以人为本精神引领挖掘潜力超越自我

以人为本精神引领挖掘潜力超越自我

摘要:

杜朗口中学在中国教育界掀起一股“旋风”,其神奇之处在于:用三流的师资队伍创造出了一流的教学质量。本文着重点:杜朗口现象对同样地处偏僻发展相对滞后的农村幼儿园教师专业素养的提升是否有借鉴意义?具体从以下两方面加以阐述:

一、农村幼师现状分析;

二、杜朗口现象实施的可能性初探

(一)以人为本精神引领

(二)挖掘潜力超越自我

关键词:杜朗口现象农村幼师专业素养精神引领挖掘潜力

杜朗口,一所普通的农村中学,却一夜之间在中国教育领域掀起一股有专家预言是代表中国未来教育方向的“旋风”,这不能不说是教育界的一个奇迹?其神奇之处还在于,谛造如此神话的,是如你我他一样的一群普通的农村教师和朴实无华的农村孩子们。曾有幸听到杜朗口中学崔其升校长的讲座,真是“听君一席话,胜读十年书”, 他的“以人为本,关注生命”的理念在教育实践中得到了淋漓尽致的体现,这里的教师乐教,孩子乐学,他们打破了原有的课堂模式,孩子真正成为课堂的主人,他们的课堂鲜活、有激情,充满活力,在这里你能看到被点燃的思想火花正以昂扬的姿态绽放;在这里,你会深刻体会到什么是真正的素质教育?让每一个人都能主动地积极地得到锻炼、发展、提高的教育。从中我们可以发现,老师和学生互为教育的主体,而不是传统地认为教师才是教育者,学生是被教育者,为什么这样说呢?杜朗口学生昂扬的精神面貌、积极快乐的学习状态,换来的是一个个个体潜力与生命的张扬焕发,在杜朗口中学学生挖掘出来的有些东西,老师并一定能知晓,经常出现老师向学生学习请教的逆向教育,所以说,真正的教育,是大众的教育,每一个人都是教育者,每一个人也都是被教育者;他们的教育力在挖掘潜力与完善个性,最大化地提升每一个老师和学生的幸福指数!可以说那里的孩子是幸福的,学习对于他们来说不再是一件痛苦的事,而是享受!那里的老师,已然分享着开放细致的教育带来的幸福感,因为这种教育方式带来的教育成果即促进了孩子真正的素质全面发展,并通过实践显性地证明了这一点,教育质量的提升带来一系列良性循环:升学率的提高、社会的满意度与尊重、精神的洗礼、经济利益的充实等等!综观这一切,下面我们简称为“杜朗口现象”,不能不让同样身在农村,同样面临知识的短路,同样面对的是一群普通的农村孩子的教育者们汗颜和深思,其实教育是相通的,作为一名普通农村幼儿园的一名管理者,不禁引发我一些思考:杜朗口现

象所透析出的哪些教育理念对农村幼师专业素养的提高有借鉴与尝试的价值?我们应如何因地制宜地将其精神气加以细化,形成规范,为我所用,从而将之带入现有的磁场,形成动力,激发教职员工的内在活力?

一、农村幼师现状分析:

(一)农村幼师专业化程度较低

像在我们这个地区,经济还算发达,每个镇上有二~四所幼儿园,共有幼儿教师七十多名,但公办的幼师专业毕业的只有七名,镇里小一点的幼儿园甚至只有一个公办幼师,还不到十分之一,其他近百分之九十属于代课性质的,有幼师函授的,有非幼儿教育专业领域的,有普通高中毕业的,甚至还有个别仅是初中毕业,教师专业化程度参差不齐,良莠不一。

(二)农村幼师年龄层次偏老化

因种种原因,专业幼师绝大部分流向大中城市,农村幼儿园较偏僻,很难有对口的专业幼师分配,没有新生力量补充,就只能让年龄大的老师继续长驻教学一线,年年如此,像镇里小一点的幼儿园四十岁以上的最多占百分之八十几,教师年龄层次的老化,直接带来教学模式的定势,经验化的教学给课改增加了一定的难度;

