浅谈德育渗透在体育教学中的重要性
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， 力 来 推 动 学 生 的求 知 欲 下 面 就 这 一 观 点 从 以 下 几个 方 面 谈 谈 我 的 看 法 、
挥。 他们或者大胆地表达自己的感想 ． ＜
或 者 发表 自 己不 同 的 见解 ．或 者 形 成
一、 合理利用教学内容， 寓德育于体育教学活动， 绽放课堂生命活力
１ 养 学生 的 团结 协 作 能 力 ． 培
自己独到 的操作 ，或得 出 自己精 辟的 ／＼
所谓 的标 准 答 案 。 堂 上 动静 相 济 ， 课 张
现在 的学生多 为独 生子女 ， 这些孩子在家庭 中显得 比较孤单 ． 而且在
结论；他们再不是去揣度教师期望的＼ ／ 家里娇生惯养、 养尊处优惯了， 因此与他人的协作意识不强 ． 缺乏团结协
体 育 本 身 就 是 一 种 凝 聚 人 心 的 媒 介 ， 以 在 教 学 的 同 时 ． 把 培 养 学 所 要 生 的集 体 意 识 贯 穿 进 去 ， 能 单 纯地 只 是 教 学 ． 从 小 培 养 学 生 的 集 体 观 不 要
念 ， 样 ， 生 从 小 培 养 起 来 的 集 体 荣 誉 感 会 让 学 生 受 用 一 生 。 比如 在 课 这 学
＼要大家协作才 能完成 的内容 ， ＞ 对他们进行思想渗透 ． 从而逐 渐树立一种团
游 戏 要 求 ， 生２ 人 为 一 组 ， 起 点 出 发 ， 至 前 方 ２ 米 处 （ ５ 处 放 ３ 学 个 从 跑 ５ ２米 个
番 争 论 促 进 了 更进 一 步 的 思 考 ， 些 ＼ 结 协 作 的 意识 。例 如 在进 行 学 生５ 米 跑 练 习 的时 候 ， 排 游 戏 ： 一 ／ Ｏ 安 两人 三球
数 学 课 堂 教 学 既 需 要 预 设 也 需 要 生
成 离 开 了高 质 量 的预 设 ． 粹 的 “ 纯 生 成 ” 成 了无 源 之 水 、 本 之 木 ． 必 即 无 势 会 致 课 堂 教学 于毫 无 目 的 、混 乱 的状
浅 谈德 育渗 透在 休 育教 学 中 的重要性
２培 养 学生 的 集 体 意 识 ．
生 成 、 闭 和 开放 的矛 盾 统 一 体 ． 者 封 两
之 间是 辩 证 的 、 辅 相 成 的 。 “ 眼 于 相 着 整 体 ． 足 于 个 体 ． 力 于 主 体 ” 从 立 致 地 精 心预 设 走 向精 彩 的 生 成 ．通 过 预 设 来 突 出教 学 有 目的 、有 计 划 育 人 的 教 育性 ． 过 教 学 的 动 态 生 成 来 关 注 变 通 化着 的 人 的 整 个 生 命 ． 数 学 课 堂 教 使
作 的能 力 。基 于这 种 情 况 。 在教 学 的过 程 中 ． 结合 教学 内容 ． 当安 排 些 需 适
弛有度 ， 一番猜想 引发 了一场验证 ，
意 料 之外 的 “ 招 ” 高见 ” 掀 起 一 次 高 “ 又
次的“ 潮” 高 诚然 ．互 动 的 课 堂 教 学 是 预 设 和
学 生 终 身 可 持 续 发 展 的 教 育 目标 上
面 的 案例 中 ． 个 课 堂 教 学 打破 了传 整 统 教 师 主 宰 一 切 的局 面 ． 成 了 可 变 形 的 师 生 多 向 互 动 关 系 ． 成 了开 放 的 形 课 堂教 学 。 这 个 过 程 中 ， 种 类 型 的 在 多 信 息得 以交 流 ．学 生 的 个性 得 到 充 分 张扬 ， 生 的认 知 、 能 等 得 到 有 效 发 学 潜
黑 龙 江 大庆 油 田教 育 中心 萨 中学 区 张 海 军
态 ． 更 谈 不 上 精彩 的生 成 略 了动 就 忽
态 生 成 ．教 学 就 会 深 陷 在 预 设 的窠 臼 里 ． 得 过 死 ． 往 又 会 把 学 生 引 入 本 统 往 本 主 义 的 狭 窄 小 胡 同 ．这 是 有 悖 于 使
篮 球 ）取 ３ 篮 球 ， 求 每人 必 须 用 手 同 时 抱 回３ 篮 球 ， 后 返 回 。 给 ， 个 要 个 然 交 本 组 另 两 名 同学 ； 件 同 上 ， 回２ 米 处 ， 回 ， 次 进 行 ， 先 完 成 的 一 条 放 ５ 返 依 最 组 获 胜 。 通 过 这 个 游 戏 ， 大 家 清 楚 地 意 识 到 ． 些 事情 只 凭 一 个 人 的 力 让 有 量是不能完成 的， 只有 大家 相 互 团结 、 切协 作 、 同 努 力才 能 完 成 密 共
Ｐｆ ａ￣ Ｓｃ ｏｌ ｉ ｍ ｈｏ ｃ ｎ Ｒｅ ａｒ Ｔｅａ ｈｉｇ ｓｅ ｃｈ
小学 掌霹 纪 教
３课 堂 互 动— — 在 精 心 预 设 中 演 ．
绎精 彩 生成 “ 预设 ” 了 生 成 ． 生 成 ” 不 开 为 “ 离
教 研 引领
预 设 ， 生 成 ” 目 的 ．预 设 ” 手 段 ， “ 是 “ 是
著名教 育家陶行知先生说过 ：人类社会处处是创造之地 ， “ 天天是 创造
之 时 ． 人 是 创 造 之 人 。” 人 由此 看 出 ． 育 不 能拘 泥 于形 式 ， 因人 而 异 、 教 要 因 地制宜 ． 体育教学 中要充分 挖掘课堂 的作用 ． 传授 知识与思想 教育 、 在 把 陶 冶情 感 有机 地 结 合 起 来 ， 学 生 真 正 做 到 德智 体 全 面 、 调 发 展 。但 有 让 协
