中学作文教学法讲义

第三章 审题指导
审题能力的内涵： 1.看出主题包含多少材料； 2.领会作文是否需要表现一定的思想； 3.揣摩文章需要采用什么体裁； 审题能力的标志： 1.准确性； 2.敏捷性。 审题的本质：是一种复杂的智力活动，包括感知、表象、思 想、情感等心理活动过和。
第三章 审题指导
• 第二节 命题作文的审题指导
第一章 作文教学计划的制定ห้องสมุดไป่ตู้
• 三、单次作文教学计划的内容
• 即作文教学教案，是学期计划落实到某次作文教学活动的 具体方案，对提高作文教学效果和保证学期计划的完成， 起直接的作用。
• 1.目标和重难点 • 2.作文教学的命题方式、题目材料和训练步骤 • 3.作文教学的理论指导和方法指导； • 4.批改、讲评的方式方法。
绪论
• 第三节 中学作文教学的基本要素 • 一、作文教学中的师生双边关系
• 教师是主导；学生是主体。 • 避免两个极端：重教轻学；重学轻教。 • 教师主导体现为：对作文教学活动实施领导和管理，负责
作文教学的方向、内容、方法、进程、检测，是领导者和 教练员。 • 学生主体性体现为：写作活动个性化色彩；需要直接参与、 学习和训练。 • 教师主导与学生主体应有机结合，共同训练提高。
第二课堂活动。作文的写、评、奖、编等活动。 • 3.开展年级作文教研活动； • 4.学期或学年的总结、检测、检查等活动。
第一章 作文教学计划的制定
• 二、学期作文教学计划的内容
• 是教师个人对教研组教学计划的实施方案，是分班进行作 文教学活动的具体依据。
• 1.学期作文教学的目标、重点和要求。 • 2.学期作文教学的内容、次数和时间安排； • 3.单次教学目标、内容、重点。 • 4.单次作文教学的方法、方式。 • 5.学期作文教学的课外辅助活动安排。
第一章 作文教学计划的制定
• 举例：单次作文教学计划（文字综述式）
• 类型：作文评改课
• （一）课题：评改看图作文
• （二）教学目标和重难点
•
目标：学习“寓哲理于故事”的写法；培养学生的观
察能力、理解能力和想象能力。
•
重点：仔细观察和准确理解图画，合理发挥想象。
• （三）评改步骤
• 基本步骤：例文引路－集体评改－启示方法－自评自改
第二章 作文命题
二、供料命题式 由命题者提供有关材料，让学生先阅读材料， 再按一定要求进行作文的一种命题方式。 文字材料：事例、寓言、典故、诗歌、小说、 新闻报道等； 图画材料：漫画或其他画面； 实物材料：人、动物或器具等。
第二章 作文命题
（一）供料议论文
狭义的供料作文专指议论文，即供给材料要求写成议论文。 所供材料既是立论的依据，又是写作的由头，也可充作论据。 供料要求：一要一定寓意或有可评可议之处；二要切合学生 实际，包括阅读能力实际和生活、思想实际。 分类：
绪论
• 要求：作文教学中，一是突出基本知识的 传授和基本能力的训练；二是突出面向全 体学生而不是个别的“作文尖子”。
• 二、工具性 • 中学作文教学的教学训练文体，是记叙文、
议论文、说明文、应用文等实用性很强的 文章样式，是学生交流思想、从事文字工 作的重要工具。
绪论
•三、模仿性
•首先：中学作文教学是教师教和学生学。一般采用“范文作 鉴—知识引路—模仿练习”方法。
作文：广义就是写文章；狭义指学生练习写文章或叫做学 生练习写的文章。 其次：作文能力发展阶段：起步－入门－成熟。中学作文处 于入门阶段，需要模仿。 再次：作文能力发展规律：创造的前提是模仿。 注意：模仿性作为中学作文教学的一个特点，决不是意味着 鼓励学生抄袭，或简单的摹写，是学生模仿性的创造。
绪论
第一章 作文教学计划的制定
• 一、教研组作文教学计划的内容
• 是全校作文教学的总安排，是对语文教研组所有成员制定 的作文教学活动的总纲领，具有指导、督促、协调各年级 教学活动的作用，通常由教研组集体讨论制订。
• 1.对各年级作文教学目标、内容、方法的规定； • 2.全校或各年级配合作文教学开展与培养作文技能有关的
能力。
• 二、循序渐进，扶而后放的原则
• 1.训练的内容和方式：由易到难，由简单到复杂，由单项 到综合，由记叙到议论。
• 2.训练的手段：先模仿后创造。 • 3.教师的指导：扶而后放。
