观北京特级教师王文丽老师示范课《月之故乡》体会

大情怀*大视野*大境界*大手笔
——观北京特级教师王文丽老师示范课《月之故乡》体会
“我不止一次地庆幸我是一个教师，与青春同行使我的心永远年轻；我不止一次地庆幸我是语文教师，这使我能用一双“文学的耳朵”随时倾听“花开的声音”，并把这种世界上最美的声音用文字表达出来。

”这是李镇西老师笔下学生青春绽放的美妙乐章和他生命流淌的优美旋律，更是我观摩北京东城区教师研修学院王文丽老师诗意语文《月之故乡》后真真切切的感受。

王老师在短短的几十分钟里用艺术家的眼睛，诗人的心灵，带领我们和孩子们置身于充满了浓浓语文味的本色世界里，我们不仅感受到了王老师独特的人文情怀，更明白了语文教育教学改革的真正归宿。

人文素养，透出语文味。

“腹有诗书气自华。

”一个教师文化底蕴越深厚，语文素养越高，她的语言感染力越强，越会评价、鼓励学生，就越能激起童真,她的课堂就越有语文味。

王文丽老师就是这样的人。

课前她轻松智慧地和学生谈话交流，身上散发出浓浓的书生气、书卷味，就让每一个学生着迷，不自觉地喜欢上了她的语文课。

她在课堂上更是出口成章，辞藻丰富，妙语连珠，旁征博引，学生又怎能不受感染，不被熏陶呢？这样的教学，学生潜移默化地受到感染、熏陶和激励，他们在高昂的情绪中产生想象和顿悟，在思维和情感的强
烈震撼中领悟人物独特的个性、美好的情操和作者深邃的思想。

这样的课堂语文味就最浓了。

细嚼慢咽，品出语文味。

语文课有了品词析句，课堂才不会显得浮华、浅薄；语文课堂因为有了品词析句，文章才能真正地被理解、感悟和鉴赏；课堂中有了品词析句，才能更好地使阅读与品析结合起来，体现工具性与人文性的统一。

在教学中，王文丽老师给了许多学生接触和深入文本的机会，初入文本王老师采用独特的“师读生听写”的方式，让学生用心感知了诗歌的大意；接着她很巧妙地让学生交流“低头看水里，抬头看天上”这句放到诗中的什么地方合适，令其充分感悟诗句独特的魅力；然后王老师从让学生给诗歌加个“题目”入手，反复品词析句，不仅尊重学生独特的内心感受而且高度评价了学生个性化的命题，从作者的“月之故乡”命题入手，借助多媒体形象展示了作者的人生经历，带领学生慢慢走进作者心路历程，沉浸于作品的情境中，熏陶渐染，水到渠成完成了对作品的情感、态度、价值观的渗透。

动情朗读，读出语文味。

语文味是读出来的。

语文素养的形成不是靠分析出来的，而是主要靠读出来的，这已成为语文教师的共识。

读是根本，没有读，就没有感悟和理解，就没有语感的生成、情感的熏陶、语言的积累和运用。

王老师的语文课堂就充满了浓浓的读味，她牢牢抓住“读书”这个根本，在课堂上舍得花时间引导学生反复地去读、去背，口诵心惟，鼓励学生用心用情去表达自己内心的感受，从读中品味词语的韵味，从读中体会诗歌的的意境，从读中体味诗歌
作者的匠心所在，从读中积累经典的古诗词名句，从读中培养语感，从读中领悟行文的真谛，从读中发展思维能力，从读中吸取人文的养料。

范读是语文教师的天职，王文丽老师动情的配乐朗读起到了“一石激起千层浪”的效果，整节课我们沉浸在师生浓浓的读味中，更出神入化的是王老师在美读环节的现场献唱，将本节诗意语文课推向了高潮，赢得会场雷鸣般的掌声。

读写结合，写出语文味。

语文就是语文，要求语文课该有语文课的情趣，要求老师按语文的规律教，学生按语文的规律学，从一定意义上说，读的目的就是为了写，读得深入，就能写得精彩。

整节课王老师引领学生在充分听、说、读的基础上进行充足的写的训练，是在积累语言、内化语言、运用语言；是在用语言赞美美好的心灵，赞美美丽的故乡，赞美金色的童年，赞美美好的生活……这些像春雨一样无声无息地浸润了学生的心田，轻轻渗透着他们所不知道的人生观、价值观。

