社区教育
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（一）美国社区教育和我国自学考试的产生及特点 1、美国社区教育的产生与特点 该部分前文有介绍，暂略。 2、我国自学考试的产生及特点 我国的自学考试教育产生于20世纪80年代初,是 我国独创的一种新型的育才选才的教育形式和考试 制度,也是高等教育的重要组成部分。与其它高等学 历教育相比,自学考具有较强的开放性,不仅符合众多 从业人员的实际情况,而且符合成人学员的学习心理 特点。
三、文献综述
• 2、19世纪后半期至20世纪初的社区教育f • 自学成才传统延续方面：大城市出版家竞出书刊传 播知识,全国性的自学运动提高了人们的自学水平,促 进了美国文化形成和民族融合； • 生产教育方面：农民在地区农民协会中学习农业生 产、政治和经济等知识,同时工人自学组织兴起,宗教 界也掀起星期日学校运动； • 公民教育方面：联邦政府教育局领导城市举办大量 公民培训班或夜校。 • 文化设施方面,拥有千册以上的图书馆已达4000余 所,市或县图书馆和地区图书馆合作形成中心与分支 的结构；
三、文献综述
• （三）20世纪20年代以来的美国社区教育• 自觉社区教育时期 • 1、蓬勃发展的初级学院运动时期 • 1920年,联邦政府教育总署组织召开了第一次全美 初级学院会议,会上成立了美国初级学院协会。 • 发展原因： • 二战期间需要妇女们顶替那些原由男子承担的工作 岗位，需要学习技术。 • 20世纪30年代成倍增长的高中毕业生对高等教育的 需求与日俱增 。 • 1944年《军人权利法案》的颁布和实施,上百万退 伍军人开始涌入高校。
三、文献综述
• 综上所述,美国社区教育发展历程显示了如下 趋势： • 美国社区学院具有强大的生命力。 • 社区学院教育职能的不断扩大。 • 社区学院教育对象的不断扩展。 • 紧密联系本国具体政治、经济、文化、民族 传统、风俗习惯、地区差异、教育需求等内 在因素,是美国社区教育蓬勃发展的根基。
四、研究步骤与方法
• （一）研究步骤: • 第一阶段：搜集资料，包括专著和学术论文。 • 第二阶段：进行文献综述后，开始研究。 • 第三阶段：得出研究结果，提出建议。 • （二）研究方法：主要采用比较研究的方法、 文献研究法。利用文献的考证、分析、比较、 综合得出结论。
五、研究内容：美国社区教育与我国自学 考试的比较研究
五、研究内容
• （三）美国社区教育对我国自学考试教育的 启示 • 1、充分利用网络技术完善自考助学辅导系统 •2 2、进一步加强自学考试和其他教育形式的衔 接和沟通 • 3、加强与企业的合作，提高就业率
三、文献综述
• （一）殖民地时期的美国社区教育萌芽— 社区教育时期 • 17世纪初,欧洲移民把社区和市镇的组织概念和形态 带到了北美,他们前往美洲的动机是传播基督教、开 拓疆域与开化,因而信仰、文雅和学识是移民的必备 素质。但当时几乎不存在学校,人们无意识地肯定了 一切机构和切实的社区活动对上述素质的教育意义。 这种前进的、明朗的和着重实效的学风使北美殖民 地社区教育独树一帜,从而有力地促进了当时社会的 进步。
三、文献综述
• 发展结果：至20世纪中叶,由于社区服务项目 的不断扩充,初级学院尤其是公立初级学院逐 渐发展为以社区为中心的高等学校。美国社 区教育进入了社区学院时期。
三、文献综述
• 2、深入发展的社区学院时期 • 原因： • 第三次科技革命使美国就业逐渐从第一、二产业向 第三产业流动,高级专业技术人员需要配备更多的经 过准专业性训练的助手, 要求扩大职业教育。 • 美国1960年以后人口出生率的逐年下降导致大学适 龄青年人数于1982年开始下降,教育对象由以适龄 青年为主转变为以成人为主,使社区学院的办学方式 逐渐由全日制转为业余制。 • 高等教育学费上涨，社区学院学费低廉。
三、文献综述
• 3、初级学院的产生 • 背景：初等义务教育和免费公立中学教育的实施使 需求上大学的人数激增,科学技术的不断发展、职业 结构的不断变化也使接受成人教育的需求空前强烈, 新型学校的创办势在必行。 • 产生：1892年10月,芝加哥大学校长哈珀把大学分 成阿卡德米学院(academic college)和大学学院 (university college)两个阶段,前后各两年。1896 年,改其名为初级学院(junior college)和高级学院 (senior college),初级学院产生,哈珀被称为初级学 院之父。
