高校实践教学管理存在的问题及对策
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高校 实践教 学管理存在 的 问题 及 对策
王 青 无锡工 艺职 业 技术 学 院
【 摘 要】文章对 当前高校实践教学管理现状及存在的突 出问题进行深入分析，并提 出 相应解决对策 ，以期对我国高校提高实践教 学管理水平有所裨益。 【 关键词】高校；实践教学管理；１ ＇ ７ 题；对策
门 、 教 务 部 门 、人 事 部 门 、总 务 部 门 等众 多 部 门 ， 为 此 ， 必须 要 设 置 一 个 独 立 的 、 专 门的 实 践 教学 管 理 机 构 ，明 确 其 权 限和
节 。为此 ，如 何科 学地 进行 实践 教学 管理 ， 成 为 高校 教学 管理 面临 的首 要 问题 。 高校 实 践教 学管 理 现状 随 着 高 等 教 育 事 业 的 不 断 发 展 ， 大 多 数 高校 对 于 实 践 教 学 管 理越 来越 为重 视 ， 取得 的 阶 段性 成 果 颇 为丰 硕 。 主要 体 现 在 以 下 几个 方 面 ： 一 是 实 践 教 学 管 理制 度 日 益 完 善 ； 三 是 实 践 教 学 管 理 手 段 愈 加 丰 富 ； 二 是 实 践 教 学 管 理 质 量 逐 步 提 高 ； 四 是实 践 教学 管理 考 核体 系 不 断健 全 。 二 、高校 实践 教 学管 理 存在 的 问题 （ 一 ）对 实 践教 学管 理 认识 不 到位 由于 传 统 教 学 管 理 理 念 的束 缚 和 客 观 条 件 的 制 约 ， 少 数 高 校 仍 然 只 重 视 理 论 教 学 管 理 ， 没 有 将 实 践 教 学 管 理 提 升 到 应 有 的 高 度 ， 对 于 实 践 教 学 管 理 只 做 表 面 了解 ，缺 少 深 入 探 究 ，对 于实 践 教 学 管 理 的 意义 、重要 性等 认 识 的远不 到位 ， 导 致 管 理 工 作 随 机 性 、 盲 目性 较 大 ， 管 理
一
、
岗位 ，能 力 弱 关 系 差 的人 员 ，大 多 因 无 法 调 离 而 “当 一 天 和 尚 撞 一 天 钟 ” 的 应 付 了 事 ， 从 而 直 接 导 致 了 实 践 教 学 管 理 人 员 队
伍 整 体 素 质 偏 低 ，难 以对 实 践 教 学 进 行 高 质 量 管理 。 三 、实践 教 学 管理 的对 策 （ 一 ） 提 高 对 实 践 教 学 管 理 的 认 识 加 强 实 践 教 学 管 理 ， 首 先 要 从 思 想 认 识 上 入 手 。为 此 ，各 高 校 应 积 极 转 变传 统 教 学 管 理 思 想 理 念 ， 打 破 客 观 条 件 的 制 约Baidu Nhomakorabea，坚 持 “ 强 基 础 、 重 实 践 ” 原 则 ， 对 实 践 教 学 管 理 进 行 深 入 探 究 ， 从 战 略 高度 认 识 实 践 教 学 管 理 的 意 义 、作 用 和 重 要 性 ， 实 现理 论 教学 管 理和 实践 教 学管 理 并重 。
职 责 ， 使其 能够 对 实 践 教 学 管 理 所 涉及 的 各个 部 门进 行统 一 协 调 ，促 使 各 个 部 门 之 间 相 互 合 作 、 相 互 支 持 ， 共 同 为 提 高 实 践 教学 管理 质 量服 务 。 （ 四 ）加 强实 践教 学 管理 队伍 建设 充 分 认 识 加 强 实 践 教 学 管 理 队伍 建 设 的 意 义 和 重 要 性 ， 给 予 实 践 教 学 管 理 人 员 以 足够 的重 视 ，积 极 地 在 职 称 、 薪酬 、福 利 待遇 、科 研 机 会 、课 题 申报 、 技 术 培训 等 方 面 ， 给 予 其 和 教 学 人 员 相 同 或 相 近 的 政 策 ，给 予 其 应 有 的 物 质 和 精神 激 励 、尊 敬 和人 文 关 怀 ， 降低 其 流 动 率 ， 调 动 其工 作 热情 和 积 极 性 ，建 设 一 支 爱 岗 敬业 、技 术 过 硬 、结 构 合 理 、 稳 定 性 强 的 实践 教 学 管理 队伍 。 四 、结 论 及 建 议 总 而 言 之 ， 积 极 探 索 高校 实 践教 学 管 理 中存 在 的 问题 ，并 有 的 放 矢 的 提 出相 关 解 决对 策 ，无 论 是 对 于 高 校 实 践 教学 质 量 和 实 践 教 学 水 平 的 提 高 ， 还 是对 于推 动 高 等 教 育教 学 改革 的进 一 步 深 入 ， 均具 有 非 常 重 要 的现 实 意 义 。 当 然 ， 实 践 教学 管 理 作 为 一 项 庞 大 的 系 统 工 程 ， 还 需要 各 个 部 门协 调配 合 ，共 同努 力 。
