初中英语教育教学点滴谈

总 感 到 老 师居 高 临 下 ． 他 们 持 否 定 看 法 这 样 学 生 往 往 容 易 对 产 生 误会 ． 为 老 师 故 意 攻 击 他 们 ． 给 他 们 面 子 ， 管 道 理 讲 认 不 尽
那 么 ． 师 就 要 先 激 发 他 们 的 学 习 兴 趣 ． 且 要 耐 心 地 引 导 为 教 而
此 ， 教 学 中 ． 于 基 础 薄 弱 、 习 有 困难 的学 生 ， 分 理 解 他 在 对 学 充 们 的 情 感 以 及 在英 语学 习上 渴求 进 步 的 需 要 ． 时帮 助 他 们 树 及 立 信 心 ． 于 他 们 的 点 滴 进 步 ． 师 要 及 时 加 以 表扬 ． 对 教 ． 而对 于犯 错 误 的 学 生 ， 要 动 辄 批 评 、 斥 ， 竟 采 取 －ｌ 式 的 批 评 教 不 训 毕 ；斥 Ｊ ｉ
为众 多 人参 加扩 大 ， 而变 得 不 可 收拾 了 ． 将 对 学 生 造成 极 大 的 这
导 者 转 变 为 引导 者 、 调 者 ， 课 堂 南教 师 的 舞 台 变 成 师 生 共 协 将 同创 作 的舞 台 。在 近 几 年 的 教 育 教 学 实 践 中 ． 者 尝 试 了 如 下 笔
以爱 ， 以饱 满 的 热 情 接 近 、 了解 学 生 ． 了解 他 们 的 学 习态 度 、 学 习情 况 和 思 想 情 绪 ． 良师 益 友 的 姿 态 投 入 教 学 中 ． 他 们 感 以 让
伤 害 ， 他 们 改 正错 误 没 有 一 点 的 帮助 。所 以在 一 般 情 况下 ． 对 笔 者会 先 从侧 面 了解 一 些情 况 ． 然后 找 这 个 学 生进 行 个 别 谈心 ． 帮 助 他 改 正错 误 ． 养 成 良好 的 习惯 ． 并 不再 犯 类 似 的错 误 宽 容还 是 一 种 激励 。一 次 测 验结 束 后 ， 上 的 一个 同学 找 到 笔 者 ． 班 问笔 者 这 次 可不 可 以 给他 打 到及 格 ． 因为 他 的爸 爸 要 回来 了 笔 者知 道 他 的 父母 常年 在 外 打工 ， 个 同学 一 直 跟 奶奶 一 起 生 活 ． 守 这 留
心 或 其 他 心 理 原 因 笔 者所 教 的 两 个 班 是 平 行 班 ． 生 的英 语 学
成 绩 起 点 一 样 ． 纪 律 差 的不 少 这 就 对 教 师 提 出 了更 高 的要 但 求 ． 师 不 仅 要 抓 成 绩 ， 要 抓 学 牛 的纪 律 ， 别 是 思 想 教 育 教 还 特
教 学 研 究
初 中英 语教 育教 学点 滴谈
陈小 连 （ 州市 大湖 学校 ． 惠 广东 惠 州 ５ ６ ０ ） １０ ０
教 学 是 教 师 有 目的 、 有计 划 地 引 导 学 生 掌 握 知 识 ． 展 学 发 生 智 力 的 一种 教育 活动 。教 学 过 程 则 是 师 生 交 往 、 同发 展 的 共 互 动 过 程 ， 教 育 中 必 须 以 学 生 为 本 ． 面 提 升 人 的科 学 素 养 在 全 和 人 文 素 质 ， 养 学 生 的 创 新 精 神 和 实践 能 力 ． 炼 学 生 终 身 培 锻 学 习 的能 力 。 为达 到 这 个 教 学 目标 ， 师 的 课 堂 角 色 必 须 由主 教 得 多 么 深 刻 ， 们 就 是 不 愿 意 接 受 ， 至 恨 在 心 ” 所 以 ． 他 甚 作 为 培 育 人 的 教 师 应该 明 白 ： 生 需 要 温 暖 的 目光 ． 赏 的 眼 神 ． 学 欣 赞 许 的 点 头 。 在 教 育 教学 中 多用 赏识 的 眼 光 、 容 的心 来 理 解 宽 学 生 ， 待 问题 ． 看 那事 情 就 简 单 多 了 宽 容 是 素质 教育 主体 性 的要 求 。 