把握统编教材特点,有效提升语文素养
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语文建 设 。１８
编者 按
２（）】７年 ９月 ，由教 育组 织编 写的 义务教 育语 文教 材 开始 在全 国投 入使 用 ，引发 了语 文教 育工作 者 广泛 关注 ．．到 ２（）１９年 ，全 国两亿 多 中小学生 都将使 用 同一套语 文教 材。在 这 一背景 下 ，如何 用好统 编 本教材 ，成为 当前 乃至今后 相 当长时 间 内，语文教 师 面临的 重要任 务 。
一 、 教 材重视 立德 树人 ，教 师 应有力引领学生精神成长
教 材 编 写是 国家 行 为 ，统 编 教 材 体现 了 国家 意 志 ，体 现 了 国 家 对 未 来 人 才 与 建 设 者 的 前 瞻 思 考 和 实 际 需 求 。“有 什 么 样 的 教 材 ，就有 什 么 样 的 国 民 ”ｎ，陈 先 云 先 生认 为 ：“教 育 必 须 体 现 国家 意志 ，体现 社 会 主 流 意识 形 态 的价 值观 。” 。
把握统编教材特点，有效提升语文素养
◎ 上海松江区教育学院 谈永康 上海师范大学 吴立 岗
４
２ ０ １ ７正￣
教 材 （以下简 称 “统 编教材 ”）在 全 同推广使用 。教材 体现国家意志 ， 落实育人 目标 。统 编教材立意高 ， 选文精 ，编排美 ，令教 者耳 目一新 ， 让学生爱不 释手 。用好统 编教材 ， 有效提升学生语文 素养 ，是 推进课 程教学改革 的大事 ，也是语 文教 师 发展专业 的大事 ，其前提 是准确把 握教材特点 ，不断优化教学实践 。
通 览一 年级语 文课 本不 难发
现 ，在 凸显语 文 味 、考 虑儿童 需求 基础上 ，统编教材尤为注重立德树 人 ，其 分量 非 同寻常 ，其 匠心 令人 感动。
润物 无 声 ，语 文学 科 育 人 须 有 高度 。温 儒 敏教 授 提 出 “紧密 结合语 文学科 特点 来体 现核 心价 值 观 ”，“我们 努力 要避 免 的是 ‘表 面文章 ’和 ‘穿靴戴 帽 ’，而要 做到 ‘有 机 渗透 ’，使 价 值 观化 为语 文 的 ‘血 肉 ”’。
画 ：５６个 民族大 团结 。５６张笑脸 ， 颇 带 着 军 队 在 边 境 作 好 抵 御 准
统 编 教 材 开 创 性 地 采 用 “双
配 以五 彩 的服饰 、帽饰 ，学 生被 深 备 ，将 相 二 人 行 为 “相 应 ”，这 是 线组织 单元 内容 ”，即“以宽泛 的人 深吸引 ，细细读图，充分感受“我是 “和”。学 习“负荆 请罪 ”时抓住 文主题将单元课文组织在一起 ，同
中国人”的自豪感。教师在教学中 两 人 的话 语 ，让 学 生 朗读 、比较 ， 时将语文 训练的基本要素 ，包括必
指 导 学 生 观察 ，联 系 生 活 交 流认 学 生 体 会 到 蔺相 如 想 的是 “我 需 的语 文知识 、基 本 的语 文 能力 、 识 ，学生丰 富了知识 ，审美教 育 、爱 们 ”，也 就 是 赵 国 的利 益 ；而廉 颇 适 当的学 习策 略和学 习习惯等 ，分
本期 ，上 海 市松 江 区教 育 学院教 研 员谈 永康 、上 海师 范 大学教授 吴立 岗从教 材 重视 立德 树人 、语 文 素养 、读 书积 淀三个 特 点入 手 ，给 出了具体 的教 学 建议 ；北京教 育学 院初 等教 育 学院 吕俐敏 副教 授 认 为 ，教 师 能够在 实践 中融合 各个 板块 ，是 教 材编 写 的“初 心”，并 以二年 级 下册 识 字单元 为例 对如 何 融合 、融合 到什 么程度 、怎 么 实施 进行 了分析 ；江 苏省 苏州 市盛 泽 实验 小学 薛法根 老 师认 为要 发挥 教 材 的教 学 价值 与 育人 功 能 ，必 须 准确把 握 语 文核 心 素 养 的深 刻 内涵 与 目标指 向 ，实现从 “教语 文”到 “用语 文教 儿 童”的 实践 转型 ，避 免 “穿新 鞋走 老路 ”。希 望 这些 思考 和 实践 对大 家使 用统 编本 教材 有 甄 皂 发 、
