五步四环教学模式解读

教师活动
学生活动
明确细读目标：找 中心句。
目 标 导 读
出示导读
细读课文，找出作者四五 十年后回到德国，故地重 游后发出的赞叹的语句。 读一读，再思考：课文哪 些句段是围绕这句话来写 的？
明确目标
第二环：自主探究操作
课例：五下《自己的花是让别人看的》
教师活动
学生活动
学生带着问题 在文中勾画自 学自悟 。
第一环：目标导读操作
课例：五下《自己的花是让别人看的》
教师活动
学生活动
学生再读课文 感悟写法、积 累语言。
目 标 导 读
1、作者是用什么 方法把奇丽的景 色描写出来的？ 出示导读 ⒉课文围绕中心 明确目标 还写了哪些内容？ 这些内容有什么 作用？ ⒊有感情的朗读
并背诵第三段。
第二环：自主探究操作
目标导读
自主探究
合作交流 展示提高
第一环：目标导读操作
课例：五下《自己的花是让别人看的》
教师活动
学生活动
学生读“导读 目标”，明确 落实导读目标、 及落实目标的 方法。
目 标 导 读
1、初读课文，自 学生字、词语。 ⒉读通课文，了 出示导读 解课文大意。 明确目标 3、尝试解决课后 思考题。 4、了解作者及德 国的有关知识。
预读 准备
细读 感知
目标 导读
精读 领悟
自 主 探究
赏读 升华
合作 交流
巩 固 拓展
展 示 提高
出示导读
组织辅导
点拨引导
明确目标
自读自悟
交流完善
展示提升
预读 准备
细读 感知
精读 领悟
赏 读 升 华
巩固 拓展
预读 准备
细读 感知
精读 领悟
目标导读 自主探究 合作交流 展示提高
赏 读 升 华
合 作 交 流
教师参与到个别 小组学生的讨论 中，指导他们交
点拨引导 流。
交流完善
第四环：展示提高操作
课例：五下《自己的花是让别人看的》
教师活动
学生活动
展 示 提 高
学生交流展示本 组自学成果时， 教师要给予鼓励 点拨引导 和 评 价 ， 并 做 最 展示提升
后的总结。
学生交流 了解的课 文主要内 容、情感 主旨。
合 作 交 流
点拨引导
⒈交流自学方法， 教师强调个别易读 错、写错的字。 ⒉指导读通课文。
交流完善
第四环：展示提高操作
课例：五下《自己的花是让别人看的》
教师活动
学生活动
在交流预习所得基 础上提出值得探讨 的问题。调动学生 学习主动性。
展 示 提 高
点拨引导
1、重点字词。 2、归纳大意。 3、收集信息，处理信 息。
课例：五下《自己的花是让别人看的》
教师活动
学生活动
学生根据自学目 标读书思考，写 感悟。在反复朗 读中体会作者写 法精妙。
自 主 探 究
教师巡视并做个 别辅导，为“合 作交流”“展示 组织辅导 提高”做好信息 准备。以便点拨 更有针对性。
自读自悟
第三环：合作交流操作
课例：五下《自己的花是让别人看的》
教师活动
学生活动
学生在小组交 流中完善自己
合 作 交 流
教师参与到个别 小组学生的讨论 中，指导他们交
点拨引导 流。
交流完善
的自学成果。
第四环：展示提高操作
课例：五下《自己的花是让别人看的》
教师活动
学生活动
学生在交流朗 读感悟积累积 累语言、 领悟写法、 升华情感。
展 示 提 高
结合学生的交流 展示时，教师引 点拨引导 导学生诵读课文， 展示提升 体会用词的准确， 梳理写法，领悟 文中的布局谋篇。
展 示 提 高
引导学生抓住重 点拨引导 点词语理解赏析， 展示提升 借助想象感悟景 美，联系实际感 受民族奇特。指 导朗读背诵。
如何评析词句段篇
？
第三步：精读领悟操作说明