五、研究内容
• • • • • • • • • • 我国自学考试与美国社区教育的不同点： 1、管理体制不同 美：校方行政自治；中：政府行政部门管理。 2、筹资途径不同 美：由联邦、州和地方三级政府提供。 中：助学由社会承担, 国家只办考试。 3、办学形式不同 美：为求学者提供多种的选择和服务。人才适应社会发展。 中：采用个人自学、社会助学、国家考试的形式，或单科独 进，学分累计的方式，教与考分离。人才不能很好地适应社 会发展。
美国社区教育的理论与实践与 我国自学考试的比较研究
一、研究目的
• • • • 了解美国社区教育的发展状况。 了解美国社区教育的实施模式。 了解美国社区教育的教学方式。 了解美国社区教育对我国社区教育的启示。
来自百度文库、研究意义
• • • • 发现我国社区教育中存在的不足，及时改 正，完善我国的教育体制。 完善有关理论。 为从事社区教育的相关人员提出教育建议。 为我国社区教育的发展提供力量。
五、研究内容
• (二)美国社区教育和我国自学考试的比较分 析 • 相同点集中体现在以下几个方面: •1 1、开放和灵活是其共同的特点和优势美国的 社区学院在受教育机会均等的口号下,标榜学 校向社区内的所有青年和成年人开放。 • 2、收费低廉,个人经济负担轻。 • 3、以成人、业余学习为主,具备广泛适应性。
三、文献综述
• 美国社区教育的总体特点: • （一）时间长,形式多样,活动的内容丰富。 • （二）学校向社会开放，为社会服务；社区 各机构参与学校教育,为学校服务。 , • （三）学生重视学习经验的积累,环境教育和 学习网的作用。 • （四）社区教育与成人教育结合起来。
三、文献综述
• 美国社区教育的发展过程是一个内生、 内源的发展过程,也是美国各民族在长期 的生存和发展过程中自主创造、传递、 不断积淀的结果,呈现出鲜明的特色。综 , 观美国社区教育的发展,其发展历程大致 可以分为萌芽社区教育时期、广义社区 教育时期和自觉社区教育时期三个发展 阶段。
三、文献综述
• （二）建国后至20世纪初的美国社区教育— • 广义社区教育时期 • 1、独立建国后至南北战争前的社区教育（四种类型） • 工厂发达社区：除以艺徒式学习技能外,工人们还可进入免费 的业余学校、夜校和星期日学校学习,后来市图书馆、学园和 改良学校出现； • 南方大规模种植园社区：许多教堂组织了暑期阅读圣经协会、 图书馆、星期日学校等,文实学校逐渐出现； • 边远社区：教堂大都热衷办学,教士兼宣教、教学、办校之职 于一身； • 发达城市社区：语言、文化、风俗习惯、职业倾向的不同有 助于养成人们宽阔的眼光、广泛的知识和与异族和睦相处的 心态。
三、文献综述
特征： 产生时期的初级学院基本上由私人和社团创办； 其办学目的主要在于连接中学与新大学； 所提供的是转学教育,属于高中的延伸； 其规模虽很小,但标志着美国现代高等教育制度的确 立。 • 尽管美国的社区教育发端于殖民地时期,但在相当长 的时期内并未成为一个内涵充实、界线清晰、含义 特定的概念为人们所认识,常见的是成人教育、继续 教育、非正式教育、社会教育等名词。 • • • • •
三、文献综述
• 2、19世纪后半期至20世纪初的社区教育f • 自学成才传统延续方面：大城市出版家竞出书刊传 播知识,全国性的自学运动提高了人们的自学水平,促 进了美国文化形成和民族融合； • 生产教育方面：农民在地区农民协会中学习农业生 产、政治和经济等知识,同时工人自学组织兴起,宗教 界也掀起星期日学校运动； • 公民教育方面：联邦政府教育局领导城市举办大量 公民培训班或夜校。 • 文化设施方面,拥有千册以上的图书馆已达4000余 所,市或县图书馆和地区图书馆合作形成中心与分支 的结构；
三、文献综述
• （三）20世纪20年代以来的美国社区教育• 自觉社区教育时期 • 1、蓬勃发展的初级学院运动时期 • 1920年,联邦政府教育总署组织召开了第一次全美 初级学院会议,会上成立了美国初级学院协会。 • 发展原因： • 二战期间需要妇女们顶替那些原由男子承担的工作 岗位，需要学习技术。 • 20世纪30年代成倍增长的高中毕业生对高等教育的 需求与日俱增 。 • 1944年《军人权利法案》的颁布和实施,上百万退 伍军人开始涌入高校。
三、文献综述
• 综上所述,美国社区教育发展历程显示了如下 趋势： • 美国社区学院具有强大的生命力。 • 社区学院教育职能的不断扩大。 • 社区学院教育对象的不断扩展。 • 紧密联系本国具体政治、经济、文化、民族 传统、风俗习惯、地区差异、教育需求等内 在因素,是美国社区教育蓬勃发展的根基。
