小学英语_Module3Unit1 The sun is shining.教学设计学情分析教材分析课后反思

The sun is shining.教学设计
一、教学指导思想
义务教育英语课程标准（2011版）指出，义务教育阶段的英语课程承担着培养学生基本英语素养发展学生思维能力和提高学生综合人文素养的任务。

根据核心素养具体细化的基本要求，结合本课通过任务型教学途径，运用听、模仿、读、表演的形式培养学生综合运用语言的能力，同时增强学生保护环境，从我做起的意识。

二、教学内容
本课是外研版六年级下册Module3 Unit1 The sun is shining.在这一模块中，主要练习用现在进行时说明照片的内容。

三、教学目标
知识目标：
1、能够听、说、认读单词：shine, cry, everyone和短语fly away.
2、能够听、说、读句型：In this photo, the sun is shining.The birds are singing inthe tree.并能够在具体的语境环境中灵活运用。

能力目标：能正确的运用现在进行时 be+Ving给朋友介绍照片上的内容。

情感目标：激发同学们对大自然的热爱之情，增强学生从我做起，保护环境的意识。

四、教学重难点
重点：能掌握单词，并能运用句型描述照片上的内容。

难点：能在实际生活中灵活、自如地进行语言交流。

五、教学准备：课件、电子白版、单词卡片、人物头饰
六、教学过程
Step1.Warming up
1、Free talk
2、Listen to the song “Let’s have a picnic.”
T: Spring is coming.It’s warm and sunny today. Do you want to have
a picnic?
Ss:Yes,I do.
(设计意图)教师用亲切的话语和学生谈话，拉近师生之间的距离。

通过一首优美的歌曲创设真实的英语情景，让同学们能较快地融入到课堂中来，激发学生学习英语的兴趣。

Step2.Lead in
1.播放 flash动画。

T：listen the chant and find out “What is the dog doing?”
2.教授新单词同时板书课题。

TS:The dog is crying.(电子白板教授cry-crying)
The sun is shining.(电子白板讲授shine-shining.)（板书课题）
（设计意图）:让学生跟读模仿，正确的语音输入可以矫正学生的发音，锻炼学生的认读和听说能力。

Step3.Presentation
1.呈现文本中的Daming写信的图片。

T：Look at the picture.Who’s this?
S1:It’s Daming.
T:Do you know what is Daming doing?
S2:Daming is writing a letter.
T:Yes, Daming is sending a letter to Lingling.Let’s look at the letter.
(设计意图)文本中的图片能弥补儿童词汇量少、语言知识不足的问题，是儿童英语学习的重要辅助工具。

2.Listen the text.
（1）.课件呈现问题：Listen the text(播放flash动画)
T：listen the text and answer two questions.
①T:What did they do on Saturday?
②Whhat is Daming sending?
(设计意图)：播放flash 动画，将课文文本更形象、更具体的展现在学生眼前，同时听录音，初步感知、理解课文。

（2）再次播放课文录音，教授新单词everyone.
T:Listen to the tape and find out the new words.
教师在电子白板软件上书写everyone，并请同学们跟着软件模仿读音。

3.课件呈现文本的三幅照片,播放flash动画，并模仿跟读。

（1）.T:Look at the picture，and what can you see?
S1:Some birds.
S2:Some ducks.
……
（设计意图）：鼓励学生观察图片，寻找信息，初步感知文本。

(2).Listen to the tape.
(3).Listen again and imitate.
（设计意图）听音跟读，模仿动画中地道的语音、语调，让学生在情景中感知并理解短文。

4.自读课文，并角色扮演。

T:Read the text by yourself. And choose one picture to act out.
(设计意图)：课文表演，既能达到强化巩固的作用，由避免了反复读的枯燥与单调,让他们在尽量真实的语境中感知、体验、习得，逐步形成综合语言运用的能力。

5.Practice
(1).Fill in the blanks(填空).
T:take out your paper. you can write the answer on the paper.
(2).小组合作（实物展示学生答案）
T：Four students in a group,and talk about the picture.
And write the answer on the paper.
（设计意图）鼓励学生以Pair work 的形式讨论、分享自己的想法，并通过实物展示把答案给大家展示，增强学生的团队合作意识，同时展现自己的书写魅力。

6.Summary.
(1).Let’s chant.
(2).欣赏去年去红坛寺森林公园“环保一日行”的图片（加背景音乐）。

(设计意图)：chant的形式朗朗上口，达到总结课文的作用。

播放“环保一日行”的图片与实际生活相联系，让同学们走进大自然，增强学生保护环境，从我做起的意识。

7.Homework
(设计意图)：作业的布置帮助学生巩固语言知识,同时，让学生为环保贡献自己的一份力量。

七、板书设计
The sun is shining.
shine-shining
cry-crying
everyone
fly away-flying away
六（下）M3U1课标分析
英语课程标准在小学阶段的要求是到六年级达到二级标准，二级标准要求具备听、说、读、写、玩演视听五大技能，以下是学生在本课中所达到的综合语言运用能力。

