生物教学中要心中有“数”

生物教学中要心中有“数”
现行生物教材中主要是定性描述的內容，也有用数据的形式定量地反映了生物某些方面的性质。

如人的血液中血浆约占血液总量的55%，血浆中含无机盐约0.9%;健康成人血压的收缩压一般为本12~18.7KPa,舒张压为8~12KPa,细菌直径只有1μm等，教师在教学中要善于运用这些数据，使枯燥乏味的数字变得生动有趣，使学生既能获得知识，同时也能发展学生智力，在教学中运用得当，能受到良好的效果。

1.利用数据的形象化功能，增强说服力
利用课本已有的和资料中有益于教学的数据，使数据形象化，有助理解掌握课本的知识，增强数据的说服力。

1.1将数据变成生动的形象
在教学数字利用得好就能使死的数据变得生动形象，增强了说服力。

下面来看教学中几个实例
1.1.1讲光合作用的意义时,引进光合作用产物的质量:由于植物的光合作用,整个自然界每年大约形成四、五千亿吨有机物。

引进的这个数字只是这样一提学生不能获得深刻的印象，把它设计成电脑课件或制作成投影片配以下列问题：
问：这些有机物按保守数字四千亿吨来算：如果用火车来装，可以装多少火车呢？假如每节车皮能装50吨。

答：（学生通过计算回答）80亿节车皮。

问：你知道80亿节车皮连起来有多长吗？
答：（教师点拨学生回答）如果每列火车挂50节车皮，就可装1亿6千万列火车，这些火车连起来共有1亿2千万千米，是赤道长的3000倍呢。

在这些有机物中可榨取3千多万吨植物油，相当于一个25Km2的湖的容量，湖的深度可让小轮船在上面行驶。

这样就能更好地使学生认识植物光合作用的意义。

光合作用的能力了。

1.1.2 如讲小肠的结构时,小肠的內表面积可达200m2以上,相当于人体表面积的100倍,相当于整个教室地面的3倍多。

这样形象化就有利于学生形成“小肠是消化食物和吸收营养物质的主要场所”这一科学结论。

类似的还有讲呼吸作用时,肺泡的表面积能达130m2,有利于气体交还。

1.1.3 又如讲酵母菌的用途时,可加入酵母菌细胞体的蛋白质含量高达细胞干重的50%以上,并含有人体必需的氨基酸。

据估计，如果每天生产450万Kg酵母菌体，其蛋白质含量相当于10000头肉用牛。

1.1.4再如讲神经系统时,大脑的沟回较多较深时,大脑皮层表面积为
2200cm2,可这样形象化对比:其表面积相当于篮球表面积大小,比人头的表面积还要大许多。

说明了人为什么聪明。

1.2运用数学知识进行数字教学
讲细菌分裂繁殖时,运用数学知识进行计算:细菌在适宜条件下,每20分钟就能分裂一次,一个变两个、两个变四个……依次推算，如果有一个细菌不小心被吸到喉头，假定每个细菌都能成活，24h后，你的喉头里会有多少个？
学生会列出算式272，并且学生在算。

老师适时告诉结果为40多万亿个（准确值为4.7×1021个）学生一片惊叹声.在此基础上老师接着说明:如果按每10亿个细菌重1mg来计算,那么24h后形成的菌体重达4000多吨。

通过计算学生能知道细菌有如此繁殖的能力,是其它生物无法比拟的。

细菌的结构虽然简单，却有极强的生存繁殖能力。

2.利用典型数据激发学生的求知欲。