容 是 一 种 尊 重 教 师 要 宽 尊 重 学 生 的 独立 人 格 ， 为 尊 重 学 生 的 人 格 是 教 育 的前 提 尊 因 重 学 生 的独 立 人 格就 是 尊 重学 生 的人 格 价 值 和独 特 品 质 ．这 不 仅 包括 他 们 的优 点 和 长处 ， 包 括他 们 的 缺点 和 短处 现在 的中 也 学 生虽 然 表 现得 相 对 成 熟 ，但 是 从 本 质 上来 说 他 们 还是 很 稚 嫩 的， 容易 犯 错 误 。当学 生犯 了错 误 ， 教师 不 能 总是 抓住 不 放 ． 能 不 迅速 地 传播 给大 众 ， 不 能 不 时 地 当着 众 多 学 生 的面 一 再 提及 ． 更 这样 学 生会 觉得 很 伤 自尊 ， 能 本来 只是 一 个无 心 的小 过 时 ． 可 因
会 ． 加 师 生 之 间 的 互 动 ． 分 利 用 学 生 喜 欢 的 网 络 等 增 加 与 增 充 学 生 的交 流 ， 教 师 的 Ｑ 将 Ｑ号 、 子 邮 箱 等 联 系 方 式 告 知 学 生 ． 电
并 加 入 学 生 比 较集 中 的社 区进 行 讨 论
二 、 解 和 宽 容 学 生 理
最 大 限 度 地 调 动 每 一 个学 生 的 积极 性 和 创 造 性 ． 教 学 过 程 中 在 结 合 学 生 实 际 创 设 不 同情 境 ． 行情 境 教 学 ． 吸 引 学 生 的 注 进 能
意力 ． 引发 其 好 奇 心 ， 激发 学 生 的学 习 兴 趣 ． 学 生 在 学 习过 程 让
几种做法 ：
一
融 洽 师 生关 系
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
有 效 教 学 的前 提 是 要 有 融 洽 的 师 生关 系 有 了融 洽 的 师 生
关 系 ，学 生 的 想 象 力 和 丰 富 的 创 造 力 就 有 可 能 被 充 分 发 挥 出
来 。这 就 是 “ 其 师 ． 其 道 ” 亲 信 。要 融 洽 师 生 关 系 ． 先 要 给 学 生 首
听． 而且 这 已经 过 时 ． 不再 符 合 新 课改 的要 求 多 年 的教 学 实 践
证 明 ， 新 时期 、 课 标 的要 求 下 ， 大 胆 创 新 课 堂 ， 化 教 学 ， 在 新 要 优
所 谓 “ 容 ” 不 是 指 放纵 学 生 的 一 切 活 动 ． 学 生 听 之 任 宽 ． 对 之 ． 是 指 教 师对 学 生 实 施 教 育 过 程 中 的 一 种 方 法 ． 前 提 是 而 其 对 学 生 的严 格 要 求 ． 目的 在 于 给 学 生 改 正 错 误 的 机 会 ． 容 与 宽 严 格 是 矛 盾 的 统一 体 ． 容 是 另 一 种 意 义 的 严 格 “ 无 足 赤 ． 宽 金 人 无 完人 ” 处 于 身 心 发 展 阶 段 的 中 学 生 很 容 易犯 错 误 他 正 但 们 犯 错 误 ， 往 不 是 品 质 问 题 ， 是 出于 学 习 、 活 习 惯 、 奇 往 而 生 好
次 给 他 加分 到及 格 ．但 是 他 必 须 答应 笔者 期 末 考试 的时 候要 把
做 了什 么 事 ， 知 道 他 会 讲 哪 几 句 话 ： 遇 到 做 错 事 的情 况 时 ． 就 一
就 知 他 会 怎 样 批 评 ． 什 么 劳 动 事 实 也 是 如 此 ． 些 教 师 挂在 罚 某 嘴 边 老 是 三 句 口头 禅 ． 学 生 是 没 有 吸 引 力 或威 慑 力 的 所 以 ． 对 主动 与 学 生 交 流很 关键 ， 很 必 要 ， 有 主动 地 与 学 生 交 流 ． 也 只 才 能让学生从心里接受 、 认 、 承 听从 教 师 的教 导 为 此 我 们专 门进 行 过 主 题 班 会 展 开讨 论 在 讨 论 中 ． 生 反 映想 接 近 老师 却 很 学 少 有 机会 这 就 需要 教 师经 常 以学 生 喜 欢 的 形 式 开 展 一些 讨 论
