聚焦数学课堂有效教学 构建智慧高效课堂

聚焦数学课堂有效教学构建智慧高效课堂
柴沟中学数学教研组鹿洪福课堂教学是学校教育的主阵地。

追求课堂教学的高效率，是每一个教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。

如何打造高效课堂，是一个在实践过程中很值得思考的问题。

我们结合自己的教学实践，就如何打造高效数学课堂，谈一下对当前农村数学课堂看法和对构建数学高效课堂的一些做法。

不足之处欢迎各位领导批评指正。

首先分析一下农村数学课堂教学现状及其低效的原因.
（1）有的教师不能改变观念，坚持“新教材，老教法”，课堂上“涛声依旧”，不给学生思考的时间和练习的机会，严格遵循教学任务。

还有的教师虽然改变了观念，但不顾学生和教学实际“鼓励”学生探究、合作、交流，课堂热闹，但课后学生一无所获，高效变“搞笑”。

（2）有的家长超“钱”意识强，好多家长在外长年打工，根本不监管孩子，从不主动与学校联系，关心学生的学习，有的学困生家长根本不配合，认为学生送进学校，就送进保险箱。

（3）有的学生学习主动性较差，上课不认真听讲，课后不及时复习，对作业应付马虎，再加之各类考评均以成绩为主，学生的作业的量在增大，而质却在下降，抄袭现象数见不鲜。

老师与学生的不和谐，家长的不重视，现实就是这样。

我们不能改变家长的思想，所以只有从老师与学生这里出发，改变课堂教学
模式，唤起学生学习的兴趣，提高教学效率.针对以上问题我们主要做了以下几个方面工作。

（一）精心“预设”，是造就高效课堂的基础。

“细节决定成败”，在课堂教学设计的过程中，坚持对每一个细节进行认真的思考：如何创设问题情境，探究活动怎样进行？该提出哪些问题？面对所提问题，学生会有哪些可能的回答？对学生的回答，应该怎样评判？对意想不到的情景，应怎样处理？……只有在备课中注重了这些细节的思考，在课堂上，面对真实的学生的时候，才能用真切的行动在每天的课堂里创造亮点。

（二）精心编制导学案，实施自主互助学习型课堂，使学生在需求中“生成”，从而实现数学课堂的高效教学。

导学案不是习题集。

导学案是路线图、导航仪。

形象的说就像是小孩的学步车。

你从三个字上来审视导学案，导学案重在“导”即指导、引导，从济南到青岛怎么走，我不知道，你给我一张地图，我就知道该如何走。

地图就是导学案，高科技的导航仪。

其次，导学案的核心是“学”即学生、学习、学力，是便于学生自学的习题。

“案”即方案、设计。

所以三个字不可替代。

导学案要做到：知识问题化，问题层次化，层次递进化。

课堂达标测评是让老师心中有数，是要解决学生什么不知道，什么知道，还需要了解什么。

1．导学案在使用过程中的大致时间安排
（1）导学案课前发放下去
（2）课堂讨论时间约10分钟
（3）课堂展示时间约为25分钟
（4）课堂达标检测时间为8分钟
（5）课堂小结时间为2分钟
当然时间的安排也可根据不同的课型适当调整。

2．导学案编制的基本原则：
（1）主体性
（2）探究性
3．关于导学案编写的基本要求
（1）一课一案
（2）编写坚持“低起点、小台阶”。

（3）防止“问答化”“习题化”
一问一答很容易有问答化，问题要有拓展性，要有学生自己的思考在里面。

问题层次化，有的题目不是全部要做的，问题与问题之间有层次性，题目与题目之间要有内在的逻辑性，要能供不同层次的学生进行选择。

导学案不是习题集，要让学生在有限的时间里，有更大的收益，避免大量的习题带来许多重复性的劳动，真正地解放学生，做到高效。

4．关于导学案编写主要环节
（1）学习目标
（2）学习重难点
（3）知识链接
（4）学法指导
（5）问题逻辑学习过程
（6）学习反思
（7）达标检测
（8）归纳小结
（9）课后拓展
5.课堂上预习、展示、反馈三环节落实到位。

（1）预习：让50%的学生通过自学掌握50%的问题，然后通过合作交流，再让80%的学生掌握80%的问题，建构起初步的知识结构。

（2）展示：“先学后‘教’，当堂达标”。

教师根据学情组织学生对学习成果进行展示；
展示分为：组内组织的“小展示”和班内“大展示”。

大展示要讲究技巧：展示“普遍性”问题，具有“代表性”的问题；我们主张由学力较弱的学生多展示；当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。

展示过程教师要敢于“利用”学生，实行“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”的策略，从而实现学生自身能力差异的资源共享。

(3)反馈：检测目标达成的情况，也是对学习目标的回归性检测。

反馈即是当堂达标，既是学生的需要，又是教师对知识的提炼、拓展和升华。

(三)“构建和谐的师生关系”激发学生学习数学的兴趣，是造就高效课堂的力量源泉。

“亲其师，信其道”，融洽的师生情感，有助于学生对老师所任学科产生浓厚的兴趣。

大量事实表明，学生对某一学科感兴趣与否，很大程度上取决于任课老师。

任课老师的为人处事、人格魅力、教学方法、敬业精神、师生关系等，都潜移默化地影响着学生学习数学的兴趣。

所以，我们数学老师加强学习，提高修养，改进教法，勇为楷模。

在教学活动中与学生民主平等地交流，努力构建和谐、融洽的师生关系，从而提高学生的学习兴趣。

适时激励，催化学习动机。

在教学中，我们教师除了选择恰当的教法外，还注重考虑怎样激励学生。

根据学生的身心特点，我们的作法是：多鼓励，少批评。

经常用“我相信你一定能够……”、“我希望你……”、“经过……，你一定会……”等激励性语言，以及名言警句：“世上无难事，只要肯攀登”等来催化学生的学习动机。

对优生，侧重鼓励其大胆探索。

对学困生，及时发现其闪光点，不失时机地加以表扬，让他们体验成功，在此基础上指出其缺点和努力方向，这样，有助于帮助他们克服自卑心理，树立信心，催化学习动机。

使学生在与教学环境、教学文本、教师以及同学的思维碰撞中产生火花，课堂教学才能不断“生成”。

总之，农村教育更具有艰巨性、复杂性，一方面要面临中考的压力，另一方面又要适应农村教育实际。

但我们每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自已的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高！。