因为整节课师生读得深入，品得深入，所以就出现了课堂上学生写得精彩的动情场面，语文的工具性和人文性又一次得到完美的统一。

王文丽老师的课堂教学以语言为核心，以语文活动为主线，以提高学生的语文素养为目的，让学生学会了学习语文，能够运用语文，会读会写会听会说，不仅丰富了学生的精神世界，而且为学生搭建了精神的小屋。

语文是比较纯净的课程，阅读课更是纯而又纯的课程，语文课堂应该散发出浓郁的语文味，语文味就是语文教学本色本香之味。

它是语文课堂的灵魂，更是语文教学应该追求的一种境界。

王老师的示范
课及讲座，让我们更多的去思考我们在教学中存在的问题，用心做好语文人，简简单单教语文，本本分分为学生，明明白白教好书，扎扎实实求发展。

更让我深深感受到了：一个语文教师只有具备了热爱语文的大情怀，具备了懂得语文的大视野，具备了研究语文的大境界，方可收获课堂上的大手笔。

本色课堂玩文字行云流水解文言
——听黄厚江老师的示范课《黔之驴》有感
黄厚江老师是当今语文界“本色语文”的倡导者与践行者，他坚持“简朴”的课堂教学理念，主张语文课堂应当删繁就简、以简驭繁、朴中见巧。

他的语文教学理念，在语文界产生了积极的影响。

2014年12月4日我有幸聆听黄老师执教《黔之驴》一课，切身感受到他的课堂如行云流水，微风扑面，真正体会到“本色语文”之真谛，简单朴素，清楚明白，令人观之可亲，回味无穷。

一、简单中蕴含深意。

有人说，生活简单就是美；也有人说，教学简单就是美；我想说，不管是生活还是教学，仅仅只有简单不是美。

有时候，之所以“简单”能够称其为“美”，是因为简单之中可以有创新、有思想、有个性……
在黄厚江老师的课堂上，我看到了许多简单之中隐含的深意。

比如，在黄老师的这节课上，有一个“学生自创成语”的教学环节。

黄老师要求学生归纳来自于课文的成语，还要求学生根据文意自创成语，明确指出：分别从驴的角度、虎的角度、“好事者”的角度归创新属于自己的成语。

这一教学设计看似简单，其实不仅激发了学生学习语文的兴趣，也极好的训练了学生的语言运用能力与思维品质。

我个人认为，这种明白与简单不是乏味与单调，是另外一种丰富与绚烂。

在平时的课堂教学中，如果我们能够像黄厚江老师这样，教学过程清清楚楚，教学方法简简单单且富有别致的精巧设计，学生不仅会爱上
语文课，而且一定会终身受益。

二、嬉笑中包含智慧。

让人会心而自然的笑出来是一种能力。

纵观我们的语文课堂，还有多少笑声？作为一名基层的中学语文教研员，我经常推门听课，也时常听到各种各样的竞赛课与公开课，可以肯定的说，我们语文课堂的笑声越来越少了。

黄厚江老师这节课是让我们笑得很开心、很放松的一节课。

在嬉笑中，学生们学到了语文知识，也收获了愉悦。

比如，黄老师设计了“变换角色讲故事”这一环节，女生用“老虎”的口气讲故事，男生用“驴”的口气讲故事。

这个要求一提出，同学们就轻笑了一下，并积极地默默准备了。

在男女生代表讲述故事的过程中，我发现，黄老师适时的文字点拨不仅让学生学的很轻松，笑得很惬意，而且学生可爱的讲解、丰富的想象、大胆的创新也让黄老师和听课的老师们笑得更灿烂。

这样的课堂不仅学生喜欢，任何参与其中的人都很受用。

三、幽默中彰显本色。

幽默是一种较高的智慧。

黄老师的课堂处处闪耀着幽默的光芒。

恰到好处的幽默可以放松学生的心情，调节课堂的气氛与节奏，拉近师生之间的心灵距离。

黄老师有时候会用自嘲的方式小幽默一下，比如，在让学生初读课文时有一个表现欲望很强的学生不小心对错了一个音，黄老师在让其他同学帮他找到后，他亲切地摸着小孩的头说：哈哈，咱爷俩一样地粗心，粗心可不是什么好东西，要害死人的。

读错的孩子不好意思
地点点头，大家听后也都会心地笑了。

听了老师的善意的批评，整节课这个孩子不仅没有因为自己的失误而沮丧，相反却表现的很是活跃。

再比如多角度理解“驴”这一形象时，黄老师首先启发学生思考：文中的驴除了愚蠢，还有什么？学生们很快感悟到，如果把这头驴放在别处，也是有所用途的，而“好事者”将其载入黔地，并放之山下，则无所用矣。