质 量 不 高。 （ 二 ）实践教 学管 理制 度不 完善
主 要 表 现 在 以下 三 个 方 面 ：一 是 由于 认 识 不 到 位 、重 视 度 不 够 ，少 数 高 校 尚未 建 立 起 实 践 教 学 管 理 制 度 ，管 理 者 在 实 际 管 理 过 程 中缺 乏行 之 有 效 的规 章 制 度 进 行 引导 和 约 束 ，管 理 随 机 性 较 大 ，严 重 影 响
实 践 教 学 管 理 是 高 等 教 育 管 理 体 系 中 的重要组成部分，也是一个较为薄ｉ 的 环
备 资产 管 理 部 门 、教 务 部 门 、人 事 部 门、 总务 部 门等 多个 机 构 共 同参 与管 理 ，且 各 部 门权 限 不 明确 、职 责不 清 晰 ，从 而 导 致 “ 有 利 益 抢 着 管 、无 利 益 都 不 关 ”等 摩 擦 和推 诿 扯 皮现 象 的发 生 ，严 重 影 响 了实 践 教学 管理 质 量 的进 一步 提 高 。 （ 四 ） 实 践 教 学 管 理 队 伍 整 体 素 质 不 高 虽 然 实 践 教 学 管 理 人 员 承 担 着 大 量 的 教 学 管理 工 作 ，但 是 由于 工 作 性 质 ，其 往 往处于 “ 教 辅 人 员 ” 的角 色 ，无 论 是 在 职 称 、薪 酬 、福 利 待 遇 等 方 面 ，还 是 在 科 研 机 会 、 课 题 申 报 、 技 术 培 训 等 方 面 ， 都 与 教 学 人 员 有 着 较 大 的差 距 。长 此 以往 ，能 力 强 关 系 硬 的 人 员 ， 想 方 设 法 的 调 离 了
高校 实践教 学管理存在 的 问题 及 对策
王 青 无锡工 艺职 业 技术 学 院
【 摘 要】文章对 当前高校实践教学管理现状及存在的突 出问题进行深入分析，并提 出 相应解决对策 ，以期对我国高校提高实践教 学管理水平有所裨益。 【 关键词】高校；实践教学管理；１ ＇ ７ 题；对策
门 、 教 务 部 门 、人 事 部 门 、总 务 部 门 等众 多 部 门 ， 为 此 ， 必须 要 设 置 一 个 独 立 的 、 专 门的 实 践 教学 管 理 机 构 ，明 确 其 权 限和
节 。为此 ，如 何科 学地 进行 实践 教学 管理 ， 成 为 高校 教学 管理 面临 的首 要 问题 。 高校 实 践教 学管 理 现状 随 着 高 等 教 育 事 业 的 不 断 发 展 ， 大 多 数 高校 对 于 实 践 教 学 管 理越 来越 为重 视 ， 取得 的 阶 段性 成 果 颇 为丰 硕 。 主要 体 现 在 以 下 几个 方 面 ： 一 是 实 践 教 学 管 理制 度 日 益 完 善 ； 三 是 实 践 教 学 管 理 手 段 愈 加 丰 富 ； 二 是 实 践 教 学 管 理 质 量 逐 步 提 高 ； 四 是实 践 教学 管理 考 核体 系 不 断健 全 。 二 、高校 实践 教 学管 理 存在 的 问题 （ 一 ）对 实 践教 学管 理 认识 不 到位 由于 传 统 教 学 管 理 理 念 的束 缚 和 客 观 条 件 的 制 约 ， 少 数 高 校 仍 然 只 重 视 理 论 教 学 管 理 ， 没 有 将 实 践 教 学 管 理 提 升 到 应 有 的 高 度 ， 对 于 实 践 教 学 管 理 只 做 表 面 了解 ，缺 少 深 入 探 究 ，对 于实 践 教 学 管 理 的 意义 、重要 性等 认 识 的远不 到位 ， 导 致 管 理 工 作 随 机 性 、 盲 目性 较 大 ， 管 理
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岗位 ，能 力 弱 关 系 差 的人 员 ，大 多 因 无 法 调 离 而 “当 一 天 和 尚 撞 一 天 钟 ” 的 应 付 了 事 ， 从 而 直 接 导 致 了 实 践 教 学 管 理 人 员 队
