晨读PPT

我们把星星关在门外，就坐在教室里摇晃着身子背
诵(bèi sòng)课文，这节课就是晨读。
“把星星关在门外”运用拟人的修辞手法，写了 晨读的早。 “摇晃着身子”写出了“我们”背课文时的样子。
这位老师长着一副(fù)瘦小的身材，清秀的脸 有些苍白，一双温柔而又善良的眼睛，时时闪出甜 美的微笑。 思考(重点)：这两句话是对老师的外貌和神态描写， 有什么作用？ “清秀”“温柔”“善良”“甜美”写出了在 孩子们的眼里老师是那么美丽，就连说话的声音也 仿佛是悦耳的琴声，可见“我们”是多么喜欢老师
呼唤
召唤
相同点： 都是动词；都有呼喊、叫唤的意思。 “呼唤”可用于具体的人；也可用于抽象意 不同点：
义，涉及的对象可以是个别的人或群体。兼
用书面语和口语。“召唤”侧重于感召；多 用于抽象意义，可用于个人或群体。有庄重 的感情色彩，多用于书面语。 造 1.妹妹听见妈妈的呼唤赶紧往家跑。 句： 2.祖国在召唤我们，时代在召唤我们。
第一部分(第1自然段)上学晨读。写“天蒙蒙亮”，
孩子们就背起书包，怀着喜悦的心情去晨读。
第二部分(第2自然段)背课文读书。写那时的教科 书很简单，课文背熟后，老师就给“我们”读课外书。 第三部分(第3、4自然段)情感滋润。写“我们” 听老师读书时的那种美好感受。
思考：课文主要写了一件什么事？ 课文主要写了“我”和小伙伴早晨到学 校晨读的事。
《晨读》这篇课文讲述了作者童年时代， 每天天蒙蒙亮就去学校晨读的事，以及晨读时 听老师读书的美好感受。表现了作者对读书的 热爱和对知识的渴望。
1．选一选，填一填。
mēnɡ ménɡ bèi bēi (1)天刚蒙( mēnɡ )蒙亮，我们就背( bēi )着书包往 学校跑。 (2)初春，细雨蒙( ménɡ )蒙，刚刚发芽的柳枝在雨中
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品读释疑
结构主旨
课堂拓展
当堂检测
1.背诵课后要求背诵的两段文字。（重点）
2.了解课文内容，体会课外阅读带给同学们的美好记忆， 感受读书的乐趣，并乐于把自己的体会与别人交流或 写下来。（难点）
通过上一节课的学习，我们已经初 步理解了课文内容，为了更深入地理解课 文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核 心问题和串珠问题。让我们带着这些问题
欢笑着。
(3)老师给我们读的故事很有趣，我们都能背( bèi ) 下来了。
2．根据拼音，写词语。
gōng jù qì chē shàn liáng
工 具
xiǎo xiàng
汽 车
shèng lì
善 良
zhōng biǎo
小 巷
liú lì
胜 利
sòng dú
钟 表
流 利
诵 读
3．写出下列句中加点词的近义词。
cái
材
书写指导
左窄右宽，左右笔画注 意穿插迎让。
liánɡ
良
书写指导
点不要写得过大，捺要 舒展。
piān
篇
书写指导
上部运笔稍重，收紧； 下部笔画要舒展。
kǎ
卡
书写指导
第三笔横宜长，稳住重 心，两竖写在竖中线上。
zhānɡ
章
书写指导
“立”书写略扁，末横长 而托上；下部“日”略扁。
我会认
tú
文学奖。
主要作品：童话集《野葡萄》《进过天堂的孩子》 《最丑的美男子》《比孙子还年轻的爷爷》《翻跟斗 的小木偶》等。
我会写
通
tōnɡ
书写指导
“甬”起笔较高，大小适当； “辶”托住“甬”。
jiǎn
简
书写指导
上下两部分要紧凑；下部
“门”不宜过宽，“日” 要小。
fù
副
书写指导
“口”和“田”略扁些， 末笔竖钩要长。
理解词语 心地纯洁，没有恶意。 善良：
造句：善良的老奶奶把牛奶给了乞丐。
随意游览。 漫游： 离城市或中心区远，交通不便。 偏僻： 造句：这个房子的位置很偏僻。
辨析词语 思索 思考
都有进行深刻的思维活动的意思。 相同点： 不同点： “思索”侧重于深入地探索，语意较重，对 象多是深奥的道理。“思考”侧重于深刻地 思想，对象可大可小，常用于口语。 造 1.他用心思索出现的问题的原因。 句： 2.他苦苦思考这道难题已有一个小时了。
文章打动着心。 __________________________________________________
(2)她一听到教室里有动静，就立刻走出自己的小屋。 (用带点 ． ．
的词语写句子)
妈妈一回到家，就立刻钻进厨房做饭。 __________________________________________________
yí
táo
cháo
途
移
淘
潮
易读错字
xiàng
bèi
liáng
巷口
背诵
善良
多音字
背
bèi（背诵 bēi（背负
背书） 背带）
省
shěnɡ（省会
xǐnɡ（省亲）
省钱）
理解词语 旧时把一夜分作五更，每到一更，巡夜的人 打更：
打梆子或敲锣报时。
造句：我在看古装戏的时候，见过更夫打更 的场景。 美丽而不俗气。 清秀： 造句：这个小姑娘长得很清秀。
(1)小伙伴们呼唤着、追赶着，奔跑到学校。 ( 呼喊 ) ．．
(2)淘气的同学坐不住了，老师就利用这时间给我们读 ．． 课外书。( 顽皮 ) (3)几十颗幼小的心灵，就和老师一起思索着 ．． ( 思考 ) (4)老师讲话的声音很轻，但很清晰。 ．． ( 清楚 )
4．我会填。
( 瘦小 )的身材 ( 模糊 )的身影 ( 迷人 )的宫殿 5．我会按要求写句子。 (1)那些生动的文章，深深打动着我们的心。(缩句) ( 甜美 )的微笑 ( 偏僻 )的小镇 ( 幼小 )的心灵
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ห้องสมุดไป่ตู้
助读资料
字词精讲
初读感知
当堂检测
1.会认10个生字，会写10个生字。理解由生字组成的 词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要
内容。（重点）
走进作者 葛翠琳：1930年2月生于河北省乐亭县。毕业于燕 京大学社会学系。从1949年到现在已经发表了多部文 学作品，一直坚持写童话，多部作品获全国优秀儿童
理解课文。
欢乐 核心问题：文中的哪些情景 给你留下了深刻的印象？为 什么？
一读：读课文，边读边想： 当时的学习条件怎样？学 生的学习态度怎样？
二找：文中哪些句子是对老 师的外貌和神态描写?请找 出来。
四悟：读书带给了“我们” 哪些美好的感受？表达了 “我”怎样的感情？
三品：书籍有哪些好处呢？ 反复品读有关的句子进行 体会。