原来文中的驴除了愚蠢，还有无奈。

接着，黄老师将自己与“驴”作了比较，觉得如果自己也像文中的驴一样“放之山下”，则比驴还无用。

学生们都会心的笑了，在这样自嘲式的幽默中，学生们领会到了作者的意图。

黄老师有时候也善意的揶揄一下学生，师生之间就很快产生一种来自心灵的共鸣，在幽默的谈笑中快乐地接受彼此。

充满幽默的课堂是一种较高的境界，因为这里既有语文的本色，更有智慧在闪耀。

时值寒冬，长治九中的多功能教室内座无虚席，清冷的气温无法阻挡与会老师和学生的热情。

黄老师这节课风格鲜明，朴素大气。

在简简单单的教学过程中，学生获得了丰厚的语文知识与人文滋养，听课者也深受启发与教益。

把语文当语文，用语文的方法教语文,就是本色语文。

本色，不是守旧；本色，不是倒退；本色，更不是无为。

本色，不排斥其他风格；本色，也不反对创新；本色，更不放弃更高更好的追求。

本色，是语文教学的原点。

你可以走得很远，但这里是出发地。

如果我们的语文课堂都朝着这样的方向迈进，那么我们一定会走出一方多彩的天地。

把语文课上成语文课
——江苏特级教师黄厚江主题讲座梳理
自从语文设科以来，人们就一直在思考“语文是什么”“什么样的语文课是真正的语文课”这些最基本的也是最根本的问题。

新课程改革以后，这些问题更是引起了广泛的关注。

很多教师一味地求新立异，以致于迷失方向，错失机会，丢失方法。

我们如何实现新课改、推动新课改、深化新课改？现实的教学跟新课改的理想之间如何实现沟通的可能？突破口在哪里？本文以黄厚江老师的讲座为题材，以他在语文教育教学上的思考为切入点，力求全面而深刻呈现黄厚江先生的本色语文，希望有助于我们廓清对新课程的误解，有助于推动新课程的深化，有利于增强语文教学的有效性教学。

一、目前，语文教学“异化”的现状
1、架空了的语文课。

表现在：要么是只看到了“人文性”，课堂随意随性乱发挥；要么是像班会课似的说教，唱高调说大话；抑或变成空洞的课文内容说明。

2、形式化的语文课。

表现在：各种没有具体目标任务的朗读，使读书成了形式；没有有效组织的小组讨论，以及形式化的排座位，使合作探究学习走了过场；没有目的性的哗众取宠PPT制作，上课就是不断地点ppt,使思想浸润的课堂变成了热闹的“影视剧”。

3、转移了的语文课。

表现在：脱离课标，背离教学目标的所谓注重“情感、态度、价值观”的思想品德课教育。

4、萎缩了的语文课。

表现在：远离语文教学听说读写训练的基
本要求，课堂上任由学生胡乱发挥，却打着注重学生“个性阅读”的幌子，使学生变成了“课上乱说，考试时乱答，语文素养原地不动”的现状。

二．牢记，用语文的方法教语文
1、以“语言”为核心，课堂上想办法，多角度地“玩活”语言。

①感受语言是基础
②品味语言是保证
③解读语言是方法
④积累语言是关键
⑤运用语言是核心
教师应该从文本出发，从学生学习语言的需求出发，带领学生去感受，去揣摩，去解读，去积累，去运用语言，方可把语文课上成真正的语文课。

2、以“语文学习活动”为主体，把听说读写要求落实好，“玩活”课堂。

听——教会学生有思考有选择地听；
说——教会学生有要求地个性表达；
读——教会学生带任务从容地阅读；
写——教会学生进行形式多样的写；
“活动”包括：群体性学习活动；交互性学习活动；共生性学习活动；层次性学习活动。

多样性学习活动。

“动”就是：动耳（听），动嘴（读说）动手（写），动脑（思），
动心（悟）。

3、以提高学生的“综合素养”为目标，把语文课上成语文课。

①把课标和目标转化成学习活动。

②遵循语文学习的规律去教语文。

③按照语文学习的角度去学语文
三、坚守，语文课追求的境界
黄厚江老师是本色语文的倡导者与践行者,他坚持“简朴”的课堂教学理念,主张语文课堂应当删繁就简、以简驭繁、朴中见巧。