受到 教师的谆谆教导 ． 格要求 和耐心帮助 的用心 ． 严 同时 尊 重
学 生 的人 格 、 性 和 情 感 如 果 学 生 能 感 受 到教 师对 他 们 的 关 个 心 、 励 ， 将 会 激 发 他 们 愉 快 向 上 的 求 知 欲 ． 发 他 们 的兴 鼓 这 激 趣 ， 而积 极 投 入 学 习 中 。 次 要 主 动 与 学 生 交 流 现 在 的学 生 从 其 接 受 新 思 想 特 别 快 ． 师 如 果 总 是 讲 些 大 道 理 ， 生 会 认 为是 教 学 空 话 、 话 ， 而 心 生 反感 。 的学 生 说 ， 某 老 师 打交 道 久 了 ． 套 从 有 和
“ 走” 借 的这 些分 数 还 回来 。 先是 一 愣 ． 来慎 重 地 对笔 者 做 了 他 后 承 诺 。 然 ， 后 他 一直 以这件 事 情 激励 自己 。 习用 功 了很 多 ． 果 此 学 期 未 也 取得 了一 个 比较 令 人满 意 的成 绩 三 、 设情境 。 学生唱主角 创 让 在 英 语 教 学 中 ．培 养 学 生 运 用 语 言 的 能 力 既 是 教 学 的 目 的 ． 是 素 质 教 育 的 要 求 现 在 的 教 学 不 再 限 于 教 师 讲 ． 生 也 学
ｙ ｕ ｔ ｌ Ｉ ｈ ａ ｓ ｏ ｏ ｒ ｆｖ ｕ ｉｅ ｆ ｏｂ ｌ ｔａ ｏ ｅｌ ｌ ｔ ｅ ｎ ｍｅ ｆｙ ｕ ａ ｏ ｒ ｏ ｔ ａｌ ｅ ｍ？ Ｗｈ ｔｄ Ｓ ｔ ａ ｏ ｙ ｕ ｋ ｏ ｂ ｕ ｏ ｔ ａｌ Ｈｏ ｎ ｌ ｙ ｒ ｒ ｎ ａ ｔａ ＇ ｏ ｎ ｗ ａ ｏ ｔ ｏｂ ｌ ｆ ？ ｗ ｍａ ｙ ｐ ａ ｅ ｓａ ｅ ｏ ｍ ． ｅ ？Ｈｏ ｗ
儿 童 的 一些 特 点 在 他 的身 上 表 现 得 比较 突 出 这 次他 主 动 找 笔 者要 改 成绩 ． 来 还 是要 给 父母 一 个 好 的 “ 看 交代 ” 笔 者没 有 急 于
答 应 他 的要 求 ， 是 和他 签 订 了 一份 “ １ 协 定 ” 笔 者答 应 他这 而 Ｌ头 ：
拉 近师 生 距 离 ． 刀直 入 地 问学 生 ：Ｄ ｏ ｋ ｏｂｌ 然 后 单 “ ｏｙｕｌ ｅｆ ｔａ ？” ｉ ｏ ｌ
让 学 生 几 人 一 组 讨 论 他 们 对 足 球 的 了解 同 时 给 出几 个 问 题 ：
Ｃａｎ ｙｏ ｔｌ Ｓ ｔ ｅ ａ ｅ ｏ ｏ ｉ ａ ｕｓ ｆｏ ｂ ｌ ｅ ｍ ？ Ｃｏ ｄ ｕ ｅｌ ｈ ｎ ｍ ｓ ｆｓ ｒ ｅ ｆ ｍｏ ｏ ｔ ａｌ ｔａ Ｕ ｔ ｕｌ
中 唱 主 角 ． 挥 学 生 的 主 体 作 用 ． 学 生 积 极 地 参 与 到 课 堂 活 发 使
动 中去 例 如 在 学 习 Ｊ Ｆ ３ Ｕ ｉ ６Ｔ ｅＦ ｏ ａ Ｍ ｔｈ这 一 单 Ｅ Ｂ ． ｎｔ ｈ ｏｔ ｌ ａｃ ｌ ｂｌ
元 时 ．首 先 播 放 一 场 国外 两 支 著 名 的 足 球 队 之 间 进 行 的 比 赛 ．
ｄ ｏ ｌ ｏ ａ ７然 后 清 学 生 回答 ， 他们 自己 总结 ， ０ｙｕｐａ ｆ ｔ １ ｖｏｂ １ 让 由此 培
养 他 们 积 极 思 维 的 习 惯 和 对 英 语 学 习 的 积 极 情 感 最 后 ． 会 教 学 生 应 用 英 语 臆 用 是 学 生 英语 学 习 的 目的 就英 语 教 学 而 言 ． 、 其 最 终 目标 一 是 要 让 学 生 能 够 用 英 语 自如 地 、得 体 地 与 人 交
流 ： 是 让学 生 学 会 学 习 ． 学 生 在 结 束 中学 生 时 代 后 ． 能 力 二 让 有 在 后 续 英 语 学 习 掌 握 主 动权 ． 为 学 习 的 主人 成
育 ， 然 没 有 歧 视 和 偏 见 ， 从 态 度 、ｌ 、 言 、 情 上 ， 生 虽 但 Ｅ气 语 表 学