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差… …Ｇ…Ｕ…ＡＮ……ＺＨ…Ｕ
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打开 第一 册教 材 ，开篇 是《我 应 ？ 学 生 再 读 书 、交 流 ，认 识 到
二 、教材重视语文素养 ，教师
上 学 了》，迎接 孩子 的是 精美 的 图 蔺 相 如 在外 交 场合 唇 枪 舌 剑 ，廉 当有效推 动学生语文实践
国教 育 、民族 团结教 育融 会 其 间 ， 多 考 虑 “我 ”，即个 人 名 利 ，挑 起 成若 干个知识 或能力训练 的 ‘点 ’，
育人就 自也 包 括 了道 德 、理 想 、情 操 等 多 方
将 相 不 和 ，好 在 后 来 也 想 到 了 国 家 利 益 ，幡 然 醒 悟 ，于 是 上 门请 罪 ，这 是 跟 蔺 相 如 的 另 一 种 “相
上个 月 ，我 们刊 发 了统 编本教 材 总主编 温儒敏 教授 的访 谈 ，以及 张彬 福 、朱俊 阳、段 宗平 老师 的文 章 ，就 统编本语 文教 材 的 变化 和 编写理 念进 行 了较 为 全 面的解读 。在 此基础 上 ，一 线语 文教 师如何 就 这 些 变化 作 出教 学上 的调 整 ，如何 将教 材 的编写 理念 落 实到 课 堂上 ，这 可能是 需要 进一 步思 考和 明确 的 问题 。我 们将 分两期 （小学和初 中），就此 问题展 开探 讨 。
由浅入深 ，分布并体现在各个单 元 ， 形 成一 条贯 穿全 套教 材 的显性 主 线 ” 。课 程质 量深 度影 响教 师教
面 。“我 是 中 国人 ”隐含 的“和 ”，是 应 ”，是 思 想 上 的 一 致 ，这 也 是 学 。语文课程是人文 ｌ生与工具『生的
编者 按
２（）】７年 ９月 ，由教 育组 织编 写的 义务教 育语 文教 材 开始 在全 国投 入使 用 ，引发 了语 文教 育工作 者 广泛 关注 ．．到 ２（）１９年 ，全 国两亿 多 中小学生 都将使 用 同一套语 文教 材。在 这 一背景 下 ，如何 用好统 编 本教材 ，成为 当前 乃至今后 相 当长时 间 内，语文教 师 面临的 重要任 务 。
一 、 教 材重视 立德 树人 ，教 师 应有力引领学生精神成长
教 材 编 写是 国家 行 为 ，统 编 教 材 体现 了 国家 意 志 ，体 现 了 国 家 对 未 来 人 才 与 建 设 者 的 前 瞻 思 考 和 实 际 需 求 。“有 什 么 样 的 教 材 ，就有 什 么 样 的 国 民 ”ｎ，陈 先 云 先 生认 为 ：“教 育 必 须 体 现 国家 意志 ，体现 社 会 主 流 意识 形 态 的价 值观 。” 。
把握统编教材特点，有效提升语文素养
◎ 上海松江区教育学院 谈永康 上海师范大学 吴立 岗
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教 材 （以下简 称 “统 编教材 ”）在 全 同推广使用 。教材 体现国家意志 ， 落实育人 目标 。统 编教材立意高 ， 选文精 ，编排美 ，令教 者耳 目一新 ， 让学生爱不 释手 。用好统 编教材 ， 有效提升学生语文 素养 ，是 推进课 程教学改革 的大事 ，也是语 文教 师 发展专业 的大事 ，其前提 是准确把 握教材特点 ，不断优化教学实践 。
通 览一 年级语 文课 本不 难发
现 ，在 凸显语 文 味 、考 虑儿童 需求 基础上 ，统编教材尤为注重立德树 人 ，其 分量 非 同寻常 ，其 匠心 令人 感动。