伍 整 体 素 质 偏 低 ，难 以对 实 践 教 学 进 行 高 质 量 管理 。 三 、实践 教 学 管理 的对 策 （ 一 ） 提 高 对 实 践 教 学 管 理 的 认 识 加 强 实 践 教 学 管 理 ， 首 先 要 从 思 想 认 识 上 入 手 。为 此 ，各 高 校 应 积 极 转 变传 统 教 学 管 理 思 想 理 念 ， 打 破 客 观 条 件 的 制 约Baidu Nhomakorabea，坚 持 “ 强 基 础 、 重 实 践 ” 原 则 ， 对 实 践 教 学 管 理 进 行 深 入 探 究 ， 从 战 略 高度 认 识 实 践 教 学 管 理 的 意 义 、作 用 和 重 要 性 ， 实 现理 论 教学 管 理和 实践 教 学管 理 并重 。
职 责 ， 使其 能够 对 实 践 教 学 管 理 所 涉及 的 各个 部 门进 行统 一 协 调 ，促 使 各 个 部 门 之 间 相 互 合 作 、 相 互 支 持 ， 共 同 为 提 高 实 践 教学 管理 质 量服 务 。 （ 四 ）加 强实 践教 学 管理 队伍 建设 充 分 认 识 加 强 实 践 教 学 管 理 队伍 建 设 的 意 义 和 重 要 性 ， 给 予 实 践 教 学 管 理 人 员 以 足够 的重 视 ，积 极 地 在 职 称 、 薪酬 、福 利 待遇 、科 研 机 会 、课 题 申报 、 技 术 培训 等 方 面 ， 给 予 其 和 教 学 人 员 相 同 或 相 近 的 政 策 ，给 予 其 应 有 的 物 质 和 精神 激 励 、尊 敬 和人 文 关 怀 ， 降低 其 流 动 率 ， 调 动 其工 作 热情 和 积 极 性 ，建 设 一 支 爱 岗 敬业 、技 术 过 硬 、结 构 合 理 、 稳 定 性 强 的 实践 教 学 管理 队伍 。 四 、结 论 及 建 议 总 而 言 之 ， 积 极 探 索 高校 实 践教 学 管 理 中存 在 的 问题 ，并 有 的 放 矢 的 提 出相 关 解 决对 策 ，无 论 是 对 于 高 校 实 践 教学 质 量 和 实 践 教 学 水 平 的 提 高 ， 还 是对 于推 动 高 等 教 育教 学 改革 的进 一 步 深 入 ， 均具 有 非 常 重 要 的现 实 意 义 。 当 然 ， 实 践 教学 管 理 作 为 一 项 庞 大 的 系 统 工 程 ， 还 需要 各 个 部 门协 调配 合 ，共 同努 力 。
质 量 不 高。 （ 二 ）实践教 学管 理制 度不 完善
主 要 表 现 在 以下 三 个 方 面 ：一 是 由于 认 识 不 到 位 、重 视 度 不 够 ，少 数 高 校 尚未 建 立 起 实 践 教 学 管 理 制 度 ，管 理 者 在 实 际 管 理 过 程 中缺 乏行 之 有 效 的规 章 制 度 进 行 引导 和 约 束 ，管 理 随 机 性 较 大 ，严 重 影 响
实 践 教 学 管 理 是 高 等 教 育 管 理 体 系 中 的重要组成部分，也是一个较为薄ｉ 的 环
备 资产 管 理 部 门 、教 务 部 门 、人 事 部 门、 总务 部 门等 多个 机 构 共 同参 与管 理 ，且 各 部 门权 限 不 明确 、职 责不 清 晰 ，从 而 导 致 “ 有 利 益 抢 着 管 、无 利 益 都 不 关 ”等 摩 擦 和推 诿 扯 皮现 象 的发 生 ，严 重 影 响 了实 践 教学 管理 质 量 的进 一步 提 高 。 （ 四 ） 实 践 教 学 管 理 队 伍 整 体 素 质 不 高 虽 然 实 践 教 学 管 理 人 员 承 担 着 大 量 的 教 学 管理 工 作 ，但 是 由于 工 作 性 质 ，其 往 往处于 “ 教 辅 人 员 ” 的角 色 ，无 论 是 在 职 称 、薪 酬 、福 利 待 遇 等 方 面 ，还 是 在 科 研 机 会 、 课 题 申 报 、 技 术 培 训 等 方 面 ， 都 与 教 学 人 员 有 着 较 大 的差 距 。长 此 以往 ，能 力 强 关 系 硬 的 人 员 ， 想 方 设 法 的 调 离 了