师范类计算机专业就业方向及知识技能储备

师范类计算机专业就业方向及知识技能储备作者：李康满李浪尹友明

来源：《电脑知识与技术》2018年第23期

摘要：高校毕业生就业难是高校教育面临的问题，分析社会需求，根据行业要求，引导学习进行知识技能的学习与储备，能有效提高学生的就业竞争力和工作适应力。

关键词：师范；职业教育；计算机专业

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）23-0149-02

高校扩招以来，高校招生规模不断扩大，高等教育逐渐从精英教育转变为了大众教育，由此造成了大学生就业困难的现象。计算机（师范类）专业由于其自身的特点，现象尤为明显。本文分析师范类计算机专业在企业、中小学和中职的就业状况，有针对性地提出该专业应具备的师范技能。

1师范类计算机专业就业现状

1.1 到企业就业无竞争优势

师范类计算机专业的学生培养目标并非只有计算机操作技能，重点还有计算机教学技能，注重对学生基础理论和知识体系的培养，缺乏对学生实践能力和动手能力的培养，师范类学生实习不是到企业进行与计算机技能相关的实习，而是到学校进行教育实习，因此绝大多数师范院校的计算机毕业生比理工类计算机院校的计算机毕业生，在动手能力方面差距明显，在计算机基础知识的储备、实际工作经验和动手能力方面都稍有欠缺，师范类计算机专业的毕业生并不占优势，求职竞争力弱。

1.2 中小学计算机教师需求量少

中学计算机教师招聘非常非常少，随着各个地方初等教育学校扩招的趋势不断放缓，对于这些教师的需求量逐渐减少，基本上每个学校都饱和了，或者充其量只进1名到2名。中学计算机教学内容很简单，可替代性十分强。很多学校充分派遣现有编制教师参加计算机培训班培训一段学间，兼授计算机课程。使刚毕业的计算机专业学生无法教师岗位。

1.3 计算机教学在中小学处于劣势的地位

现如今，信息技术（计算机课程）虽然已经成为中小学生的必修课程，但高考和中考中没有计算机学科，只有会考而已，相对于语文、数学、英语等统考学科，信息技术往往会受到学生的忽视，学科地位低。

课程不被重视，但信息技术教师在学校的日常工作中的工作量都很大，除了上课，还担负着机房的设备维护与管理、全校网络体系的检查与维护、赛课做课件、材料打印等，甚至还要负责学校活动的音响灯光、照相摄像等打杂工作。

学校的福利待遇、进修学习、晋级提升机会等都优先给语数外等优势重点学科教师，信息技术教师处在一个学生不重视、学校不关注的尴尬地位。

选择师范计算机专业，去企业在专业基础和动手能力方面逊色于理工类专业而不受企业欢迎；在中小学教育领域发展远不如语数外等专业。

中职教育的目标是以社会需求为目标，培养我国经济建设和社会发展急需的技能的应用型人才，中职学校的计算机教学是一门应用性很强的学科，在社会的各行各业中应用非常广泛，教师的需求量也很大，高校师范类计算机专业毕业生选择到中职学校就业，能得到很好的专业认同，并在专业领域将得到较大的发挥空间，是一个前景不错的选择。

2 中职教育的特点

2017年10月18日，习近平在十九大报告中指出，优先发展教育事业。完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。明确了职业教育的地位，加快了职业教育的发展。

2.1 以就业需求为导向

随着社会经济的迅猛发展，中职教育教学也与时俱进，适应市场形势，以就业为导向开展教育模式的改革，在教学目标的设定、专业课程的设置、教学内容的选择上要及时了解社会市场需求并尽量预测社会需求的变化，帮助学生找准自己的职业定位、做好自己的知识储备和技能锻炼。

2.2注重学生的职业技能

计算机是一门实践较强的学科，要求学生在掌握一定的理论知识基础上，拥有较强的动手实践能力，在中职教育中尤为突出，职业教育是指对受教育者实施可从事某种职业或生产劳动所必需的职业知识、技能和职业道德的教育。社会对中职毕业生的需求更多的是实操型的，因此在中职计算机教学中可以适当减少长篇累牍的理论知识，加强对实践的训练，以提高学生的操作熟练度和敏捷度，在实践中提高学生的动手与实践能力。

2.3 加强实习实训

中等职业院校主要是培养高技术产业工人，现在的企事业单位招聘人才几乎都需要熟练工，但刚毕业的学生由于对企业的不了解、对管理的不适应、对实际工作所需的知识技能乃至经验的不足，造成了企业对新就业的中职毕业生不满意。

实习实训是职业教育的重要育人环节，学生进入或模拟或真实的工作现场，培养学生的岗位做事能力；体验和经历真正的工作氛围，感受工作文化。实习实训的最终目的是让学生的职业素质得到全面提高，最终达到学生满意就业、企业满意用人的目的。因此中职学校加强实习实训教学让学生以职业人的身份参加企业的生产实践活动，学生在实际工作中逐步培养具备适应企业工作岗位的实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实作风，以及综合职业素质，为以后就业打下良好的基础。

2.4 注重学生的素质教育

中职学校生源的学习成绩并不是很好，其主要集中在中等及偏下水平，学生普遍存在学习主动性差、责任意识淡薄等现象。因此在中职教育中，要通过改革教学模式、丰富教学方式加强学生的素质教育，认识到自身的责任担当，培养学生的社会责任意识，促使学生自主学习，培养学生创新能力。

3 师范类计算机专业学生的知识储备

根据中职教育的特点，师范类计算机专业学生应有针对性地进行知识和能力的储备。

3.1 良好的教师素养

教师是学生学习的榜样，其言行对学生的成长有着潜移默化的影响作用。尤其对于中职学校责任意识不强的学生，教师拥有正确的价值观和世界观，具备良好的教师素养，可以更好地指导学生的职业生涯发展并引导学生健康成长。

3.2 扎实的专业知识

包括计算机专业的理论基础、教师教育理论知识以及师范技能，计算机专业理论知识专业实践的基础，理论知识能帮助理解实践，并能更好地改进提升实操能力。掌握了教育学、心理学、教学法等教师教育知识，才能熟悉职业教育教学理论和规律，具备过硬的师范技能，就能更好地进行教学与指导，完成职业教育教学任务的实施。

3.3 过硬的业务素质

随着劳动就业准入制度的实行，企业员工持证上岗，要求培养“双证”（毕业证和职业资格证）学生，大多学校都采用校企合作形式，以实习的方式交给企业培养，由于历史和现实的原因，职业学校里的任课教师大多数是无任何项目经验的基本理论型人才，本身的业务素质不高，而企业人员又缺少理论知识和指导能力，使培养效果不佳。

这就需要大批的“双师型”教师，他们既要有理论知识又要有实践经验，在平时的教学中融入具体案例教学，在学生实习时又能加强理论和业务锻炼的指导，引导学生更有效地将理论和实践有机结合，成长为真正“双证”型人才。