创设乐学情境促进愉快学

创设乐学情境促进愉快学习

广西平果县第二小学潘英丹

在教学中，教师必须创设乐学情境，激发学生探究新知识的兴趣，让他们融入一种轻松愉悦和谐的学习氛围中，各自充分地展现自我，自觉主动地去追求人类最高的精神财富。

一、引发兴趣，使学生学中有乐。

心理学研究表明：“兴趣是探索的一种动力和成功的诱因。”在教学中，不断地引发学生兴趣，创设学习的情境，是推动学生学习的一种内在动力。比如：合理地使用录音机、幻灯、电脑等电教仪器，能化静为动，为学生提供生动逼真，色彩鲜明的声像教材，机械、呆板的教学内容可变得妙趣横生，赏心悦目。如教学“相遇问题”应用题时，通过电脑直观形象地演示，使学生在动态中呈现兴奋情绪，在愉快中观察思考，对“相向”“速度和”等抽象概念加深了解，从而培养了学生的观察力、思考力和想象力，掌握了相遇问题解题方法，从中尝到学习的乐趣。

二、巧妙设疑，使学生乐中有学。

在教学中能够巧妙地设计疑问，能够有效地集中学习的注意力，进一步激发学生的求知欲，促进他们思维的积极性，使他们能轻松愉快的情境中学习和掌握知识。高尔基说：惊奇是认识的开端和引入认识的途径。好奇是儿童特有的天性，我就利用这一天性，在教学中诱发学生的学习兴趣。如教学《轴对称图形》这一内容时，一开始，我就向学生展示出树叶、汽车、飞机、实物和模型。学生一奇怪，便产生好奇，我立刻抓住学生的这种求知欲的心理，他们迫不及待地动手实验，就这

样，整个课堂学生都怀着极大的兴趣投入学习之中。这样的教学能让学生尝到甜头，让他们在快乐的氛围中学到更多的知识。

三、激励探索，使学生乐学会学。

苏霍姆林斯基说：“接近和深挖事物本质及其因果联系的实质，这一过程本身乃是兴趣的主要源泉。”因此，在教育教学中，教师是创设情境，激励学生探索，并在探索中产生巨大的学习动力，在探索中掌握学习方法。从而取得事半功倍的教学效果，例如：教学《比较分数大小》这一内容时，我就给同学们三个大小一样的圆形蛋糕模型，从三个蛋糕模型

中分别分出、、然后给同学们比比看同学们产生的疑问，为什么

这三块中的这一块是最大的呢？他们纷纷讨论开来，自然而然地参与分数大小的比较课题之中，类似这种的练习，既激发了学习兴趣，又培养学生的思维能力，让学生感觉到趣味无穷。

四、创设合作交流中体验成功的乐趣

在教学中合作交流体现了学生认知的需要，又为学生适应未来社会打下良好的基础。如求两数相差多少的实际问题，我在教学设置了给同学们抓花片的游戏活动，看看同点两人谁抓得多，多多少。在合作交流中，学生们解决问题的方法方式不同，但都得到相同的答案。让他们感受到自己解决问题的能力和乐趣。