(三)农村幼师低待遇所带来的负面效应

农村幼儿园在经费上一般都是自收自支型,幼儿园生源的多少直接决定了老师的待遇,现如今,扣除保险以后,每个老师拿到手的只有八百元左右,与社会其他工种相比,其付出与回报的严重失衡,使教师工作状态呈现消极、倦怠,如“寒号鸟”般得过且过,主要表现在以下几个方面:

1、没有目标感,过去的尊师重道现象在老师的心里依然根深蒂固(无法蹲下身来和家长孩子沟通交流);

2、陈年思想陋习的积垢严重影响了教师自身的发展(没有自己独立的具有公益性质的思想;人云亦云;事后诸葛亮等)

3、原有的课堂模式(大锅饭、追求平衡主义、没有计划与目标的随机教学、完全圈养式的教学等)

4、制度的制定与执行严重脱节,为了追求表面的和谐,放任自流,干好干坏一个样,制度无法有效执行!

二、杜朗口现象实施的可能性初探

农村幼儿园现在所面临的问题,杜朗口在十多年前也曾碰到,其教师群体良莠不齐,也曾因工资待遇等问题到了

维持不下去即将被撤并的边缘,那我们想探究的:是什么样的“魔法”使一群散兵游将迅速凝聚一团,成长的令人如此瞩目?笔者以为,这“魔法”是理念加实践,而且其理念是深入人心的,实践是持之以恒的,将二者高效地融合在一起,成效也是显著的!我们可以从以下两个方面加以阐述:

(一)以人为本精神引领

园所要发展,人是关键;人要发展,理念先行。崔校长有三句话很值得我们去学习理解并将之有效渗透进每一个老师与学生的心里,一是为公就是最大的为私;二是严格就是最大的关爱;三是关于批评:他说批评就是福利,处罚就是奖励;其实我发现,在每个群体的管理中,存在许多的问题,某些制度与变革执行不下去,其根本原因就是,没有让群体明白你领导的真正意图,你说为公就是最大的为私,为什么?凭什么说批评就是福利,处罚就是奖励?难道发扬阿Q精神,自己消遣自己吗?这不是如宋丹丹小品中说的没事找抽型的吗?没有人喜欢批评,因此有许多人听到领导传达这些精神时,总是不以为然,嗤之以鼻,反对声一片,让校长们汗颜哪!所以这时管理者的沟通能力尤其重要,你切合实际制定的一系列规章制度与条例在执行时如何把这些观念深入人心,是需要攻克的很大的一门学问!你如何通过实例的演证、通过深入浅出的讲解让老师首先从意识上明白这些话的真正含义?你得找一个切入口, 美国学者亚历山大德拉博士和奥康纳博士在1987年曾发表论文阐述人际沟通的一条重要法则:即白金法则,其意就是说在人际交往中要取得成功,就一定要做到交往对象需要什么,我们就要在合法的条件下满足对方什么。那作为管理者,你就必须理解老师他真正想要什么,如果怎样做我们可能会达到一个什么样提升,最终带来的将是我们每个人需要的东西,让他们明白想得到,不这样会是什么样的后果?实例演译,最好是身边的事例,有说服性;所谓良药苦口是也,一小步一小步地实施攻心战略!所以说,每一个管理者,你在思考决策做出决定时,得做一个合格的心理学家,把握群体心态与可能的反应,提前做好沟通工作,使每个措施尽可能有效地执行下去!

其实老师们内心也希望教好孩子,能被社会与家长承认,期待受到尊重与理解,渴望付出与回报的平衡,杜朗口现象表明三流的师资素质在正确理念的引导下也能创造出一流的教学质量,这是切入点,让老师们心中有榜样,看到实实在在的希望,这对于解决在课程改革过程中将会碰到的问题有着举足轻重的作用,我们正尝试,结合农村幼儿园实际,确立适合自己幼儿园的远景与近景目标,让每个老师心中有愿景,行动有方向,在认准目标的同时,思考品牌意识的树立及特色的创建,把握适合自己的理念,同时制定相应的规章制度与人性化的考核细则,将硬性管理与