“精读领悟”是五步中相对最关键的一步， 不仅承担着学习字词的任务，更重要的是承 担着理解内容、体会情感、领悟写法的重要 任务。是落实“学语言”的一个关键步骤， 即要“得言”，又要“得法”，为后面 “赏 读升华、巩固练习”步骤中的“积累语言” 和“读写结合”“小练笔”的落实做好“情 感铺垫”和“写法铺垫”。
交流完善
提高的环节做好 信息的掌握，以 便点拨做到有的
放矢。
小组成员交流自学 成果，自我完善。 （一是交流自己读 懂的，二是提出不 懂的，小组内解决。 小组内不能解决的， 请教老师点拨引 导。）
第四环：展示提高操作
课例：五下《自己的花是让别人看的》
教师活动
学生活动
通过朗读、理 解、感悟德国 奇丽的景色和 民族的奇特。
自 主 探 究
组织辅导
教师巡视，指导、 了解学生自学情 况。
自读自悟
第三环：合作交流操作
课例：五下《自己的花是让别人看的》
教师活动
学生活动
同桌或小组成员交 流自学成果。（一 是交流自己读懂的， 二是提出不懂的， 小组内解决。小组 内不能解决的，请 教老师师点拨引导。 同时要对别人的答 案提出疑问。 ）
第二步：细读感知操作说明
• 细读感知重在对课文内容和对情感 主旨的一个整体把握。只需达到“感知” 的层面，无需抓住重点词深入理解。目 的是让学生对文本内容和情感基调有一 个整体的印象，为下一步的精读领悟做 一个整体的感知。
第一环：目标导读操作
课例：五下《自己的花是让别人看的》
教师活动
学生活动
学生读自学提示明 确自学目标。
目 标 导 读
⒈作者在德国看到了 怎样奇丽的景色？ 课文是怎样具体描
出示导读 写的？抓住具体的 明确目标 词句体会。（读 一读，划一划， 品一品。）
⒉为什么说这是个奇 特的民族？
目标导读
• 自读课文第一自然段，思考：这一段 是围绕哪句话来写的？作者为什么说猫 的性格古怪呢？画出相关词句。
第二环：自主探究操作
新课标倡导的学习方式——
尝试教学法的核心理念——
教师活动
学生活动
小组成员交流自学 成果，自我完善。
合 作 交 流
点拨引导
教师参与到个别小组 学生的讨论中，指导 他们交流。
交流完善
第四环：展示提高操作
课例：五下《自己的花是让别人看的》
教师活动
学生活动
加深对课文的 了解，同时也 加深了对“ 人人 为我，我为人
展 示 提 高
教师在学生交流 点拨引导 后总结，使学生 受到“ 人人为我， 我为人人” 的思想 教育。
第四步：赏读升华操作说明
此阶段“四环”方法同上，在教法与学法， 要根据目标的需要，灵活运用“四环节”。
第一环：目标导读操作
课例：五下《自己的花是让别人看的》
教师活动
学生活动
学生读自学提示明 确自学目标。
目 标 导 读
出示导读
1、背诵课文第三段。 2、读课文最后一段想象： 季老先生做了一个什么样 的梦？ 3、小练笔：写感受。
巩固 拓展
预读准备
主要任务
1、自学字、词。 2、读通课文，感知大意。 3、了解作者及写作背景。 4、尝试解决课后“思考 题”。 目标导读 自主探究 合作交流 展示提高
细读感知
主要任务
目标导读
整体把握课文， 包括对课文内容
自主探究 合作交流 展示提高
和对情感主旨的 整体把握。
精读领悟
主要任务
围绕教学重点（重点内容 和情感主旨），抓住文章的重 点词、句、段进行深入的理解、 品味。 1、理解课文内容。 2、体会情感（作者情、文 本情、学生情） 3、领悟表达方法。（文章 结构、表达方法、表达效果）。
• 目标导读的设计
依据？ 原则？
导读目标？
细读 感知 精读 领悟 赏 读 升 华 巩固 拓展
语文学习的基本规律——
2、切实落实“自主探究”。——时间保证
3、灵活运用合作学习。
•
4、充分发挥老师在“展示提高”中的主导作用。
