幼儿折纸活动之我见

幼儿折纸活动之我见

摘要：折纸，是一项深受孩子们的喜爱的手工活动。同时也是一项手脑并用的益智活动，加之取材方便，简单易行，孩子们用一双灵巧的小手就能折出一件件造型优美、生动、逗人喜爱的小物件，看到从自己的手指间飞出的“杰作”，孩子们的心也因此而快乐着。

关键词：折纸；益智；快乐

中图分类号：g613.7 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0255-01

伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他手上”折纸正是通过手的动作发展了幼儿的智慧，给幼儿带来了更多的欢乐。折纸重在激发孩子的折纸兴趣，探究欲望，并不是要教会他们折出多少作品。因此，我认为学习折纸的过程应该是幼儿主动探索的过程，教师应让他们运用已有的经验，通过各种感官，亲自动手、动脑去尝试，探索，并发现问题，且通过互动来解决问题，享受活动和成功的乐趣。过去教幼儿折纸，都是教师折一步，幼儿跟一步，在一步一步的过程中，他们只是机械地、被动地模仿。这种以教师为中心的教学方法，使幼儿没有真正获得动手操作和表现能力的机会，限制了他们的学习兴趣和积极主动创造精神的发挥。在大力提倡创新的今天，这种封闭性之折纸教学显然是应该摒弃的，那么怎么让幼儿在折纸活动中改被动学习为主动学习呢？下面就谈谈我班通

过折纸活动作为一个突破口，来挖掘幼儿创造潜力的一些适合幼儿

主动学习的有效方法。

1.合理制定折纸活动

根据本班幼儿的年龄特点，结合教学计划，将这学期的折纸活动分为五个步骤来实施：

1.1 激发幼儿对折纸的激情，培养探究兴趣。兴趣是最好的老师。我们在手工区角布置折纸作品，使幼儿对折纸造型形成直观印象，再采用各种五颜六色的纸，当着幼儿的面折出不同物体，让幼儿感受到折纸活动的奇妙。羡慕之情油然而生，以此来激发幼儿从羡慕到想学的兴趣萌芽，产生探究的动力。

1.2 教会幼儿看懂示意图解，掌握折纸的方法。让幼儿尝试按示意图进行对边折或对角折的“折折变”游戏，使幼儿在游戏中逐步学会看懂示意图。在对边折，对角折，双正方折，双三角折，向中心折等基本折法的基础上折出双菱形等难度较大的折纸方法。

1.3 引导幼儿自己看示意图折纸，教师进行个别辅导和总结。

1.4 能将单层的平面图形折出多层的变化。

1.5 创造性地拼图案并化为具体的活动目标，分月、分周地实施于区域活动中。单纯的折纸活动形式较为单调，可以把折纸技能与其它美术技能结合起来，折纸还可以与泥工，剪贴等不同技能相结合，创造出更多更新的画面。

2.因人而异地提供活动材料和活动内容

幼儿本身的能力不同使活动材料和活动内容体现出层次性。为满足不同水平的幼儿的活动需要，使幼儿都能得到较好发展，我们

对幼儿进行细致全面的观察，获得他、的最真实能力水平，为他提供适宜发展的活动材料和活动内容。如：南南小朋友做事比较依赖于老师，动不动就喊：”我不会”。刚开始的一个阶段，由于反复练习折叠图形使纸张易破损，且对折的难度相对而言他来讲难度较大，我就为他寻找到了一种新的材料--手帕。手帕质地柔软易成型，很好地引起了他认真操作的兴趣，同样地吸引了其他小朋友的注意，许多幼儿在进行活动时选择手帕进行操作，效果还不错，没想到一个无意之举，为幼儿活动材料找到一个新花样，也是挺开心的一件事。彤彤和宁宁两位小朋友是我们班里的大姐姐，不管在生活中还是学习上都是同样的领跑者。同样地，折纸区域活动中，她们也不满足于老师为众多小朋友设计的活动内容，在活动时表现出不感兴趣，缺乏耐心和恒心，我们也深知这种态度不利于她们的发展，因此在同一阶段中我有意识提高内容难度，以激发她们的兴趣，保持最佳创造状态，在更高层次水平上得到发展。如：第四阶段的将单层次的平面图形折出多层的变化中，她们三两下就能掌握折的技能，我们便为她们提供图示，引导她们学看图示将双三角形、双正方形创造变化，折叠稍复杂的具体物体，虽然有点难度，但却更激发了她们的学习欲望，而在她们摸索实践后将成果展示给同伴看时，那股自豪劲也无形中推动了其他孩子的操作欲望，使活动自然顺利地过渡到预定的第五个阶段。

3.观察孩子的需求，适时地进行指导

虽然设置区域活动的目的就是让孩子们在宽松、自主的环境中

无拘无束地去想、去做，但幼儿还不具备主动调节自己的学习方法的意识和能力。教育过程是师生之间、学生之间的互动过程，教师除为幼儿创设可以互相观摩、互相商量、互相启发的宽松环境，还可以让先折好的幼儿充当”小老师”去帮助没有折好的幼儿，让他们在相互影响，相互学习中共同提高。活动中，我们细心观察活动环境是否激发了幼儿的兴趣，观察幼儿的学习探索情况，了解他们当前的兴趣需要是哪些，分析幼儿为什么这么做的原因，了解幼儿在活动过程中有什么困难，把握每个幼儿的认知水平，情感态度特点和个性差异等，我们灵活掌握时间适时地指导，让孩子们自己去学习、去探索、去发现，使区角活动真正成为孩子自己的活动。

4.重视折纸活动的评价欣赏

评价欣赏环节是折纸活动中的最后一个环节，往往不被重视而草草收场。其实，这个环节非常重要。在这一环节中，通过评价、欣赏作品，既感受到了成功的喜悦，又调动了自己参与美的创造的积极性，从而体现了活动的真正意义。因此评价时，要注意了以下几点：

4.1 教师不能用成人的眼光来衡量孩子的作品。只有充分理解幼儿，懂得他们的内心世界，懂得他们发展的规律，才能真正认识和评价孩子的作品，只要是孩子自己动手折叠出来的作品，我们老师就应该承认它的价值。

4.2 评价欣赏不应该以一个固定的模式存在，我们可采用多样化的评价欣赏。如集体评价欣赏、幼儿自由讨论评价欣赏等。另外，

教师还可以根据活动的导入来设计评价欣赏，使活动更具完整性。尤其是针对折纸能力较弱的幼儿，还可以通过这一环节来进一步提高他们对折纸活动的兴趣。如：在中班折”衣服、裤子”活动中，可以通过天气冷了，要为娃娃做衣裤引出活动的主题，在进行评价欣赏时，以娃娃的身份和幼儿一块欣赏作品，在评价过程时，不要武断的评谁的作品好，谁的作品不好，而是鼓励他们：”你觉得今天谁的作品比较好？好在哪里？”进一步促进了幼儿间的相互交流，活动结束后，有许多小朋友都表示还愿意为娃娃再做一套衣服、裤子，这时我们可以放在以后的区角活动中，让幼儿在来几次，进一步体验成功经验，享受成功的乐趣。

总之，幼儿折纸不在于会折数量的多少，而在于能否借助折纸举一反三，学会学习，真的做到“教学做合一”，创造性地表现出孩子心中美好的世界。