绪论
• 三、阅读教学、知识传授与作文训练相结 合的原则
• 阅读教学、知识传授与作文训练是语文教学的主体。
• 1.阅读教学与写作训练
四、训练性
反复地做，以求熟练。
第二节 中学作文教学的原则
教学原则：根据一定的教学目的和教学的规律而制定的，用 以指导教学实际工作的基本准则和要求。
一、德、智、技综合培养的原则
德：思想政治道德素质，包括三观、以及思想、意志、情操 等个性品格；
绪论
• 智：观察、想象、思考和判断等思维能力； • 技：驾驭语言文字、熟练运用表达方法、恰当选择文体的
• 《全日制初中语文教学大纲》（2014版）
• 能写记叙文、简单的说明文、议论文和一般的应用文。 • 根据写作需要，确定表达的内容和中心，做到感情真实，
内容具体，中心明确，语言通顺，注意简洁得体。 • 选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理
清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内 容。鼓励有创意的表达。 • 书写规范端正，不写错别字，正确使用标点符号，格式正 确，卷面整洁。 • 养成观察分析周围事物、收集积累语言材料、勤动笔多修 改的习惯。
养学生具备写好常用文体的基础能力，为升入高校深造和 步入社会工作打好写作的基本功。 • （二）有助于提高作文教学的效果 • （三）有益于增强作文教学的科学性
第一章 作文教学计划的制定
• 二、制定作文教学计划的依据 • （一）教学大纲和语文教材 • 制定作文教学计划的原则：依纲据本。 • （二）根据教学对象的实际情况 • 教学对象的实际情况包括：学生年龄、作
评（思想评论、时事评论、文艺评论），写作模式：读－ 引－评－结。
议（阐述道理），写作模式：读－引－议－结 联（联系实际），写作模式：读－引－联－结 辩（辩驳为主），写作模式：读－引－辩－结
第二章 作文命题
（二）供料记叙文 所供材料往往零散的素材片断，特定场景，要求学生运用想 象和联想，对材料进行重新组织，写成合乎要求的文章或文 章片断。 （三）供料说明文 供料可以是画面、零星的素材或实物、实验操作等。 （四）供料应用文 供料一般是贴近学生实际的新闻报道或命题者自编材料，要 求写成中学生必须掌握的日常应用文。 三、自由命题式 由学生自己命题进行练笔，教师不直接提供题目或材料。
• 一、分解法 • 适用于文字较多、限制条件较严的题目。 • 例子：记我一段最有意义的生活 • 二、点睛法 • 题眼：题目中的关键字（词），体现命题者的意图，对作
文具有较强的约束力，影响作文的选材范围、重点和布局。 • 例子：《雨后》 • 三、发隐法 • 发隐：揭示题目中的隐性信息，通常借助想象和联想，把
握题目的“言外之意”。 • 例子：《桥》
第三章 审题指导
四、识标法 识标：从题目中辨识带有文体标志的词语。 例证：记叙文标志（记、忆、难忘的）
议论文标志（论、说、议、评等） 说明文标志（介绍、志、说明等） 五、收扩法 收扩法：指对题目中的写作范围进行收束或扩展的审题方法， 它或者是宽题窄做，或者是窄题宽做。 宽题窄做：标题时空范围宽，采取收束法，落实到具体的时 空和事件上。通过概括交待或点题方法来扣题。 窄题宽做：对题目进行延伸和补充，增加题目的限制条件。 例：《当我接到录取通知书的时候》
文基础、心理素质、阅读量。
第一章 作文教学计划的制定
• 作文教学计划
• 训练体式：记叙文训练计划、说明文训练计划等； • 应用范围：全校作文教学计划、年级组作文教学计划；班
级作文教学计划； • 教学时段：学年作文教学计划、学期作文教学计划、单次
作文教学计划； • 表达形式：文字表格结合式、文字综述式。
绪论
• 二、中学作文教学对教师和学生的要求 • （一）对教师的要求
• 1.良好的师德 • 2.相应的知识结构 • 3.相应的鉴评能力和写作能力
• （二）对学生的要求
• 1.具有旺盛的作文热情； • 2.建立三个材料仓库：直接材料（生活）、间接材料（阅
读）、语言材料（书面语言）； • 3.培养诸种写作能力； • 4.养成良好的写作习惯。
