浅谈课堂有效教学

浅谈课堂中的有效教学21世纪初期，既是我国经济快速、健康发展的重要时期，也是我国教育快速、健康发展的关键时期。随着新课程改革实验的不断深化，课堂教学的有效性问题已经成为当前教学领域中的一个重要课题。下面我就中学化学课堂有效教学的策略进行探讨。

一、准确把握教材，合理定位目标

教材是新课改理念的文本体现，是一个载体，需要每一位教师去研究，去开发。化学课堂的有效教学是为学生的发展服务的，学习不再是只为了分数、为了升学，而在于技能掌握、科学素养的提高、科学的价值现及科学态度的形成，在于科学的探究能力及合作精神的培养，在于创新潜能的激发。

二、创设有效情景，实现有效合作

1、创设有效的学习情景。

情景创设应贴近生活。情景不仅应是现实的，还应该是承载化学知识的一个平台，是改变枯燥、抽象教学的重要手段。教学应从生活经验和心理特点出发，用学生的眼光去寻找那些现实、有趣、富有挑战性，并且与学生的生活背景密切相关的素材，创设使他们乐于接受的学习情景。

2、开展有效的合作学习活动。

合作学习虽然是一种学习方式，但不是所有的内容都适合，不一定每节课都要小组合作才能完成。组织学生开展小组合作学习必须把握合作学习的契机才能确保合作学习的有效性。

（1）当学生完成某一学习任务，而这个任务又可以分解成几个子任务，由小组成员各自承担一个子任务，依靠集体的力量来完成这个学习任务时，是开展合作学习的较佳时机。例如，教学“燃烧与灭火”一课时时，教师可把探究的任务分为三个子任务，由学生分别来完成探究任务，最后达成共识，概括出（一）什么是燃烧？（二）燃烧的条件（三）灭火的原理。

（2）当学生在学习中面临疑难问题或对同一问题看法有意见分歧，需选择解题策略或求得共识时，可以采用合作学习方式。这样，学生在合作交流中互相启发、互相激励、共同发展。数学课成了活动的课堂，创造的课堂，学生从中体会到探知的乐趣。

（3）当创设的问题情景具有开放性，学生有不同的思维，对问题的探究有不同的见解时，也是组织开展合作学习的好时机。例如，在探究灭火原理时，让学生充分的去想象各种灭火的方法，进而总结出原理。

三、关注学生情感，进行有效评价

1、评价形式应具有民主性和多样性。

要使评价具有实效性，首先要创设民主评价的氛围，让学生敢于评价、善于评价；其次，评价形式多样化才能调动学生参与评价的积极性。在教学中师生应处于平等地位，良好的师生关系能帮助学生形成积极的学习心理环境。

2、评价方法应具有客观性和针对性。

教学中教师要给学生一些评价方法，如评价学生参与活动是否积极主动，倾听别人意见是否认真，表达是否流畅，能否有礼貌的质疑、解难，能否主动交流自己的想法，能否主动参与讨论，是否有较好的领悟、归纳别人观点的能力等。

3、评价语言应具有激励性和发展性。

课堂评价教师应使用丰富的、激励性和发展性的语言，师生的交流也是彼此情感的交流，教师一个亲切、鼓励的眼神，细微有效的动作，热情洋溢的表扬语言，能缩短彼此的距离。“亲其师而信其道”。

总之，在数学课堂教学中，教师要善于运用各种有效策略，激发学生求知欲，使学生爱学，使学生能学，提高课堂教学效益，为学生终身发展奠定良好的基础。