.教育目的的作用有（ACD ）

A.导向作用

B.教育作用

C.激励作用

D.评价作用

2．教育目的社会本位论的代表人物是（BE ）

A．萨特

B．孔德

C．卢梭

D．马斯洛

E．涂尔干

3.以下关于教育目的的论述，正确的选项是（ABD ）。

A．教育目的是社会历史性与时代性的动态综合

B．教育目的受制于生产力的发展

C．教育目的就是各级各类学校的培养目标

D．教育目的体现了人们的教育理想

第三节我国的教育目的

一、教育目的表述及精神实质

（一）我国教育目的的表述

1958 年，中共中央、国务院《关于教育工作的指示》中指出，“培养有社会主义觉悟的有

文化的劳动者”，“正确地解释了全面发展的涵义”，是我国“教育的目的”。

这是建国后对教育目的的第一次明确表述。

1985年,《中共中央关于教育体制改革的决定》又指出：教育要为我国的经济和社会发展

培养各级各类合格人才；“所有这些人才，都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不

断追求新知，具有实事求是，独立思考、勇于创造的科学精神”。

1986 年，第六届全国人民代表大会第四次会议通过的《中华人民共和国义务教育法》规

定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。”

中共中央1993 年2 月13 日正式印发的《中国教育改革和发展纲要》提出，各级各类学

校要认真贯彻“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体

全面发展的建设者和接班人”的方针。

1999 年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高民族素质为根本宗旨，以培养学生的创新

精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发

展的社会主义事业建设者和接班人。”

2001 年6 月的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确提出“要高举邓小平理论

伟大旗帜，以邓小平同志‘教育要面向现代化，面向世界，面向未来’和江泽民同志‘三个

代表’的重要思想为指导，坚持教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与

生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。建国以来，我国不同历史时期对教育目的的表述不一样，但其基本精神是一致的，以下不

属于我国教育目的的基本精神的是__D___。