《装配式钢结构施工》课程标准

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《装配式钢结构施工》课程标准
一、课程定位（必填）
《装配式钢结构施工》是建筑工程技术专业的一门实践性、综合性较强的职业技能基础课程，，是施工员、质检员、建造师等职业岗位培训、鉴定、考试的核心内容。

根据装配式钢结构建筑的特点，对装配式钢结构建筑的材料进行了剖析，对钢结构各个构件的加工和拼装操作进行了详细的讲解，然后对装配式钢结构建筑的基础、主体施工操作用图解的方式进行了讲解，对涉及建筑安全性能的分项工程、钢结构防腐和防火施工进行讲解。

通过学习和训练，使学生了解掌握建筑工程中各主要工种工程的施工技术及工艺原理，突出施工员职业岗位能力的培养，培养学生独立分析和解决建筑工程施工中有关施工技术问题的基本能力。

由于《装配式钢结构施工》实践性强、综合性大、社会性广，工程施工中许多技术问题的解决，均要涉及到有关学科的综合运用。

因此，要求拓宽知识专业面，扩大知识面，要有牢固的专业基础理论和知识，并自觉地进行运用。

表1 本课程与前导、后续课程关系
二、典型工作任务分析（专业核心课程必填）
表2 典型工作任务分析
三、课程目标（必填）
（一）总体目标
课程总目标：通过学习，本课程立足于职业能力的培养，从学习领域内容的选择及排序两个方面对知识和技能进行重构。

在学习内容的选择上，根据建筑工程施工员岗位及其岗位群典型工作任务对知识、能力和素质的需要，以工程施工中实际应用为主，以适应目前房屋建筑工程中常见的工程技术应用、检查、验收为主和前沿技术瞻望为辅，基于工作（工序）过程的系统化，构建理论与实践一体的学习领域内容。

通过本课程教学，既能培养学生初次就业岗位“施工员”岗位所需要的职业能力，又能为学生的将来得可持续发展获得建造工程师、监理工程师等奠定专业基础。

（二）具体目标
1、能力目标
（1）能根据施工图纸和施工实际条件，选择和制定常规工程合理的施工方案；
（2）能根据施工图纸和施工实际条件，查找资料和完成施工中遇到的一些必要计算；
（3）能根据施工图纸和施工实际条件编写一般建筑工程施工技术交底；
（4）能根据施工图纸和施工实际条件，具备一定的建筑施工现场技术指导能力；
（5）能根据建筑工程质量验收方法及验收规范进行常规工程的质量检验。

2、知识目标
（1）掌握一般建筑各分部分项工程的常规施工工艺、施工方法及包含的原
理；
（2）掌握一般建筑工程施工中遇到的一些必要计算方法；
（3）熟悉一般建筑各分部分项工程施工中容易出现的常见质量、安全问题及质量、安全验收规范；
（4）熟悉一般建筑工程施工安装顺序及所需配备的设施和设备；
（5）了解国内外建筑施工新技术和新动向及国家技术政策。

3、素质目标
（1）培养与人沟通与人交往能力，具有团队协作精神；
（2）树立勤于思考、做事认真的良好作风；
（3）具有吃苦耐劳、爱岗敬业的职业素养；
（4）树立规范意识、成本意识、质量意识、安全意识；
（5）培养勇于科学探索、开拓创新精神；
（6）培养自我学习和持续发展能力。

四、课程教学内容及学时分配（必填）
表3 课程结构、主要内容与学时分配表
五、考核标准及成绩评定办法（必填）
表4 建设工程项目管理课程考核方式
表5 考核框架（与教学内容一致）
考核标准（与教学目标一致）
表6 项目（综合）实训考核标准
表7 装配式钢结构施工课程（笔试）考核标准
六、实施建议（必填）
（一）推荐教材或建议自编教材
推荐教材：
《装配式钢结构施工》主编：张铟出版社：同济大学出版社 2009
参考书目：
1、《装配式钢结构施工（第四版）》，中国建筑工业出版社，2013；
2、《装配式钢结构施工》，机械工业出版社，2013；
3、《施工技术》，高等教育出版社.2011；
（二）教学方法
在教学过程中，对于不同的教学内容，按项目之间的内在递进关系和难度级别，探索理论与实践一体化的教学法、任务驱动教学、项目法教学等多种教学方法，以确保本课程教学目标的实现。

该课程采用基于工作过程的项目教学法时，通过合理设置项目和任务，以建设工程招投
标的基本程序和施工合同管理的过程为主线，通过把学生分成若干工作小组，教师注重引导和启发，鼓励学生主动学习、团结协作，共同完成相关任务。

有计划、有针对性地组织学生深入施工项目现场、进行现场教学与答疑，丰富学生的感性认识。

在实践教学中注意渗透相关理论知识，增强学生理论联系实际的应用能力。

（三）课程资源的开发与利用
（1）注重实验指导书和实验实训教材的开发和应用
（2）注重挂图、幻灯片、投影片、录像带、视听光盘、教学仪器、多媒体仿真软件等常用课程资源和现代化教学资源的开发和利用，这些资源有利于创设形象生动的工作情景，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。

同时，建议加强常用课程资源的开发，建立多媒体课程资源的数据库，努力实现跨学校多媒体资源的共享，以提高课程资源利用效率。

（3）积极开发和利用网络课程资源，充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变；教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；学生单独学习向合作学习转变。

同时应积极创造条件搭建远程教学平台，扩大课程资源的交互空间。

（4）产学合作开发实验实训课程资源，充分利用本行业典型的生产企业的资源，进行产学合作，建立实习实训基地，实践“工学”交替，满足学生的实习实训，同时为学生的就业创造机会。

5）建立本专业开放实训中心，使之具备现场教学、实验实训、职业技能证书。

考证的功能，实现教学与实训合一、教学与培训合一、教学与考证合一，满足学生综合职业能力培养的要求。

（四）师资配置建议
（1）教师应熟悉专业人才培养方案、课程标准，严格按照课程标准编制课程授课计划、提出课程实施办法、制定配套的保障措施；
（2）掌握课程内容、结构体系，力求做到“懂、透、化”。

对课程学习情境进行任务分解，对每个任务分别进行包括项目名称、工作过程的内容、项目解析的知识点等方面剖析；
（3）编写教案，内容包括教学过程设计、教学目标与要求、教学重难点、教学内容、教学方法与手段、教学效果等；
（4）制作多媒体课件，内容包括课题、教学目的与要求、教学重难点、教学方法与手段、教学内容、作业布置等；
（5）教师应比较全面地了解学生的知识基础、学习态度、理解能力、兴趣爱好、思想面貌等，以便因材施教，更好地组织教学工作；
（6）教师要做到为人师表、教书育人、关心学生，备课充分、讲授熟练；
（7）忠诚党的教育事业，爱岗敬业，为人师表；
（8）教学内容丰富、新颖；深度、广度适宜；概念准确，重点突出；进度符合课程授课计划要求；
（9）采用情境教学、任务驱动、案例教学、启发式、分组讨论式等方法组织教学，注重教学的实践性和针对性，有利于学生积极思考、拓展思路，注重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力；
（10）使用普通话，语言表达简明流畅、条理清楚，富有感染力；
（11）注重新标准、规范、规程等在课程中的讲授，及时补充前沿新知识。

（五）教学条件要求
参考格式如下：
七、其他必要说明（选填）
执笔人：
审核人：
审定人：
制定时间：。