“简”即简单，是指内容要简明；过程要简洁；方法要简易。

“朴”即朴素，是指积累要丰富；活动要实在；训练要实效。

新课标指出：语文是学习语言运用的综合性学科。

在新课改背景下，语文教师应该追求什么样的语文教育，语文教师能够追求什么样的语文课堂，语文教师能够实现什么样的语文教育，成为语文教育研究的重心话题。

江苏省首批特级教师黄厚江结合自己三十多年的语文教学实践，提出并践行着“本色语文”的理念，他用通俗的语言概括：语文课就是玩语言。

黄厚江老师以自己质朴而本色的理解，坚实而卓越的实践，作出了回答：在坚守语文本色中实现语文教育的现代追求。

黄老师将与中学语文教育界的其他诸多大家一道引领着新课改朝理性方向发展，他所坚守的本色语文，也将成为语文百花园中一道引人注目的亮丽风景。

一花独放不是春，万紫千红春满园
阳春四月芳菲艳，美丽水城桃李香；书香校园春意浓，德艺双馨赛群芳。

4月11日—12日，长治市“国培计划”送教下乡小学组的活动在定昌镇中心校如期展开，来自全县各县直小学、中心校的200余名教师参加了此次活动，与来自长治市城区的专家一行共同分享了一线教师及专家带来的示范课及精彩讲座，交流探讨了新课改背景下课堂教学的新变化、新动向。

本次活动小学语文组的第一环节是观课议课，来自我县乡镇中心校和县直小学的四位教师及一位国培专家给大家做了精彩的公开课、示范课。

故县中心校青年教师李新苗执教的《触摸春天》，犹如一缕春风敲开了所有听课师生心中美丽的春天，她凭借个人良好的文学素养，较巧妙地引导学生在轻松愉快的教学氛围中，陪盲姑娘安静去“触摸”了一个创造了奇迹的春天。

整堂课在师生在“听春天—说春天—读春天—写春天”的情境中，也创造了一个属于自己的缤纷世界，让我们真真切切感受到我县乡村教育的欣喜变化。

需要反思的是年轻教师课堂上自我表现的成分多，教学结束时有些仓促，留有“虎头蛇尾”的遗憾。

育才小学骨干教师王晓江执教的《再见了，亲人》，更体现了中年教师丰富的语文素养沉淀，她声情并茂的领读，关键词句的巧妙处理，导学案的恰当运用，学习目标的恰切引领，都使学生深深地体会
到了志愿军战士和朝鲜人民之间的深厚情感，感受到了教师是多么热爱课堂，热爱孩子，热爱生活。

缺憾是对写作背景资料挖掘的不很充分，在教师激情投入的课堂上没有看到学生发自内心的情感共鸣。

沁师附小下乡支教教师石春莲执教的是《自然之道》，艺高人胆大，本着对新课程理念的渗透，凭借自己丰富的经验积累，对小学教材里如何处理有难度的课文做了大胆的尝试，“一扣三击”走进文本，联系生活又走出文本，实现了长文短教，体现了大语文观，真可谓是深入浅出道自然的一次教学挑战。

但值得反思的是教师“导学与生”的帮助做的还不够，课堂上过多关注了教材内容，有些忽视了对学生学习的指导。

最引人注目的是沁师附小教研室主任王鹏带来的文言文教学《杨氏之子》，作为本次作课教师中唯一的男教师王鹏，文质彬彬的形象，温和优雅的谈吐举止已很是养眼，更使人赏心悦目的是王老师行云流水解文言的教学过程，整节课每一个学生的学习状态都在王老师的眼里，轻松幽默的课堂气氛中王老师像孩子们的朋友一样穿梭在课堂的每一个角落，“老师相信你，其实小时候我也很粗心”“站在你身边，老师给你打打气”，“不着急，慢慢来”“你们，甚聪慧啊！”……由于教师智慧的引导，浓浓的“听，说，读，写”的味道洋溢在课堂里，教学慢了下来，学习真正走进了学生的心里。

美中不足的是板书的设计，缺少了画龙点睛的妙笔，实属遗憾。

备受关注的当属国培专家王红老师执教的《如梦令》，在朴实朴素的本色课堂中体现了“以文为本”和“以生为本”的本位意识。

“文
本”意识体现在强化诗歌文本意识，强化词文体意识两个方面，对文眼“醉”和“惊”咬文嚼字的品读中更充分体现了对文本的尊重。

文本意识，正是王老师“本色语文”的一个重要着力点。

“以生为本”这一着力点在这一课教学有两方面的体现：一是以生为本为教学的起点，二是促进学生发展是教学的归宿。

这节课王老师是通过学生“读通—读顺—读懂—读瘦—读美”系列活动来实现“以生为本”这一理念的，学生的发展是通过具体的学生活动达成的。

优秀的教师不是把学生正确答案、老师预设的答案哄出来，而是把学生错误的答案哄出来，惟如此，才能暴露学生认识上、思维中存在的问题。

从示范课的课堂反馈来看，学生起先对文本的理解、对形象的认识都存在一些欠缺：开始的机械唱调朗读，学生理解文意时对“常记”的“记”浅解，对“误入”一词多人认为是“掉入”的曲解，根据文字描述画面学生缺乏想像的尴尬等课堂反馈，都存在商榷，按照一般人看来，这些不完美的回答，是公开课的瑕疵，是公开课欠美伤美的败笔，然而王老师如获至宝——因为这些是学生真实的认知水平，是真实的思维状态。

