实践能力含义

实践能力：

含义、结构及培养对策

【原文出处】教育科学

【原刊地名】大连

【原刊期号】200502

【原刊页号】1～5

【分类号】G1

【分类名】教育学

【复印期号】200507

【作者】xx/xx维利

【作者简介】刘磊，辽宁师范大学田家炳教育书院暨教育学院2004级博士研究生；（辽宁大连116029）傅维利，辽宁师范大学田家炳教育书院暨教育学院院长、教授、博士生导师。（辽宁大连116029）【内容提要】实践能力是保证个体顺利运用已有知识、技能去解决实际问题所必需具备的那些生理和心理特征。它是对个体解决问题的进程及方式上直接起稳定的调节控制作用的个体生理和心理特征的总和，是一个复杂而统一的身心能量系统。这一系统中包含着四个基本构成要素：

实践动机、一般实践能力因素、专项实践能力因素和情境实践能力因素。对于学生实践能力的培养应当以实践能力的结构为依据。

【摘要题】理论探讨

【关键词】实践能力/结构/能力因素/培养对策

【参考文献】

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据库//0-c

一、实践能力的含义（一）关于实践能力的界定。社会智力(practical intelligence)[5]社会智力(social intelligence)和实践智力较强调社会参与、社会道德认知等与（人）相关的能力；而实践智力则较强调工作决策的能力。换言之，在斯腾伯格看来，社会智力是处理（人际）的一种。我国台湾学者魏美惠把能力，实践智力则是（处事的能力[6])氲母髦帜芰衔胺褐溉粘Ｉ钪橇Γpracticalintelligence钪兴称为实噬Γ涞戎种帜芰⒔馓饧坝Ρ虼艘⑴粘Ｉ钪芯霾摺Γüぷ魃系谋硐郑卸稀粘Ｉ钪橇?Daily Intelligence)[7]嗫沙浦。”

综上，心理学界是从特定的心理学科出发，将个体解决实际问题的心理特征定义为实践智力。究其根本，实践智力并没有真正回到实践的本义上。这是因为，仅有心理能力（如记忆、思维、想象等），人还是不能顺利地解决问题，人的解决问题过程是心理和生理要素共同参与的过程。基于此，笔者将研3 / 12

究焦点定位于实践能力，它不仅涵盖着个体解决问题的心理基础——实践智力，而且也囊括了个体的诸多生理的条件（包括器官的生理和运动特征及遗传潜能等）。笔者把实践定位于在认识指导下的问题解决的过程，将实践能力定义为：

保证个体顺利运用已有知识、技能去解决实际问题所必需具备的那些生理和心理特征。实践能力就是对个体解决问题的进程及方式上直接起稳定的调节控制作用的个体生理和心理特征的总和。个体实践能力以其解决问题的层次和质量为衡量指标。另外，我们认为个体的社会

智力与实践智力是密不可分的。

实际上，社会智力正是实践智力的一种特殊表现形式。这是因为个体在具体情境中解决问题的过程不可能脱离社会，不可能不与他人发生联系，在实践过程中社会智力必然发生作用，故而实践智力应当包含社会智力。诚然，将社会智力与实践智力分立开来的确使研究更有针对性，更便于操作，但是从概念界定的角度而言，社会智力应当从属于实践智力这一逻辑体系。因此，在实践能力的研究范畴上，我们认为实践能力包括社会智力、实践智力以及个体解决实际问题所必备的诸多其他心理和生理要素。

（二）关于实践能力的特征

其一，实践能力是个体在实践过程中形成和发展起来的。

实践能力的形成是一个涉及生理成熟、获得经验等多种因素的复杂过程。美国心理学家斯腾伯格提出，缄默知识（Tacit knowledse又被译为未明言知识、静默的知识等）与实践能力有很大的相关。他认为“具有学业智力的人通常容易获得和运用?正式的学业知识?，这些知识可以从智力测验及类似测验中找到许多。

而具有实践性智力的个体，其标志是易获得并运用?未明言知识?”。“所谓未明言知识指的是以行动为导向的知识，它的获得一般不需要他人的帮助，它能使个体达到个人追求的目标”。“未明言知识具有三种特性：

第一，未明言知识是关于如何去行动的知识，从本质上说，它是程序性的；第二，它与人们所推崇的目标实现有关。第三，这类知识的获