润物 无 声 ，语 文学 科 育 人 须 有 高度 。温 儒 敏教 授 提 出 “紧密 结合语 文学科 特点 来体 现核 心价 值 观 ”，“我们 努力 要避 免 的是 ‘表 面文章 ’和 ‘穿靴戴 帽 ’，而要 做到 ‘有 机 渗透 ’，使 价 值 观化 为语 文 的 ‘血 肉 ”’。
画 ：５６个 民族大 团结 。５６张笑脸 ， 颇 带 着 军 队 在 边 境 作 好 抵 御 准
统 编 教 材 开 创 性 地 采 用 “双
配 以五 彩 的服饰 、帽饰 ，学 生被 深 备 ，将 相 二 人 行 为 “相 应 ”，这 是 线组织 单元 内容 ”，即“以宽泛 的人 深吸引 ，细细读图，充分感受“我是 “和”。学 习“负荆 请罪 ”时抓住 文主题将单元课文组织在一起 ，同
中国人”的自豪感。教师在教学中 两 人 的话 语 ，让 学 生 朗读 、比较 ， 时将语文 训练的基本要素 ，包括必
指 导 学 生 观察 ，联 系 生 活 交 流认 学 生 体 会 到 蔺相 如 想 的是 “我 需 的语 文知识 、基 本 的语 文 能力 、 识 ，学生丰 富了知识 ，审美教 育 、爱 们 ”，也 就 是 赵 国 的利 益 ；而廉 颇 适 当的学 习策 略和学 习习惯等 ，分
本期 ，上 海 市松 江 区教 育 学院教 研 员谈 永康 、上 海师 范 大学教授 吴立 岗从教 材 重视 立德 树人 、语 文 素养 、读 书积 淀三个 特 点入 手 ，给 出了具体 的教 学 建议 ；北京教 育学 院初 等教 育 学院 吕俐敏 副教 授 认 为 ，教 师 能够在 实践 中融合 各个 板块 ，是 教 材编 写 的“初 心”，并 以二年 级 下册 识 字单元 为例 对如 何 融合 、融合 到什 么程度 、怎 么 实施 进行 了分析 ；江 苏省 苏州 市盛 泽 实验 小学 薛法根 老 师认 为要 发挥 教 材 的教 学 价值 与 育人 功 能 ，必 须 准确把 握 语 文核 心 素 养 的深 刻 内涵 与 目标指 向 ，实现从 “教语 文”到 “用语 文教 儿 童”的 实践 转型 ，避 免 “穿新 鞋走 老路 ”。希 望 这些 思考 和 实践 对大 家使 用统 编本 教材 有 甄 皂 发 、
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打开 第一 册教 材 ，开篇 是《我 应 ？ 学 生 再 读 书 、交 流 ，认 识 到
二 、教材重视语文素养 ，教师
上 学 了》，迎接 孩子 的是 精美 的 图 蔺 相 如 在外 交 场合 唇 枪 舌 剑 ，廉 当有效推 动学生语文实践
国教 育 、民族 团结教 育融 会 其 间 ， 多 考 虑 “我 ”，即个 人 名 利 ，挑 起 成若 干个知识 或能力训练 的 ‘点 ’，
育人就 自也 包 括 了道 德 、理 想 、情 操 等 多 方
将 相 不 和 ，好 在 后 来 也 想 到 了 国 家 利 益 ，幡 然 醒 悟 ，于 是 上 门请 罪 ，这 是 跟 蔺 相 如 的 另 一 种 “相
上个 月 ，我 们刊 发 了统 编本教 材 总主编 温儒敏 教授 的访 谈 ，以及 张彬 福 、朱俊 阳、段 宗平 老师 的文 章 ，就 统编本语 文教 材 的 变化 和 编写理 念进 行 了较 为 全 面的解读 。在 此基础 上 ，一 线语 文教 师如何 就 这 些 变化 作 出教 学上 的调 整 ，如何 将教 材 的编写 理念 落 实到 课 堂上 ，这 可能是 需要 进一 步思 考和 明确 的 问题 。我 们将 分两期 （小学和初 中），就此 问题展 开探 讨 。
由浅入深 ，分布并体现在各个单 元 ， 形 成一 条贯 穿全 套教 材 的显性 主 线 ” 。课 程质 量深 度影 响教 师教
面 。“我 是 中 国人 ”隐含 的“和 ”，是 应 ”，是 思 想 上 的 一 致 ，这 也 是 学 。语文课程是人文 ｌ生与工具『生的