高中化学探究模式的构建策略

浅谈高中化学探究模式的构建策略
摘要:本文主要介绍了探究活动不是唯一、最好的教学方式,实验探究也不是唯一的探究方式,探究活动问题可以是教师或学生提出,也可以是情境诱发,探究性活动过程必要时应该设里探究台阶,以
降低探究难度,探究实验内容不一定与教材相同,探究性问题可以
适度开放等问题,教学实施过程中应重视探究式学习的培养,以及
应努力做到的几点建议。

关键词:高中化学探究模式策略
引言
探究在科学教育中是个很重要的词汇。

在化学教材中,集中体现了科学教育探究的要求,因为教材经过加工、整理,已经变成学生熟悉的有亲身体验的感兴趣的知识。

这就需要教师转变教学观念,由“学生跟着教师走”变“教师围着学生转”,学生通过自主、探究实验现象,讨论形成知识体系。

一、如何理解化学探究模式
1、探究活动不是唯一、最好的教学方式
化学作为一门自然科学学科,科学探究既是学生学习化学的目标,又是一种学习化学的重要方式。

新课程强调科学探究,而且在《普通高中化学课程标准》(以下简称《课程标准》)和各种版本的新教材中提供了许多探究活动,教师确实应该精心选择一些值得探究的内容,多花一些时间让学生亲自探究,还可以结合学生实际,设计一些探究问题作为补充、拓展。

但我们要清醒地认识到,科学探究不
是唯一的教学方式,也不是任何情况下最好的教学方式。

探究教学是一种费时的教学,不可能也不必要事事探究.《课程标准》提倡学习方式多样化,讲授、讨论、实验探究等教学形式各有自己的特点和适用的场合,它们的长处和不足可以互相补充,我们应该针对不同的教学内容适当地进行选择。

为了更好地推进新课程改革,教师在平时教学中应注重突出某些要素的探究活动,精心安排好几个完整的探究活动,避免“过于强调科学探究”的教学倾向,甚至流于形式、凑热闹,低效的探究活动,而忽略了其他教学方法的合理运用,忽视了学生基础知识和基本技能的培养和提高。

2、实验探究不是唯一的探究方式
在化学教学中,传统教学过分强调结论,新课程除了要求学生掌握知识外,还要对知识的形成过程,研究问题的科学方法进行深入地了解。

然而,实验探究不仅强调获得实验结果和亲自经历实验过程的统一,而且更加注重学生对实验过程的理解。

由于新课程改革刚刚启动,教师对探究方式多样化的认识还不足,往往把实验探究”作为探究教学的唯一方式。

在探究活动中,不同的探究课题所需的信息特点不同,其信息来源也不同,因而需要选择不同的方法。

化学课程的科学探究问题,比较多的是用观察和实验的方法,尤其以实验探究方法居多,但实验探究并不是探究教学的唯一方法。

3、探究活动问题可以是教师或学生提出,也可以是情境诱发《课程标准》指出:科学探究的问题可以是学生提出的,也可以是
教师提出的。

但探究活动既然是以问题为核心而展开的教学方式,首先应尽可能为学生发现问题提出问题创造条件。

创设良好的问题情境,既是探究活动的开始,也是探究活动成功的关键。

问题往往源于老师精心设计的教学情境,应该是先有情境才会有问题。

4、探究实验内容不一定与教材相同
高中新课程改革提倡教师创造性使用教材,而不是教教材。

由于新课程实施时间还不长,由此带来的化学实验设备、器材、药品的不足问题非常突出。

教师依赖教材,按照教材内
容进行教学还非常普遍,从而出现因实验所需的仪器药品不足而导致出现探究实验失败或实验效果不理想的现象。

新教材存在不完美之处也在所难免,教师在使用教材的过程中,理应对教学资源进
行整合、开发,关键在于是否有利于教,有利于学。

5、探究性问题可以适度开放
在课堂教学实践中,教师对于探究性活动由于习惯性思维的影响,所选择的往往是探究指向唯一的课题。

事实上,教师多选择适度开放的探究性课题,对学生进行多角度思考、灵活多变的探究途径或方法的引领,可以扩展学生的创新视野,激发学生的创新意识。

有利于促进学生掌握科学的思想方法:有利于培养学生的发散性思维能力;有利于培养学生的创新精神和创新能力。

二、高中化学探究模式的构建
为实现化学教学的创新,在教学实施过程中应重视探究式学习的培养,努力做到以下几点:
1、优化教学情景,诱发探究动机
从教育心理学的角度来看,人的活动都是由一定的动机引起的,学生的学习和研究也是如此。

在化学教学中,教师若能紧密结合化学教学内容,提出一些学生欲答不能而又迫切想了解的、与生产生活实际密切关联的化学问题,积极创设开放的教学情景,将会诱发学生的探索研究动机,从而调动学生积极地参与探索。

在实际教学中,教师不仅通过课堂教学传授知识,还要深入班级,和学生座谈讨论,从生活实际入手,引导学生发现生活中的化学现象和问题,确定研究课题。

2、尊重学生个性,鼓励超越创新
在学生的探究活动中,教师要把学生看成是具有能动性的创造与学习主体,而不是被动接受知识的对象,要尊重每一个学生的个性和人格。

对于学生在实践活动中所选择的方法和途径,教师要给予充分的肯定。

教师要留给学生广泛的思维空间,不要强求学生完全按照教材、资料或教师预定的方案进行研究和学习,要放手让学生自己选题、自行设计、自主研究、自由创造。

3、重视探究过程,感悟创新苦乐
中学生在探索时所要达到的目的,不是象科学研究工作者那样去做出巨大的发明和发现。

对于中学生来说,他们的探索活动仅仅属于一种在现有知识的基础上对新问题、新知识的发现,一种新思想和新方法的形成;而科学家发现和解决的却常常是人类从来没有发现或未曾解决的新问题、新事物。

结论
总之,这种学习方式培养了学生的分析问题和解决问题的能力、社会实践与活动能力以及团结协作的学习和工作能力。

在探索的锻炼中,逐步形成学生的科学思想和科学方法,从而改变学生的学习方式,即改变学生在原有的教育、教学条件下所形成的那种偏重于记忆、理解的立足于接受知识传输的学习方式,逐步形成一种对知识进行主动探求,并重视实际问题解决的主动积极的学习方式。

从而有利于学生终身学习,有利于全面提高受教育者的素质。