1.能借助图片、动画、手势听懂简单的话语或录音材料。

2.能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。

能根据所学内容表演小对话或歌谣。

能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。

能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。

3.在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。

4.乐于了解异国文化和习俗。

本课在教学设计时依照课标为依据，让学生学唱英文儿歌调动课堂学习气氛，让学生观察课文图片猜测课文大意，让学生利用自然拼读法当堂会读、识记新词，利用创设教学情景，让学生根据老师的示范进行小组合作角色扮演。

六下M3U1学情分析
本课的授课对象是临邑县林子镇匡五小学六年级一班的学生。

该班学生学习态度端正，特别是部分女生对英语学习充满热情，课堂纪律井然有序。

而且我之前一直使用任务教学法，兴趣教学法，情景教学法相结合的方式进行授课，学生
对于我的授课模式非常了解，所以配合度很高。

从三年级开始学习新标准外研版（三年级起点）英语，进入六年级的他们已经有一定的英语学习基础。

学生善于观察文本中图片的内容，并对文中的人物及人物关系和功能话题比较了解。

同时，在四年级时，学生对现在进行时已经有初步的了解，本课的功能话题是运用现在进行时描述照片上的内容。

结合学生的学生的已有经验可以很好的把文本教学和实际生活结合起来。

六（下）M3U1评测练习效果分析
本课的评测练习一共有三个，一个是让学生根据文本插图描述照片内容，检测学生是否能正确梳理课文大意；二是让学生完成课文内容填空，检测学生是否掌握了重点单词和句型的用法。

三是让学生完成活动4练习，检测学生是否掌握现在进行时进行正确描述照片内容效果分析如下：
1.文本插图
2.课文填空。

On Saturday, Daming had a very_____ day.They had a ____ in the park. Now he is _______ some photos to Lingling. In the photos, the sun is _______. The birds are ______ in the tree. They are ______ at some ducks. Later, It’s starting to rain and the birds are _____ away. The ducks are_______our sandwiches.
3.活动4练习
鼓励学生以Pair work 的形式讨论、分享自己的想法，并通过实物展示把答案给大家展示，增强学生的团队合作意识，同时展现自己的书写魅力。

In this photo, the sun _______.The boys___________.
In this photo, it’s ____.The children _____________.
In this photo,it’s ______.The children ________
In this photo,it’s _____. They ______________.
六下M3U1The sun is shining.教学反思
本课文本的故事情境是：D am i n g在美国度过了一个有趣的周末，并把当时拍的几张照片寄给Li n gl i n g。

为了让Li n gl i n g了解发生的事情，他给这些照片做了一些文字说明。

本课涵盖了重点单词（s hi n e, c ry）和重点句型（Th e s u n i s s hi ni n g. Th e bi r ds a r e si n gi n g.）的教学。

我在设计这节课时，先是考虑如何设置教学目标，理清教学思路，再就是如何突破教学重难点，如何以学生为中心设计教学活动，让学习真正发生在学生身上。

我认为本课的的优点是教学思路清晰，导入环节巧妙，利用“Let’s have a picnic” 这首歌曲调动起学生的学习积极性，创设去野餐的教学情景。

并用活动一的动画视频呈现The sun is shining.出示课题，同时，呈现文本中Daming的图片，呈现文本教学。

本课的文本教学是采用任务教学法分段进行的，降低了学习难度。

在角色扮演环节迎来了本课的高潮，学生通过角色扮演真正理解了课文情景并能表达展现出来。

在拓展环节，我进行分层练习，一个是根据课文内容填空，一个是仿照例句写句子。

最后，呈现我们去红坛寺森林公园“环保一日行”活动的照片，对学生进行德育教育，从我做起，保护我们的环境。

本课的不足之处就是本节课课堂密度大，信息量有点大，总感觉老师讲的较多，忽略了学生自主学习意识，以后要注意。

在今后的学习中，应该给学生创设较真实的语言环境，可以让学生拿出自己准备好的照片或图片在组内交流，并为图片写说明。

六下M3U1教材分析
本课是外研版六年级下册Module3 Unit1 The sun is shining.
本课文本的故事情境是：Daming在美国度过了一个有趣的周末，并把当时拍的几张照片寄给Lingling。

为了让Lingling了解发生的事情，他给这些照片做了一些文字说明,In this photo, the sun is shining. The birds are singing in the tree. We are looking at some ducks. In this photo, it’s starting to rain and the birds are flying away. The ducks are eating our sandwiches.通过对文本的学习，让学生学会用现在进行时态描述照片或图片中的活动情景。

六（下）M 3U1 The sun is shining.评测练习
1.根据课文内容结合图片，描述你最喜欢的一幅图。

Choose one photo to introduce
2.根据课文原文内容填空
On Saturday, Daming had a very_____ day.They had a ____ in the park. Now he is _______ some photos to Lingling. In the photos, the sun is _______. The birds are ______ in the tree. They are ______ at some
ducks. Later, It’s starting to rain and the birds are _____ away. The ducks are_______our sandwiches.
3.完成课后活动4
In this photo, the sun _______.The boys___________.
In this photo, it’s ____.The children _____________.
In this photo,it’s ______.The children ________
In this photo,it’s _____. They ______________.。