体育设施资源开发利用论文

体育设施资源的开发与利用初探

摘要：积极利用和开发课程资源是顺利实施课程的重要组成部分，因地制宜地开发利用各种课程资源，可以发挥课程资源应有的教育优势，体现课程的弹性和地方特色。但如何处理好体育资源的开发与利用是一个新的课题。

关键词：设施资源；开发；利用

世界上没有平坦的道路，我们亦不能抱着“巧妇难为无米之炊”的感叹而停滞了我们体育课改前行的脚步，这就需要学校努力挖掘课内外的体育资源以满足每一位学生的需求，关心每一位学生的发展。本文主要是以鲤城区中小学为研究对象对课程开发与利用中“体育设施资源的开发”进行大胆的尝试与探讨。

一、研究对象与方法

1.研究对象

鲤城区中学七所、城区小学十一所及郊区（浮桥学区、江南学区）若干。

2.研究方法

（1）实地调查法

通过对各学校的运动场地、现有的体育器材进行统计；各校若干体育教师座谈体育场地器材的利用率等发现我区在教学中存在

的问题，启发体育资源开发导向。

（2）实践法

通过组织教学观摩与教学评比的平台对个案分析对课的资源开

发尝试与研讨。

（3）座谈法

通过课后与学生广泛交谈，了解学生对上课内容的评价，对开发的课程资源反馈。

二、现状分析

我国属于发展中的国家，学校的教育经费投入有限，而教育经费落实到体育项目的建设上来又是一个难题。以鲤城区各中小学为例，据我们调查了解普遍存在两个问题：

1.器材严重短缺或是存在不均衡性

市区中学总体上器材会相对充盈但也不能在上课时保证人手一球，器材的种类上也只是在篮球、排球、足球三大球上，可供学生选择的种类不多，在郊区中小学更是不容乐观，特别是小学，有的学校只有几个生锈的铅球或者是几个漏气的篮球，独有的几个好的器材也是作为“展示品”高高挂起。

2.场地小而不规范

在调查的学校中没有一个是标准的四百米田径场，在七中和七中分校的运动场达到一定的要求，其余有的是高楼“夹缝”中的一块水泥地，有的是黄沙飞舞的坑洼地，更有甚者只有一个摇摇欲坠的破篮球架……

三、实践

通过理论与实践的结合，我们开课十六节（小学十节，中学六节）及拍送vcd两节以课程资源开发为导向进行探索如下。

1.以情境教学为主线打造“虚拟场地器材”

记得我们在孩提时代，我们为看一场电影而激动不已，于是我们会模仿电影中的打斗场面兴奋地追赶，用一块木头或是一块竹片当作枪或剑扮演着“小电影”，或是学着小动物乐此不疲地蹦蹦跳跳等等。这给了我们一个重大的启示：在课堂上创造一个适当的情境让我们的学生重现生活经验，在教师的主导作用下，充分地发挥学生的主体地位，激活学生的运动兴趣，让学生真正体会“快乐体育”，而这里并不需要很多器材，有的是学生自创的“象形器材”而且能打破体育学科本位。从教育学的观点上看，快乐是一种心理体验，是人类情绪中的重要情绪，需要得到满足，是激起快乐体验的源泉。我们的学生周末去了动物园，或是看了一部好的电视节目，总有很强的表现欲望，教师可以满足学生的这种需求，以某一个情境为主线来贯穿、引导教学。这次我们小学开了几节课对这种方式进行了考证，结果非常受学生的欢迎。如西隅小学的《小青蛙找妈妈》，本课让学生带上自己的小青蛙面具，在场地上画上小圈圈，通过“灭害虫”“小青蛙比赛”等让学生在快乐声中度过了一节课，并过了一把青蛙瘾；实验小学的《我们去春游》开始用听声音模仿动物运动；第二中心小学的《森林里的运动会》；还有一些用天气预报作为激励学生跑的练习……我们看到，在这里不一定要有良好的场地器材，有的是教师精心设计的情境。我们对实小水平一的十二个班进行了调查，反馈是非常成功的（如下表）：

2.倡导一物多用

我们或许有这样的经历，去观看一节公开课，很多教师喜欢罗列很多器材，但利用率却不高，这样不仅浪费了不少的劳动时间而且达不到理想的效果，同时我们也必须面对我们教学班多而场地器材少的现实情况。我们要充分地发挥器材的多功能性，整堂课以一物贯穿全过程，试想该器材除了主教材还可以用来设计什么，与什么项目相似，能以某项运动联系起来。如呼啦圈可以作障碍物，也可以用来代跳绳；栏架可以用来跨栏，可以做球门，可以作为游戏的障碍等；跳绳可以用来做绳操、斗智拉绳、三角力、夹抛绳、绳球、绳投掷、跑蛇绳、二人三足跑、踩蛇尾等；橡皮筋可以用来替代栏杆、跳高横杆等。

3.制作简易器材

很多教师看不了五花八门的公开课，对什么东西是否可作为体育教材深表困惑。从新的教学观点来看“某种物体能帮助用于教学，使学生在身心得到一定的发展那就是教材”。例如：矿泉水瓶用来装水喝那它体现的只是一个容器，但是如果装上水或沙用于课堂上投掷器械，从而使学生达到身心锻练的目的，那它就是一个体育教材。我们这次鲤城区公开课就出现了用矿泉水瓶子、旧报纸等做上课器材的典型案例。

4.改造场地器材，提高场地的利用价值

在我国由于受到竞技体育思想的影响，许多学校都是成人化的体育场地器材，这实际上是忽略了学生的年龄和兴趣爱好，这就看我们能否改成学生喜欢的场所，如改制成小的足球场，降低篮球架

的高度，多向篮球筐等；还可以因地制宜，学校的上坡、下坡路径画上起点、终点就成了别样的跑道；把破损的球挂在学校的树上可以作为摸高的标志物，形成一个活跃的“鱼跃龙门”的“水塘”；两棵树间拉一条线就是一个球网，可以做很多球类的练习。教师根据本校的环境，合理规划，充分地利用空地，使学生能进行安全、适宜的体育活动，最大限度地提高场地器材的使用率、利用率。我们本次开的几节课也对这一点做了一些尝试，如《小青蛙找妈妈》在两个球架上拉一条线系上几个小气球形成一片“害虫区”，让学生用沙包进行灭害虫游戏；《我们去春游》中设计多种动物的游玩路径；《森林里的运动会》合理地运用学校台阶等。

5.整合、优化资源

“一个优良的资源教师怎样整合”也是我们教育工作者面临的一个知识挑战。比如怎样利用多媒体：我们可以在上武术时放一些豪壮的歌曲（《男儿当自强》《中国功夫》……）或是放一些精典的影视片断等，篮球课时放一些nba扣人心弦的画面等，这些都可以在最短的时间内激发学生的求知欲。兴趣是最好的老师，我们时刻都要关注学生的心理体验。水平年段高的学生，如水平四、水平五等这类的学生个性会比较显现，我们条件好的学校可以合理地布局建立“运动超市”等。如本次开课七中的《篮球》课的后半部分的自由选项运动就是一个好的例子，但遗憾的是没有充分开发学校的多媒体资源。

课改在探索中前进，体育课程资源开发中设施资源给了我们体