从“心”关注学生“思维能力”

从“心”关注学生的“思维能力”

高中美术特色教学的目的是以素质教育为出发点，在提高学生美术修养的基础上，扩增一定量的专业技能课，通过严格、科学、系统的训练培养学生创造性地、深入地、扎实地掌握造型的能力，为学生升入高等艺术院校继续深造和从事一般美术工作打下必要的专业基础。然而如今的教学模式单一，面对激烈的竞争，更要求广大美术教师在基础教学中挖掘新方法、新思路。在教学中我们发现学生的思维能力不高，甚至临考时还没真正入门，而以培养学生的创新精神和实践能力为重点全面实施素质教育，是当前基础教育改革的重点。

一、思维能力在美术专业教学中的体现

思维能力是生命的重要潜能，是学生真正掌握知识的基础，因此，思维能力也是基础教育的基础。以思维能力为基础是对以知识为基础教育之基础的反思，是从人的生命层面去寻找基础教育的基础，从而使基础教育能够为人的终身学习和生命发展打下基础。

人的个体差异性是巨大的，尤其是思维和表达上的差异，极大地影响着人的行为习惯和学习方式。对于美术学习而言，这些差异在学生的观察能力、表现能力上也有所反映，还常被教师用来评判学生对艺术有没有思维能力和灵感。

二、如何培养和提高学生的“思维能力”

素描被称为“造型艺术的基础”。素描作为一种工具简单、表现丰富的造型形式，它可以完成从初级到高级的造型学习任务，可见

素描在美术学习的重要地位。而要画好一张素描，仅有技术是不够的，还需要有很好的思维能力。所谓的“思维能力”不是凭空而来的，物质决定意识，只有靠不断的知识积累和丰富的感性认识，才能加深对艺术的理解力，从而提高自己的艺术修养。

在实践中，我们以结构素描方式、调子的素描方式、创意表现方式对个体和组合进行写生与默写练习。训练题目例如：1.在8k

素描纸上作画，先取四分之一写生一个罐子，在其余空间默写其俯视状态和倒着的状态，表现手法为结构素描略带明暗，注意投影的形。2.默写在光源作用下的一组石膏几何体：正方体、圆柱体、倒下的圆柱丁字体。3.将写生之后的静物组合进行重组完成画面。

默写是对造型能力认识的深刻检测，也是即将由写生造型阶段向创作与设计阶段过渡的一个重要阶段和表现方式，由此可检验学生的造型能力是否进入了一个崭新时期，并具有能力进行创作与设计。

1.渗透与链接

（1）素描与色彩。面对省统考色彩题目的不断翻新，将素描与色彩融会贯通显得尤为重要。尤其是针对高年级的学生，在他们已有的基础知识上，要进行转换训练。

（2）作业设计

a.学生分组作业。根据学生的具体情况，几人一组，分工合作，引导学生从生活、书本、媒体、网络等多个方面收集美术资料，共同整理研究，探讨甄别。还可将学生分组，从“单向主客体”到“交

互主体”，实现“教学做一体”，使学生的能力得到多方面的锻炼和提高。同时，考虑到学生知识面和能力的限制，引入合作式学习。

b.作业灵活多变。作业的布置和批改是检查教学质量的重要手段。以往的作业大部分学生是应付，起不到很好的效果，在新课标下，美术专业的作业也应该在创新中体现形式和内容的不固定性，主要以设计（服装、环境、工艺）和绘画（速写、素描、水粉、水彩、装饰）等平面的形式来展现作业。

（3）色彩人物、风景训练。学生在室内进行长期作业中，难免对枯燥的技术训练感到疲惫与烦恼，如果长期处在不良的情绪下作画，那么对学生绘画技能的提高，对审美素质的培养都是有害无利的。而色彩人物与风景的绘画练习则可以给学生一定的自由度，画一些能引起内心激情和冲动的内容，在临摹艺术大师的作品中感受艺术美，进而走进大自然写生，感受美的存在，体悟绘画的魅力。

2.情感与交流

（1）作业评语多样化。高中美术专业课时并不多，而课后的作业质量是比较重要的，需要学生在课后巩固和拓展的东西比较多。因此，作业评价也是不可轻视的一个方面。面对不同的学生、各种形式的作业，评价方式不仅仅是对错或abc等等这么简单，这样的评价不会对学生起到积极的作用。其实教师可利用作业与学生交流心得体会，一句激励的语言、指点迷津的话语对学生都是一种激励，这样更有利于培养学生做作业的积极性。

（2）课后交流互补性。创造来自于师生间互动评价时由信任而

拉近的心距。了解学生内心，促进教学的改良，及时发现学生的心理动态，注重情感交流，师生之间的感情就会越来越浓，情意也会越来越深，学生学习的劲头也会越来越大。

综上所述，重视对学生思维能力的培养，有利于学生创新意识的形成和创新能力的挖掘，有利于培养高素质的创新人才。美术教育作为培养学生个性及创新能力的重要方式，在培养高素质创新人才的基础教育中显得尤为重要。作为一个美术教育工作者，这是责任，也是努力的方向。