的体 育 教 师 在 教 学 过 程 中 ． 重 视 对 学 生 体 育 知 识 的传 授 、 质 的 训 练 ， 只 体
往 往 忽视 了对 学 生 品 德 的 教 育 和 培 养 ． 我认 育 教 学 中 合 理 地 进 行 德 育 的 渗 透 ．通 过 体 育 课 这 一 有 利 的 教 学 资 源 平 台 ． 学 生 的 品德 品质 得 以 升华 ． 将 良好 的思 想 品质 转 化 为 巨大 的动 让 并
挥。 他们或者大胆地表达自己的感想 ． ＜
或 者 发表 自 己不 同 的 见解 ．或 者 形 成
一、 合理利用教学内容， 寓德育于体育教学活动， 绽放课堂生命活力
１ 养 学生 的 团结 协 作 能 力 ． 培
自己独到 的操作 ，或得 出 自己精 辟的 ／＼
所谓 的标 准 答 案 。 堂 上 动静 相 济 ， 课 张
现在 的学生多 为独 生子女 ， 这些孩子在家庭 中显得 比较孤单 ． 而且在
结论；他们再不是去揣度教师期望的＼ ／ 家里娇生惯养、 养尊处优惯了， 因此与他人的协作意识不强 ． 缺乏团结协
体 育 本 身 就 是 一 种 凝 聚 人 心 的 媒 介 ， 以 在 教 学 的 同 时 ． 把 培 养 学 所 要 生 的集 体 意 识 贯 穿 进 去 ， 能 单 纯地 只 是 教 学 ． 从 小 培 养 学 生 的 集 体 观 不 要
念 ， 样 ， 生 从 小 培 养 起 来 的 集 体 荣 誉 感 会 让 学 生 受 用 一 生 。 比如 在 课 这 学
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番 争 论 促 进 了 更进 一 步 的 思 考 ， 些 ＼ 结 协 作 的 意识 。例 如 在进 行 学 生５ 米 跑 练 习 的时 候 ， 排 游 戏 ： 一 ／ Ｏ 安 两人 三球
数 学 课 堂 教 学 既 需 要 预 设 也 需 要 生
成 离 开 了高 质 量 的预 设 ． 粹 的 “ 纯 生 成 ” 成 了无 源 之 水 、 本 之 木 ． 必 即 无 势 会 致 课 堂 教学 于毫 无 目 的 、混 乱 的状
浅 谈德 育渗 透在 休 育教 学 中 的重要性
２培 养 学生 的 集 体 意 识 ．
生 成 、 闭 和 开放 的矛 盾 统 一 体 ． 者 封 两
之 间是 辩 证 的 、 辅 相 成 的 。 “ 眼 于 相 着 整 体 ． 足 于 个 体 ． 力 于 主 体 ” 从 立 致 地 精 心预 设 走 向精 彩 的 生 成 ．通 过 预 设 来 突 出教 学 有 目的 、有 计 划 育 人 的 教 育性 ． 过 教 学 的 动 态 生 成 来 关 注 变 通 化着 的 人 的 整 个 生 命 ． 数 学 课 堂 教 使
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学 生 终 身 可 持 续 发 展 的 教 育 目标 上
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黑 龙 江 大庆 油 田教 育 中心 萨 中学 区 张 海 军
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篮 球 ）取 ３ 篮 球 ， 求 每人 必 须 用 手 同 时 抱 回３ 篮 球 ， 后 返 回 。 给 ， 个 要 个 然 交 本 组 另 两 名 同学 ； 件 同 上 ， 回２ 米 处 ， 回 ， 次 进 行 ， 先 完 成 的 一 条 放 ５ 返 依 最 组 获 胜 。 通 过 这 个 游 戏 ， 大 家 清 楚 地 意 识 到 ． 些 事情 只 凭 一 个 人 的 力 让 有 量是不能完成 的， 只有 大家 相 互 团结 、 切协 作 、 同 努 力才 能 完 成 密 共
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３课 堂 互 动— — 在 精 心 预 设 中 演 ．
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著名教 育家陶行知先生说过 ：人类社会处处是创造之地 ， “ 天天是 创造
之 时 ． 人 是 创 造 之 人 。” 人 由此 看 出 ． 育 不 能拘 泥 于形 式 ， 因人 而 异 、 教 要 因 地制宜 ． 体育教学 中要充分 挖掘课堂 的作用 ． 传授 知识与思想 教育 、 在 把 陶 冶情 感 有机 地 结 合 起 来 ， 学 生 真 正 做 到 德智 体 全 面 、 调 发 展 。但 有 让 协
的体 育 教 师 在 教 学 过 程 中 ． 重 视 对 学 生 体 育 知 识 的传 授 、 质 的 训 练 ， 只 体
往 往 忽视 了对 学 生 品 德 的 教 育 和 培 养 ． 我认 育 教 学 中 合 理 地 进 行 德 育 的 渗 透 ．通 过 体 育 课 这 一 有 利 的 教 学 资 源 平 台 ． 学 生 的 品德 品质 得 以 升华 ． 将 良好 的思 想 品质 转 化 为 巨大 的动 让 并