正是基于学生现有发展区，王老师通过教学活动加以矫正、引导，使学生认识有了发展，学生原认知中出现的不足，都在教学活动中得以修缮，让学生的思维水平得到了发展，这是真正意义的生本，笔者认为，这也是我们追求的“本色语文观”的核心思想所在。

作为教研员我全程参与了小学语文组的活动，收获颇多。

既让我们看到了教育信息化背景下课堂的一些新变化，也让我们更加明确了
追求“本色语文”的真正内涵。

无论是我县城乡一线教师的公开课，还是专家的示范课，都展示了各自的教学风格，给我们呈现了一个多姿多彩的语文世界，真可谓是：一花独放不是春，万紫千红春满园！
俏也不争春只把春来报
——育才片区三轮教研活动小结
五月的阳光，格外灿烂；五月的校园，春意浓浓。

五月四日上午育才片区第三轮区域教研活动在新店中心校南池小学扎实有序地展开。

这是自去年开展联片教研活动以来，片区教研参加人数最多，最富有自主创新的一次教研。

标志着我县的区域教研从去年的“起步摸索”阶段顺利过渡“探究创新”阶段，把我县联片教研活动推上了一个新的台阶。

纵观育才片区今年的联片教研活动有以下几个亮点：
一、率先推出教学开放日汇报课彰显龙头校课改成效。

4月19日在育才小学开展第二轮教研活动，十二节汇报展演课成为本轮活动的亮点之一。

一至六年级十二位执教者紧紧围绕本校的“导学案”、“朗读品味”语文教学模式和“情境问题”的数学教学模式展开教学，在倡导教师乐教善教，倡导学生乐学、会学等方面做了一些有益的探索和尝试，课堂教学中教师把课堂学习的主动权交给学生，努力培养学生自主学习的意识和习惯，彰显了自主、合作、探究的学习方式，充分发挥了师生双方在教学中的主动性和创造性，体现了具有该校特色的“三主-四导-五勤”，得到参与活动的领导和教师的认可。

二、新颖独特的兴趣活动展示彰显学校的特色发展。

育才小学“以特长促特色，以特色促发展”成为参与二轮区域教研活动领导和老师的共识。

19日上午全校所有师生根据兴趣爱好分
别参与了27项兴趣展示，片区参与活动的教师饶有兴趣地走进各个教室和活动区，分享了育才小学十几年来坚持“特长促特色，特色促发展”的素质教育活动的成果。

精彩的国学经典诵读，初具成效的硬笔软笔书法，生动的英语剧表演，琵琶、二胡等古典乐器的投入练习，各种棋类巧妙的排兵布阵，熟练的十字绣功底，优雅的舞蹈动作，娴熟的运动技巧，漂亮的自定义动画设计，眼花缭乱的剪纸、国画、水粉、布贴、手工、撕纸……让与会者目不暇接，流连忘返。

三、精心培养片区骨干教师推动区域教研发展。

乡镇中心校因受师资力量薄弱、培训资源有限、平行班少，缺乏研究氛围等因素的影响，校本教研活动的质量并不理想。

为此，作为“龙头校”的育才小学打破校与校的界限，强调教师专业化学习的平等交流和民主的沟通，给片区教师搭建宽广的合作、沟通、互助的平台，让优质教师培训资源发挥作用，让先进的理念和文化引领教师发展。

育才校作为开展连片教研活动牵头校，在第三轮的区域教研活动中，与新店中心校的教师集体备课，而且向难度较大的课题挑战。

第三轮中做课的语文教师李艳萍凭借自己较为扎实的语文基本功，凭借龙头校教师的集体智慧，执教了小学阶段难度很大的教读课《凤辣子初见林黛玉》，展现了一节很有研究价值的真实的课。

她解读教材有大视野，处理教材有小智慧，教学设计有创新，课堂教学有激情，最终收获了公开课上的“小手笔”。

四、课改思维之花的碰撞无疑是区域教研活动的又一亮点。

课程改革需要学校之间加强交流研讨，教师之间加强沟通互助，。