224高职建工专业立体式实践教学体系的模块设置与运行初探

224高职建工专业立体式实践教学体系的模块设置与运行初探Module Settings and Operation Primary Exploration of the Integrated Practice TeachingSystem of Vocational Construction Specialty in Vocational Colleges■梅华汤金华■Mei Hua Tang Jinhua[摘要] 本文分析了高职建工专业实践教学模式存在的问题，提出了立体式实践教学体系，阐述了建工专业立体式实践教学体系的模块设置和实施运行措施，为高职建工专业实践教学体系的构建提供了参考。

[关键词] 高职建工专业立体式实践教学体系模块运行[Abstract] This paper analyzes the construction of professionnalteaching mode problems, puts forward integrated practiceteaching system, elaborates the teaching system constructionprofessional solid practice module settings and implementationmeasures, provides a reference for building construction inhigher vocational practice teaching system.[Keywords] vocational construction specialty, integrated practiceteaching system, solid practice module, operation引言近几年，随着高等从精英教育向大众化教育发展，高职院校连续扩招，使得大量高职毕业生的就业形势越来越严峻。特别是随着我国建筑业的快速发展，建工专业人才的需求成为企业人才市场的重点。现在，绝大多建筑企业急需既懂理论知识又能实践操作的专业技术人才，而我国目前高校现行的教学观念、教学模式、教学方

法等许多方面不适应培养工程应用型人才的需求。因此建工类高职教育要以行业需要、企业需求为导向，注重对学生实践应用能力的训练，培养复合型的高级技术人才。但就高职建工专业而言，不仅专业理论知识复杂，而且多学科理论交叉，也缺乏完善、系统的立体式实践教育培养体系，已不能适应当前高职教育人才培养目标的需求。因此，构建新的实践教学体系，具有重要的现实意义。

一、高职建工专业现有实践教学体系存在的不足 1. 实践教学中企业的作用没有充分发挥。

在我国，法律法规对企业参与培养职业技术人才没有硬性规定，实践教学体系的运作过程中，企业参与的热情不高。企业追求的是经济效益最大化，很多企业不太愿意接受学生实训、实习；一些企业从施工进度、质量和安全角度考虑，不能按照学校的要求安排学生实践，学生只能在旁边观察或从事简单的操作，也不可能轮换岗位，不能全面了解工地的实际操作程序。大多高职院校的实践基地流于形式, 难以稳定。

2. 实践教学内容设计难度很大。

目前高职建工类专业没有把实践实训内容与系统的理论知识有效融合起来，各实践环节之间知识融合得不够，缺乏有机联系和整体协调，没有形成科学完整的实践教学体系；且在实践教学方案的制定、教学内容的编排上也存在问题。关键上述都是学校的单方行为，忽视了企业的参与，没有邀请行业专家参与实践教学的课程设置、内容安排。学校主导制定的实践教学计划和内容，不能很好地满足学生的能

力培养需求，目前还没有得到行业内的企业认可。

3. 指导教师普遍缺乏实践经验。

高职教育兼职教师数量过少，有经验的企业人员又很难指导学生实践，勉为其难承担指导任务的教师大多又缺乏从事建筑专业的实践经验，造成实践教学内容理论性太强，与学生的基础不相适应，从而影响了学生对建工专业技术的掌握程度。另一方面，对现有师资也缺乏应有的培训，对专业教师的进修、培训、考察、学术交流、科研活动和行业实践提供的实践机会和培养渠道较少，导致许多教师书本知识丰富而实际体验少，知识结构的更新跟不上建筑行业的发展速度。

二、建工专业立体式实践教学体系的模块设置 1. 建工专业人才的培养要求明确高职建工类专业人才知识、能力、素质结构要求，完善目前已有的实践教学体系和人才培养方案。

（1）建工专业人才的培养目标。建工专业学生不仅要具有一定的理论基础，最重要的还需要具有较强的实践操作技能。

（2）建工专业的课程体系结构。

2. 立体式实践教学体系的模块设置这一体系主要是将校内实践教学资源与校外实践教基地相结合，教学与生产相结合，从大一到大三，每年都组织学生进行实践活动（详见表1），主要分为基本技能实践、专项技能实践、综合技能实践，把建工专业的学生要成为复合型高级“蓝领”。

具体模块如表1 所示。

表 1 实践教学内容及层次表阶段内容第一层次基本技能训练第

二层次专业技能训练第三层次专业综合能力训练备注实验模块操作性实训专项技能实训综合技能实训实习模块专业认识实习施工生产实习毕业顶岗实习实践模块大型作业课程设计毕业设计实用模块工地跟班学习项目现场管理启发小改小革教学时间第一学年第二学年第三学年三、立体式实践教学体系的运行探索南通职业大学建筑工程学院是学校建校首批创办的系部之一，至今已有30 多年的历史。目前设有建筑工程技术、建筑装饰工程技术、建筑工程管理等8 个专业，其中建筑工程技术专业于2009 年被省教育厅评为省示范性院校重点专业，2011 年被教育部认定为国家级重点专业。相对于南通市乃至江苏省开设建工专业的地方高职院校而言，该院开设并重点建设的时间较早，本专业建设现处于省内领先地位，初步形成了基于实践性教学体系的学生实践能力培养特色，在全省建工专业人才培养和专业教学、科学研究中有着较大影响。为了更加适应建筑行业的实际需要，该院在总结30 多年办学经验的基础上，改革传统的教学模式及课程体系，强调针对性和应用性，切实提高应用型人才的培养质量，建立起了新的教学体系、教学内容和教学方法。主要措施是如下。

1. 构建培养学生动手能力的实践教学平台在学校大力支持下，经过多年建设，目前拥有建材实验室、土工实验室、测量实训室、建筑模型实训室、计算机实训室、中央财政支持国家级实训基地等先进实验实训设施，仪器、设备以及应用软件在国内都具有领先水平，为学生走出校门和适应工作岗位实现了零距离接轨，被教育部、建设部认定为“建筑行业技能型紧缺人才培养培训基地”。