2018学年新苏教版《莫高窟》教学设计

《莫高窟》（第一课时）教学设计

金湖县宝应湖中心小学徐峰

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3．初步了解课文内容，编写段落提纲。

教学重点、难点：

通过理解词语意思，有感情地朗读课文。

教学过程：

一、导入

1．早就听说实小的学生见多识广，老师这儿有两道联想题，能猜到答案吗？

（1）远古动物庞大无比水陆霸主灭绝成谜（答案两个字）

（2）西北明珠世界遗产断崖绝壁精妙绝伦艺术殿堂智慧结晶（答案三个字）

3．（板书：莫高窟）伸出你的手，和老师一起写。莫高窟也叫“千佛洞”，1987年被联合国教科文组织列入世界文化遗产名录。今天老师就和大家一起走近莫高窟。

二、初读课文

请打开课本到18课，我们来读读课文。

1．提出要求：

（1）自由读课文，遇到生字或难读语句，多读几遍，直到读正确、读流利为止。

（2）自学生字新词，用自己的方法解决。

（3）想一想：课文是从哪几个方面介绍莫高窟的？

2．学生自读，老师巡视。

3．交流自读情况。

（1）同桌检查自学情况：把你认为最难读的句段考考你的同桌，如果达到要求就给他五角星，如果不能的话就给他帮助好吗？

（2）课文是从哪几个方面介绍莫高窟的？（板书）你愿意向大家介绍哪里？（分自然段朗读并且正音）

A 彩塑部分

①如果你理解了下列词语的意思，相信你会读得更有感情。

（出示：个性鲜明神态各异慈眉善目威风凛凛强壮勇猛神态安详惟妙惟肖啧啧赞叹）

②指名读中间四个词语，你发现它们都和什么有关系？（神态）

③映示相关图片，学生指出不同的神态。

④你看他们的神态一样吗？这就叫——（神态各异），“异”的意思是——（不相同）。你看他们的神态太逼真了，就跟活的一样，这就叫——（惟妙惟肖）。

⑤现在再请一个同学把第二自然段读一下。

评价：莫高窟的彩塑让游人啧啧赞叹，你的朗读水平和能力也让大家啧啧赞叹，特别让我欣赏的是你把“佛”这个很容易读错的多音字读准了。出示“佛”

的多音字，朗读并组词。

B 壁画部分

①指名读。

②评价：我感觉你就像是姿态优美的飞天了，给人美的享受。

（读不好可以这么评价：如果你能把这些词读好，相信课文一定会读的美。

然后出示词语：采摘鲜花轻拨银弦自天而降漫天遨游翩翩起舞，让学生品读）

③在这个小节里，有着一些排比句。排比句的读法往往有两种，一种是波浪式的，一句比一句的声势要大，一句比一句的声音要高；还有一种就是根据各个分句的语境用声音的抑扬顿挫来表达感情。

现在我来给大家读一读其中的一个排比句。范读。

④飞天是敦煌壁画的一大特色，美的优雅，美的神奇，让我们来美美地读一读吧。齐读。

C 藏经洞部分

当你读到“腐败无能”、“帝国主义”的时候，你的心情怎么样？带着这种心情读这两个词，带着这种感情来读这一节。

评价：读书不但要读流利，读通顺，而且要带着自己的感情去读，这才叫会读书。

D 引读最后一小节和第一节

是不是该赞美一下了？

莫高窟在哪儿呢？

4．概括小节内容，了解课文主要意思。

（1）读到现在，这篇课文的作者告诉了我们什么呢？请抓住每一自然段的重点语句说一说。

（2）你有没有发现，第二和第三自然段可以用一句话来概括？

5．同学们还有什么问题吗？（断崖绝壁、精妙绝伦中的“绝”意思是否相同）

6．小结：这节课，老师有幸和同学们一起亲密接触了莫高窟。如果有机会老师将和同学们一起走进莫高窟，去感受她那独特的艺术魅力，也学着写一篇介绍旅游胜地的文章。说到写，这一课的生字同学们会写了吗？

三、练习写字

1．读7个生字，观察字形，提出需要注意的地方。

2．演示“煌”、“尊”、“录”、“绣”的写法。

3．学生描红、书写，同桌评改。

4．展示优秀作品。

附板书：

位置

彩塑精妙绝伦

18 莫高窟壁画宏伟瑰丽

藏经洞珍贵文物

赞美