“ 主导”并非等同于主体，主体仍然是学生。教学中，不能假 借展示，把学生引导教师的预设之中，也不能用假展示来掩盖教师 的串讲。要让学生充分来展示自己所得所悟所疑。教师的“导”要 体现在个方面；一是导思路，当学生思维受阻或狭窄时，要帮助学 生开打学生的思维，引导学生着眼于文本整体来通盘思考问题，这 样往往可以达到以点导篇或段的目的，防止零打零碎的交流；二是 导方法，当学生方法不当时，及时给予点指；三是导情感，当学生 展示精彩与独特时，及时给予表扬，当学生出错偏差时，给予信心 与帮助；四是导训练，围绕课文的重点，精心设计训练题，及时进 行强化性、应用性、拓展性的训练。
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第二环：自主探究操作
课例：五下《自己的花是让别人看的》
教师活动
学生活动
根据自学目标借助 已有的方法经验自 读自悟。
自 主 探 究
组织辅导
⒈提示学生生字、词 语的自学方法。 ⒉提示搜集信息、处 理信息的方法。
自读自悟
第三环：合作交流操作
课例：五下《自己的花是让别人看的》
教师活动
学生活动
交流字词的认 读、识记识字方 法；课文能否读 正确、通顺；在 资料交流中对作 者及德国有了大 概的了解，为学 文做好铺垫。 （同桌互相检查）
目标导读 自主探究 合作交流 展示提高
赏读升华
主要任务
1、熟读成诵，积累语言。 2、回归整体，升华文章 中心的理解，文章的结构 及表达方法进行归纳与总 结。 3、深化文章主旨性的续 写或补白。 目标导读
自主探究
合作交流 展示提高
巩固拓展
主要任务
这个阶段主要是在读的 基础上，引导学生进行语文 基础知识的练习，对阅读 基本能力的训练。一般包 括四个方面： 一是字词句训练; 二是阅读理解性训练； 三是积累应用性训练； 四是小练笔式的训练。
课例：五下《自己的花是让别人看的》
教师活动
学生活动
学生带着自学目标 问题，凭借已有阅
自 主 探 究
教师巡视并做个别辅
组织辅导
导
。
自读自悟
读方法自读自悟。
第三环：合作交流操作
课例：五下《自己的花是让别人看的》
教师活动
学生活动
合 作 交 流
点拨引导
教师参与到个别小组 学生的讨论中，指导 他们交流。为展示
展示提升
人” 的理解感悟。
第五步：巩固拓展操作说明
1、 此阶段“四环”方法同上，在 教法与学法，要根据目标的需要，灵活 运用“四环节”。 无需环节齐全。 2、“目标导读”的内容（题型）根 据目标的需要来确定。无需每个训练方 面都逐一进行训练。
• 1、 科学设计导读提纲。
一是设计设既要体现整体性，又要突出各 阶段的教学目标，和教学重点； 二是设计内容要体现四有，即有内容、有 目标、有方法指导、有训练。 提示：“出示目标”的方法可灵活处理。可 以用小黑板、大屏幕等“写” 出来，可以是老 师以提问、要求的形式“说”出来。
明确目标
第二环：自主探究操作
课例：五下《自己的花是让别人看的》
教师活动
学生活动
自 主 探 究
巡视指导，了解 学生的理解掌握 情况，为“合作 组织辅导 交流”“展示提 高”环节做好个 别学困生完成小
练笔。
学生根据 自读自悟 自学目标 读书思考， 写感悟。
第三环：合作交流操作
课例：五下《自己的花是让别人看的》
展示提升
第一步：预读准备操作说明
1、自学生字、词语。 2、读通课文，感知大意。 3、尝试解决课后“思考题”。
4、了解作者及写作背景。
在预读中，在培养学生“三问”、 “三读”习惯，即：问自己、问字典、问他 人；边读边思考边动笔，读后提出问题。
第 一 课 时
课前
第一环：目标导读操作
课例：五下《自己的花是让别人看的》