浅谈乐教乐学

创设轻松氛围，让学生在课堂中快乐地学习。教学应面向全
体 学 生 ，对 他们 进行 正面 引导 ，使 每个 学生 都热 爱学 习 ，心境愉 快 ，而 对 差生更 应重 视启 发诱 导 ，以期 充分 调动 和发 挥其 主体 作
用。
任 何一个班 级 总有 成绩 或表 现较 差 的学生 。他 们表 现差 的原 因确实 有智 力 因素 的作用 ，可 更多 的是 因非智 力 因素造 成 的。对 差 生来 说 ．除 了创设 宽松 的课 堂环境 外 ，教师 应 针对 差生 不 同的 心 理障碍 ，采 用一些 有趣 的教学 方法 ，激起他 们学 习 的兴趣 。
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他们 的情 感 随教师 的情 感而跌 荡起 伏 。无 形 中教师完 成 了所授 内 纷纷 去寻 找课文 中有 关侧 面 描写 的语句 。这样 ，侧面 描 写这 一知 容 ，学 生也受 益 匪浅 ，当然 达到此 境 界 的前提 是教师 乐于 钻研 教 识点在 潜移 默化 中就 让他 们领 会 了 。这种 教法 ，教师 教 得轻松 ， 材。 学生听 得有趣 ，效果 较佳 。
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教 育科 学
教学研 究
浅谈 乐教 乐学
王 保 行 （ 北省 临西县 吕寨校 区 曹村 完 小 ０４０ ） 河 ５９０
摘要 ：实施素 质教 育 的 目的 是 为 了更好 地 贯彻 全 面发展 的教 堂课 时 间不长 ，教师要 面 向全 体学 生 ，充分 抓住 课堂 上每 育 方针 。培养 高素 质 、高质 量的 学 生。素质 教 育的 落 实在 于课 堂 个 机会 ，下意 识地对 差 生进行特 别指 导 ，效果会 事 半功倍 。 例 教 学。 如 ：学习汉 语拼 音这 一课 ，个 别 差生 学习起 来较 困难 。这 时 ，激 关键词 ：素 质教 育 ；兴趣 ；能 力 发 学 生 速 认 识单 韵 母
课 堂 上 教 师 要充 分 利 用 现 代化 、科 学 化 的 教具 、学 具 、 幻 如此 事 例 ，枚不胜 举 。在 今后 的教 学 中 ，只 要我 们教 师善 于 灯 、图片 、录 音机 、 电脑 等 能体现 省 时、 省力 、有趣 、有 吸 引力 开动脑 筋 ，留心 观察 ，找 规律 ，抓 特 点，进 行有 机结 合 。相信 会 的教 学手段 。改变过 去那 种一 支粉 笔 、～ 张嘴 、一本 教案 、一 本 有 更好 的使 学生 乐学 的好 方法 ， 为我们 的教 学锦 上添 花 、增趣 润 书的 “ 小米 加步 枪 ”式 的工具 打天 下 的做法 ，它 已经 不适应 飞速 色． 。 发展 的时代 要求 。教 师必 须用 先进 的现 代化 的武器 才 能打胜 仗 ， 才能使 学生 热情 高涨 、思 维活 跃 、学趣 盎然 ，才 能使 他们 真正成 为学 习的小 主人 。但 是 ，这些现 代化 教 学手段 要得 到合 理运 用 ， 才 能起 到应有 的作用 。 二 、创设 轻松氛 围 ，让 学生 在 “ 乐 ”的课 堂中学 习 快 孔 子 说 ： “ 之 者 不 如好 之 者 ； 好之 者 不 如 乐 之 者 ” 。赞 知 可 夫说 ： “ 所学 知识 内容 的兴 趣 ，可能 成为 学生 的动机 。”学 对 生 对于 所学 内容有 无兴 趣 ，直接 影 响着他 们 的学 习效果 。 因此 ， 我 们的 教学要 尽可 能地 激发 学生 的学 习乐趣 ，使课堂 教 学变 得生 动活 泼 ，对学 生产 生 巨大 的吸 引力 ，能寓 教于 乐 ，让学 生在学 中 乐 ，乐 中学 ，力求 达到 “ 堂乐 园 ”的最佳 境 界 。课 堂 教学 中 ， 课 教师 可通 过调 节师 生 的情感 ，激 发学 生 的兴趣 ，刨 设与 教学 内容 相适 应 的轻松 、愉快 的环 境 ，充分 发挥 人 的 内在 潜 能 ，从 而使 学 生积 极 、主动 、创造 性地 学 习 ，以实现 教学 过程 、认 识过 程和 情 感过程 的和谐 统一 。
