如何培养学生的英语语感

如何培养学生的英语语感

很多学生在朗读课文和口语表达的时候听起来总有些别扭，要么“一气呵成”不加停顿，要么随意停顿，不知所云，要么直接用Chinglish交流, 词不达意，在与人交流中造成很多误解和笑话。这个切充分暴露了学生在英语表达上的缺陷——缺乏语感。所谓语感是经过长期规范的语言训练而形成的一种直接地、迅速地感受语言的水平，是对一种语言的敏锐的感悟水平。英语阅读和口语交流中如果没有语感尤如行驶的汽车没有润滑油，总给人以磕磕绊绊的感觉，既不流畅也不舒爽，更让人读不顺口，也听不明白。如何在英语教学中培养学生良好的英语语感呢？

一、注重背景知识学习，协助学生了解中西方文化差异

语言是人类重要的思维和交流的工具。任何语言都有丰富的文化内涵。不了解交际对象的文化背景，不熟悉交流对象的生活方式和语言习惯，势必会使理解产生歧义，无法实现交流的目的。《高中英语新课程标准》对“文化意识”这个重要内容也提出了具体的标准和要求：“扩大学生接触异国文化的范围，协助学生拓展视野，使他们提升对中外文化的敏感性和鉴别水平，为发展他们的跨文化交际水平打下良好的基础。”为此，在英语教学中，教师适当地向学生介绍一些相关英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观点等，协助学生理解英语中常用成语和俗语、常用典故或传说及其文化内涵，了解中西方文化的差异，有利于学生掌握英语语言结构和节奏，提升学生的英语语感。人们常说的汉语式英语是仿照汉语的表达习惯和方法而产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，多是因为没有考虑到中西方文化的差异而出现的貌似准确实则错误的表达。不了解中西方文化差异，我们就不能准确理解他人的观点和准确表达自己的思想。

二、减少母语教学，培养学生英语思维的习惯

马克思在学习外语的时候总结出了一条经验：在学习外语时，不要总是把什么都翻译成本族语，而理应完全忘掉本族语。如果做不到这个点，就没有真正掌握外语的本质，也就不能使用自如。在教学中老师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不要用以母语为中介的翻译法，即使偶尔使用也应该增强分析对比，应要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延，因为用汉语解释英语不一定都能做到一一对应、完全准确。教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，我经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测词的涵义、分析句子结构

和了解英语的思维习惯。

在阅读教学中，我们应该注意培养学生对英语词汇的感受力。语感的提升能够从词汇入手，英语中词汇的意义丰富，近义词众多，而词的使用又离不开特定的语境。要使学生掌握单词的意义和用法，光靠讲解是不够的。学生只有在特定的上下文和语境中去体会、领悟，才能真正理解并掌握语言的内涵和作法，对词语的掌握才会更加牢固。通过大量阅读（尤其是朗读和背诵），反复训练，可协助学生逐步提升英语语感的敏锐性，逐步适合英语的思维习惯，学会用英语思维。

在实行阅读训练的同时，还要实行大量的听力训练。听力训练，也是一种很好的语言输入练习，学生在听的过程中能够学习和模仿，切身感受英语的语音、语调和节奏感，有助于学生形成良好的语感。

三、增强学法指导，提升学生的学习策略

“授人鱼，不如授人渔”教学不但仅传授知识，更重要的是教给学生获取知识的方法。学生只有掌握了独立学习的方法，才能自主学习。比如在教学生实行阅读的过程中，要求学生在注意词语和句意的完整性，篇章的连贯性，结构的整体性基础上，学会断句。这样既有助于增强语感，又有利于提升学生的阅读理解水平。另外还能够根据学生的不同特点，对词语、句子、段落、篇章实行逐级训练，教师还应要求学生在阅读的时候兼顾速度和理解的准确度。先默读，后朗读，再背诵。大声朗读是培养学生的语感不可或缺的一部分。朗读是眼、手、口、耳等多种感官协调活动的过程，是一种更直接的体会语言的基本方式。吟咏诵读能够促动对文章语言文字的深入理解，有意无意之中对抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏和奇特严谨的结构获得更加深刻的体验。诵读能够有效协助学生增加英语的输入量，因为只有输入的语言达到充足的量时，第二语言的习得才能实现，学生在语言使用中才能做到脱口而出。

四、创设情景，营造有利于学生学习英语的环境和氛围

我们知道幼儿在没有作任何语言基础的情况下都能逐渐学会母语，能分辨词的轻重、语调的高低，这就充分说明了语境对语言感受水平培养的重要作用。学习英语除了需要学生自己经常练习外，还需有良好的语言环境和氛围。教师要多给学生创造一些无意识的语言学习环境，如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写，每个班级可办英语墙报，学校可办英语广播、开设英语角等。让学生仿佛置身于母语的真实环境，让学生在潜移默化学习英语，增强语感。真实或模拟真实的学习环境及语言评议是强化英语语感的重要因素，语言环境对语感的培养有着极其重要的作用。

五、聚沙成塔，培养学生善于积累的习惯

现代语言学习的理论告诉我们，大量的语言输入能够为语言的输出创造可能性。过去人们学习汉语的常用方法也是靠大量背诵古文来实现的。这些都告诉我们积累在学习中是很重要的。教学中教师应要求学生养成记笔记的习惯，

随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，并让他们经常翻阅或背诵，多加模仿使用，以便于优美的词句、各种经典的表达方式、写作技巧能够烂熟于心，随心所用，为提升语言使用水平和培养语感奠定坚实的基础。

六、提升想象力，发展审美情趣

语言作品不但具有字面意义或语表意义，还有言外之意。能够捕捉到言外之意或那种“只可意会，不可言表”的意味时，语感的敏锐性才一览无余。想象与联想对敏锐而深刻的语感受的形成与发展有着不可替代的重要意义。教学中启发学生展开联想，发挥想象，让学生融入到作品所表达的意境中，犹如身临其境，使英语学习变得鲜明生动，美伦美奂，让学生在想象中体验语言的内容美、感受言语的形式美、欣赏语言的意境美，从而诱发他们的审美情趣，提升富有情感的良好语感。。

语感水平，归根结底，是认知个体（即学生）在长期对某种言语作品实行反复“涵咏”的体味过程中习得的。教师应重视和增强对语感的研究，应充分调动和发挥学生学习的主观能动性，使学生主动参与、自觉投入，在现实的言语情景中感悟到规律和语感的意韵，形成积极的、富有创造性的力量，提升学生丰富的语感水平。