教师资格证考试综合素质(科目一)知识点汇总

教师资格证考试综合素质（科目一）考点汇总

素质教育的提出：

①正式表述：1993年2月《中国教育改革和发展纲要》

②形成系统：1999年6月《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》

③成为国家意志：2006年6月29日《中华人民共和国义务教育法》

素质教育的内涵：（常考题型：选择题、材料分析题）

①素质教育以提高国民素质为根本宗旨

②素质教育是面向全体学生的教育

③素质教育是促进学生全面发展的教育

④素质教育是促进学生个性发展的教育

⑤素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育

素质教育和应试教育区别:（常考题型：选择题）

①指导思想

应试教育：追求升学率

素质教育：全面提高国民的素质

②教育目的

应试教育：适应上一级学校的选择需要，以应试训练为目的

素质教育：德智体美劳，培养人的基本能力

③教育对象

应试教育：面向少数学生，“英才教育”

素质教育：面向全体学生，重在“普及”，“通才教育”

④教育内容

应试教育：重智育，考什么就教什么，脱离生活实际

素质教育：德智体美劳全面发展，联系生活实际

⑤课程结构

应试教育：单一的学科课程，重主课，轻副科

素质教育：多种形式的课程，包含必修、选修、活动、显性、隐形课程

⑥教学方法

应试教育：死记硬背、机械重复

素质教育：启发式、探究式教学，使学生主动学习

⑦评价标准

应试教育：考试成绩“分数”

素质教育：发展性评价

新课改的具体目标:（常考题型：选择题）

①实现课程功能的转变（核心目标）

②体现课程结构的均衡性、综合性和选择性：设置九年一贯课程门类和课时比例；

③密切课程内容与生活和时代的联系：改变“繁、难、偏、重”

④改善学生的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习

⑤建立与素质教育理念相一致的评价

⑥实行三级课程管理制度：国家课程、地方课程、校本课程

新课改背景下的评价观:（常考题型：选择题）

①评价目的是促进发展，淡化甄别与选拔功能

②评价内容多元化，全面素质评价

③评价方式多样化，教育评价与教育教学活动相结合，定性和定量相结合的评价。

④评价主体多元化，师评、自评、互评相结合。

⑤更注重评价过程，形成性评价和终结性评价有机结合。

学生观:（常考题型：选择题、材料分析题）

①学生是一个完整的生命个体

要求：要乐观估计学生的天性，多看学生优点，会赞美。

②学生个体之间存在很大的差异性

要求：用发展的观点认识学生，悦纳错误（容错教育）、多宽容

③学生具有巨大的发展潜能

要求：要相信学生多给予期望

④学生的成长需要人文的关怀

要求：认识到学生是有情感、有尊严的人，要爱护尊重学生，讲民主

中小学教师职业道德规范：（常考题型：选择题、材料分析题）

①爱国守法

热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。

②爱岗敬业

忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

③关爱学生

关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

④教书育人

遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

⑤为人师表

坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

⑥终身学习

崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

记忆口诀：321——3爱2人1终身

教师专业发展的途径：（常考题型：选择题）

一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高在职教师的教学能力。

①分析和观摩优秀教师的教学活动

②开展微格教学

③进行专门训练

④反思教学

教师成长的过程：（常考题型：选择题）

福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。

①关注生存阶段：新教师，他们关注自己的生存适应性。

②关注情境阶段：关注的焦点投向了提高学生的成绩即进入了关注情境阶段。

③关注学生阶段：衡量一个教师是否成熟的标志关心学生发展，及其内心世界的变化。

新课改下的教师观：（常考题型：选择题、材料分析题）

教师角色的转变

①从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习和发展的促进者

②从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者

③从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者

④从教学与社区的关系看，教师应该是社区型的开放教师

教师行为的转变

①在对待师生关系上，强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长

②在对待教学上，强调帮助、引导启发

③在对待自我上，强调反思与终身学习

④在对待与其他教育者的关系上，强调合作

新课改下的教学观：（常考题型：选择题、材料分析题）

①教学是课程创生和开发的过程

教学不能被动地听从课程的指令，而是要在教学实践中根据实际情况开发和设置课程。

②教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程

教学的实质是交往，师生相互合作、相互理解、相互补充，师生之间相互平等、相互尊重。教学是师生双方互动的过程。

③教学过程重于教学结果

要重视客观真理，但更重视获得真理的过程。

④教学更关注人而不只是科学

更关注学生的情感需要，给学生充分的个性空间和时间，重视对学生情感、态度和价值观的教育。