转型期高校全日制自考助学班学员管理

浅析转型期高校全日制自考助学班学员管理

摘要：迄今为止，我国自学考试制度建立已经三十多年，虽然各种社会力量都加入到自考助学活动中来，然而，在新的形势下高校社会助学活动仍然存在诸多问题和挑战，尤其是转型期高校全日制自考助学班学员管理方面面临着诸多困难。由于全日制自考助学学员的特殊性，本文结实近十年来工作实践和探索，从学员的管理方面，新学员的入学引导、日常管理、专业引导、学习方法引导与制度管理相结合。

关键词：转型期全日制自考助学班学员管理

中图分类号：g421 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（b）-0219-02

高等教育自学考试是对社会自学者进行以学历考试为主的高等

教育国家考试，1981年经国务院批准创立。至今30年，自学考试制度继承中国古代优秀文化传统，并与现代教育相结合，创造了以国家考试为主导、以个人自学为基础、辅之以社会助学或自学辅导的教育形式，是中国社会主义教育事业的一项创举。

1 高校全日制自学助学班是自学考试的一个重要特色

高等教育自学考试具有双重性质：既是一种国家考试制度，又是一种新的教育形式。作为国家考试制度，它由国家建立，由政府考试机构代表国家行使考试权，按照国家规定的目标和标准，面向全体自学考生实施严格的国家考试。其考试结果是国家承认的，所取得的毕业证书，是国家承认的学历文凭。具体来说，高校全日制自

学助学存在着下面的特点。

相对而言，高校具有更好的硬件设施。高校和教育培训机构和社会力量两者先天就是不平等的。高等学府有着国家财政大笔投资，又在各方面得到有力支持，在办诸如自考助学班这类社会化教育项目时，自然有压倒性的优势。

高校拥有较成功的管理经验和办学模式。高校在教学计划的制定、课程要求、考务工作、学籍管理、学生管理、教学辅导等方面均有较完善的系统，这是助学的基本条件。而很多社会力量所开办的自考助学机构，多属于临时搭台，仓促办学。

高校自考全日制助学的生源和培养目标具有多样性，培养方式具有很强的灵活性。很多助学机构没有针对自考生的特征开发人才培养模式，在师资队伍、课程设置、教学组织等方面，简单照搬普通高等教育的模式，针对性不强，导致助学质量不高。而高校自考全日制助学的生源和培养目标具有多样性，塔养方式具有很强的灵活性。

通过在学校规章制度的相应管理下，自考生基础知识的不足得到弥补，自考生学习能力差、自我约束力不强等问题得到解决。

近几年来，由于高校的扩招我国现阶段多种高等教育形式并存的影响，出现了整体大规模的下降。

高校全日制自考助班是近十来年前，由于前期高校的招生规模有限，而高考落榜生源较为充足的情况下，而渐渐发展起来。并在全国很多高校中形成了一定的规模和推扩。由于全日制自考助学学员

的特殊情，面临着以下几个方面的特点：生源结构组成复杂、层次不齐、学习目标不明确、管理上复杂。

而这一两年来，由于高等教育自学考试在统招大专院校继续推广升读本科，让在校高职学员参加自学考试来提升学历（见表1）。

近几年来，高校招生的扩建扩招，使得高考录取渐渐提高，使得自考生源结构数的发生较大的变化。（见表2）

高等教育自学考试统招大专继续读本科的增多，在高职院校中宣传发动，在学高职学员参加自学考试来提升学历。这句好像不是很通顺？（见表3）

从以上的数据可以看出，从2009年至今的数据来看：

（1）学历教育报考人数稳定并略有（应是下降）而不是回升吧？这句和表图的表述好像不是一致，相对稳定。

（2）本科教育有迅速发展。本科需求提升。考生结构发生变化，考生的考前学历不断的提高，大专以上的自考生参与本科的考生提升。

由于高考录取率的提高，高考落榜生减少，中专生继续升学并不会发生，较大的变化，然而，出现全日制助学班中专生的比例增多。

2 转型期的管理要求

专业建设稳步调整。在符合国家标准的要求下，把专业的设置注重适应我省经济社会发展的实质需求，加强理论与实践的结合，注重体现主考学校的特色。

（1）加强“专本衔接”方面的发展。主要做好，自考本科与高

职，高专教育的沟通与相接，扩大专科在校生参加自考本科的学习的生源。

（2）在中专，技校，方面发展，主要做好自考专科与职高，技工学校的沟通与相接，扩大自考专科的生源。

（3）学把学习送企业面向企业，围绕我省，海西发展的需求，为海西的企业发展的确建设项目人才的。开展好与部门、行业、企业的合作。做订单式的服务，扩大人财的学习。

（4）面向基层求发展，主要是发展农村一线人员的培训与学习。技术学习，管理学习。

3 加强转型期助学班新学员的引导管理

3.1 日常引导

在日常引导方面，应该建立针对性的学员管理制度。结合自身办学的实际条件和学员的实际情况，制定一些必要的学员管理制度来严格要求学员，做到对学员尽心尽责。如制定《全日制自考学员日常行为规范》，明确作为在校学员的自考助学班学员的权利和义务，学校则处罚违纪行为，奖励进步学员等。

3.2 专业引导

制定各个专业的培养计划，建立适应全日制自学考试学员的培养方式。由于全日制自考学员普遍都是高考失利的考生或者社会适龄青年返校求学的学员，他们学习基础较差，底子较薄弱，学习习惯也不及一般高校在校学员，而自学考试的“教考分离”制度使得教学难度进一步加大。因此，非常有必要建立一套符合实际的学员培

养计划。

3.3 学习方法引导

在学习方法方面，应该根据专业情况增加学员的职业技能培训。调研发现，大部分的全日制自考学员希望通过就读自学考试获得更好的前途，顺利就业，实现人生价值。虽然是读的自学考试，也希望获得更多的技能。学校也应该为学员提供这些条件和便利。在制定授课安排的时候，可以根据专业的情况加入一些职业培训课程，比如会计专业的会计从业资格培训，以帮助学员掌握更多的职业技能，增加就业的实力。部分有能力的助考学校，还可安排学员去参加专业实习，进一步丰富办学实力。

3.4 学员心理的压力

高校可以建立心理咨询室，对自考助学班学员开展经常性的心理辅导与咨询活动。助学机构不仅要从思想上重视自考助学班学员的心理健康，还要在实际行动上解决自考助学班学员心理上产生的问题。从自考助学班学员与助学机构的实际出发，建立好心理咨询室，对自考助学班学员开展经常性的心理咨询活动。

参考文献

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[3] 张泰来，鲁涛.高等教育自学考试作弊问题研究[j].邵阳学