第一章 作文教学计划的制定
• 第一节：制定作文教学计划的意义和依据 • 一、制定作文教学计划的意义
• 作文训练：在一定的写作理论、原则指导下，由施训者按 既定的作文教学计划使受训者获得写作的特长和技能的一 种控制性练习。
• （一）有利于作文教学目标的实现 • 中学作文教学的总目标：通过系统、正规的作文训练，培
绪论
• 第一节：中学作文教学的性质和特点 • 中学作文教学的性质：是中学语文教师指
导学生进行作文训练，培养学生作文能力 的一种教学活动，是中学语文教学的一个 重要方面。
• 中学作文教学的特点： • 一、基础性：中学作文教学所培养的学生
的写作能力是一般文章的写作能力，而不 是从事文学创作的能力。
绪论
第三章 审题指导
第一节 审题指导的意义
审题指导：是在给定作文题目以后，指导学生按一定的方法、 思路、规律，去审慎地揣摩、辨析题目，把握题意和命题意 图，从而写出合乎题目要求的作文。 必要性： 一、学会审题，提高审题能力，是作文的规矩和基本功； 二、学生普遍不习惯于、不善于审题。 意义： 一、培养学生准确、迅速的审题能力 二、促进学生智力的发展和良好写作习惯的养成
第二章 作文命题
二、典型性
1.能锻炼学生尽可能多的作文能力 2.能培养学生的文体感
三、系统性
（一）命题应有总体计划 （二）命题应有个性特色 与命题相关的两个要素： 1.题外要求：规定文体、拟题、字数、文面等常规性要求； 2.提示语：它侧重于从内容、写法上给学生以启示。
第二章 作文命题
第二节 作文命题的方式 一、直接命题式
中学作文教学法
亳州学院徐玉松
前言
《中学作文教学法》研究对象：中学作文教 学的原则、过程和方法。 《中学作文教学法》主要内容： （一）作文教学的一般原理（绪论） （二）作文教学的主要环节（1－4章） （三）作文能力的训练检测（5－6章） （四）作文教学的文体知识（7－10章） （五）作文教学的方法体系（11章、附录）
• 阅读教学是指导学生学习别人的经验和思想，是吸收过程 的指导；
• 作文训练是指导学生用语言文字表现自己的思想和经验， 是表现过程的指导。
绪论
• （二）知识传授与作文训练
• 作文知识：是前人写作经验的总结，是对写作规律性知识 和理论的概括。对作文训练具有指导性。
• 四、课内与课外相结合的原则
• 作文教学的两条渠道：课内渠道与课外渠道。 • 课内：获得作文的知识和能力； • 课外：练笔、阅读、观察。
第二章 作文命题
• 第一节：作文命题的原则 • 一、适宜性
• 指作文命题应该符合学生的实际，设身处地了解学生的实 情情况。
• （一）切合学生的生活经验 • （二）切合学生的心理特征 • 作文命题应忌旧宜新、忌空宜实、忌板宜活。 • 低年级：命题作文，题目浅显；高年级：独立命题，题目
含蓄。 • （三）切合学生的能力实际
第三章 审题指导
六、比较法 比较法：将类似的题目加以比较，找出它们 的相同点和不同点，以确定所作题目该写什 么，如何去写。 例：《一件有意义的事》《一件发人深省的 事》
第三章 审题指导
第三节 供料作文（议论文）的审题指导
（一）分析法 分析法：指通过对所供材料因果关系的分析，来揭示材料所 蕴含的意义的一种方法，一般用于内涵较为复杂的材料。 例：罗素 2+2＝？ （二）延伸法 延伸法：即补充法，对所供的材料稍加补充延伸，领会材料 的内涵与方法。 例：海明威的冰山理论
• 具体步骤：选、评、改、补、用。
第一章 作文教学计划的制定
• 类型：作文讲评课教案（文字综述式）
• 前期准备 • （一）题目布置：布置作文题目 • （二）情况分析：作文写作中存在的问题 • 课堂讲评 • （三）正误集中辨审题：举、辨 • （四）举一反三巧展开：引（名言等）、变（变换论述角
度） • （五）课堂小结：散（思维发散与主题集中）
命题者直接拟定题目，让学生审清题意按要求进行作文练习 （或考试）的一种命题方式。分成全命题式和半命题式两种。 全命题式作文题是一个完整的题目。适用于训练各类文体。 半命题式作文题往往只提供部分成分，突出部分成分由学生 自己选择补充，使之成为一个完整的命题。优势：限制少， 自由度大，广泛运用于初中作文训练