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ａ ｅ 我们 可 利用 课本 上 提供 的 插 图 ，根据 不 同字 母各 自的 、ｏ ， 课 堂 教学成 功 与否 关键在 于教 师是 否能 寓教 于乐 ，学 生能 否 发 音 特 点 ，教 学 生 读 儿歌 ： 圆圆 脸 蛋 小辫 扎 ， 张 大嘴 巴ａ 、 、ａ 乐 中有获 。乐 教乐 学如 何运用 于课 堂 ，笔者 就此 谈谈 自己的 点滴 ａ 。太 阳 出来红 火火 ，公 鸡一 叫ｏ 、ｏ 、ｏ 。清 清池 塘一 只鹅 ，水 中 体会 。 倒 影像 个 ｅ 。这样 教 学 ，学 生在 儿 歌 的情 境 中 ，很快 学 会 了三个 教 师乐于 钻研教 材 ，激发学 生的学 习 乐趣 单 韵母 ，而且 学 习的积极性 十分 高涨 。 兴趣 是学 习的动 力 。兴趣 的发 展又 是 以心理 发展 为前 提 的 。 三 、反馈 情绪 ，教师 轻松 ，学生 有趣 教师 应根据 教材 内容和 学生 的年龄 特 点，注 意挖 掘教材 内在 的情 教学 过程 中往 往 会遇 到一 些 需要教 师讲 解 的名词 ，例 如人 物 趣 ，引导 学生 思考 、理解 和掌 握 。教师 教得 准确 ，条 理清 楚 ，重 描 写 中的正 面描 写 、侧面 描写 等 。对此 ，如 果教 师采 用古 老 的办 点突 出 ，生动有 趣 ，学 生就会 学得 生动 。这 样 的教学 ，会 大大 提 法 ：给 学生 抄写 定义 ，让 其抄 下来 ，学 生就 会 昏 昏欲 睡 。但是 ， 高课 堂效果 ，并发 展 了学生 的特 长 ，塑造 了他们 的个性 。 如 果用信 息 反馈 情绪 来传 授这 方面 知识 ，则 能达 到事 半功 倍 的效 美 国教 育学 家 、心 理 学家 布鲁 纳认 为 ，如 果教 师 自己对所 教 果 。有一 次 ，笔者 讲授 直接 描 写 （ 面） 间接描 写 （ 面） 一知 正 和 侧 这 的课程 感觉 不到 求知 的乐趣 ，便不 能激起 学 生 的兴趣 。近代 教 育 识 点时 ，先讲 了一个 故事 。古 时 ，一位 画师 用 “ 山藏古寺 ”一 深 家蔡元 培说 ： “ 我们 教书 ，并 不像注 水 入瓶 一样 ，注满 了就算完 诗 为题 ，让三 个 学生 作画 。其 一 ，画 的是整 个寺 院 ，四面 都是 高 事 ，最重 要是 引起学 生读 书的兴趣 。” 山 。其二 ，画 了古 寺 的南面 ， 四周 山峦起 伏 。其三 ，只 画 了通入 因此 ，课 堂 上 要 震 颤 学生 的心 灵 ， 引 发学 生 的 共 鸣 ，激 发 深 山的石 阶路 ，一 个和 尚在 河边 打水 。故 事 讲完 后：我 、学 生 ： 口 ］ 学 生 的求知 兴趣 。这就 要求 教 师必须 提 高课堂 教学 的艺 术 ，使 自 “ 最 高 明 ”。大 家 都争 着 回答 ： “ 三 个最 高 明 ！ 谁 第 ”然后 ，我 己充分进 入 “ 角色 ”。所授 的每 节课 的 内容和 方法 、课 堂语 言要 问 ： “ 为什 么 ？ ”学生齐 答 ： “ 从侧 面画 出 了那个 藏古 寺 ”。然 生 动 、精炼 、优美 ；提 问要 设计 巧妙 ，教 师 的态势 语 ，如一个 手 后 ，我告 诉他 们画 画是 如此 ，写 文章 也是 这样 。我 没有 用描 写方 势 、一 个表情 、一 个眼 神都 要给 学生 以鼓 舞 、 以温 暖 、以期 盼 、 法之 类 的名词 术语 ，他们 已在故 事 的感染 下发 出 了笑声 ，触 及 了 以兴趣 ，能刺 激学 生 的各种神 经感 官 ，从 而打 动学 生的 内心 ，使 情 绪 ，产 生 了反馈 ，调动 了需求 ，激 发 了兴趣 ，然后 他们 很快 就