四、研究步骤与方法
• （一）研究步骤: • 第一阶段：搜集资料，包括专著和学术论文。 • 第二阶段：进行文献综述后，开始研究。 • 第三阶段：得出研究结果，提出建议。 • （二）研究方法：主要采用比较研究的方法、 文献研究法。利用文献的考证、分析、比较、 综合得出结论。
五、研究内容：美国社区教育与我国自学 考试的比较研究
五、研究内容
• （三）美国社区教育对我国自学考试教育的 启示 • 1、充分利用网络技术完善自考助学辅导系统 •2 2、进一步加强自学考试和其他教育形式的衔 接和沟通 • 3、加强与企业的合作，提高就业率
三、文献综述
• （一）殖民地时期的美国社区教育萌芽— 社区教育时期 • 17世纪初,欧洲移民把社区和市镇的组织概念和形态 带到了北美,他们前往美洲的动机是传播基督教、开 拓疆域与开化,因而信仰、文雅和学识是移民的必备 素质。但当时几乎不存在学校,人们无意识地肯定了 一切机构和切实的社区活动对上述素质的教育意义。 这种前进的、明朗的和着重实效的学风使北美殖民 地社区教育独树一帜,从而有力地促进了当时社会的 进步。
三、文献综述
• 发展结果：至20世纪中叶,由于社区服务项目 的不断扩充,初级学院尤其是公立初级学院逐 渐发展为以社区为中心的高等学校。美国社 区教育进入了社区学院时期。
三、文献综述
• 2、深入发展的社区学院时期 • 原因： • 第三次科技革命使美国就业逐渐从第一、二产业向 第三产业流动,高级专业技术人员需要配备更多的经 过准专业性训练的助手, 要求扩大职业教育。 • 美国1960年以后人口出生率的逐年下降导致大学适 龄青年人数于1982年开始下降,教育对象由以适龄 青年为主转变为以成人为主,使社区学院的办学方式 逐渐由全日制转为业余制。 • 高等教育学费上涨，社区学院学费低廉。
三、文献综述
• 3、初级学院的产生 • 背景：初等义务教育和免费公立中学教育的实施使 需求上大学的人数激增,科学技术的不断发展、职业 结构的不断变化也使接受成人教育的需求空前强烈, 新型学校的创办势在必行。 • 产生：1892年10月,芝加哥大学校长哈珀把大学分 成阿卡德米学院(academic college)和大学学院 (university college)两个阶段,前后各两年。1896 年,改其名为初级学院(junior college)和高级学院 (senior college),初级学院产生,哈珀被称为初级学 院之父。
五、研究内容
• • • • • • • • • • 我国自学考试与美国社区教育的不同点： 1、管理体制不同 美：校方行政自治；中：政府行政部门管理。 2、筹资途径不同 美：由联邦、州和地方三级政府提供。 中：助学由社会承担, 国家只办考试。 3、办学形式不同 美：为求学者提供多种的选择和服务。人才适应社会发展。 中：采用个人自学、社会助学、国家考试的形式，或单科独 进，学分累计的方式，教与考分离。人才不能很好地适应社 会发展。
美国社区教育的理论与实践与 我国自学考试的比较研究
一、研究目的
• • • • 了解美国社区教育的发展状况。 了解美国社区教育的实施模式。 了解美国社区教育的教学方式。 了解美国社区教育对我国社区教育的启示。
来自百度文库、研究意义
• • • • 发现我国社区教育中存在的不足，及时改 正，完善我国的教育体制。 完善有关理论。 为从事社区教育的相关人员提出教育建议。 为我国社区教育的发展提供力量。
五、研究内容
• (二)美国社区教育和我国自学考试的比较分 析 • 相同点集中体现在以下几个方面: •1 1、开放和灵活是其共同的特点和优势美国的 社区学院在受教育机会均等的口号下,标榜学 校向社区内的所有青年和成年人开放。 • 2、收费低廉,个人经济负担轻。 • 3、以成人、业余学习为主,具备广泛适应性。
三、文献综述
• 美国社区教育的总体特点: • （一）时间长,形式多样,活动的内容丰富。 • （二）学校向社会开放，为社会服务；社区 各机构参与学校教育,为学校服务。 , • （三）学生重视学习经验的积累,环境教育和 学习网的作用。 • （四）社区教育与成人教育结合起来。
三、文献综述
• 美国社区教育的发展过程是一个内生、 内源的发展过程,也是美国各民族在长期 的生存和发展过程中自主创造、传递、 不断积淀的结果,呈现出鲜明的特色。综 , 观美国社区教育的发展,其发展历程大致 可以分为萌芽社区教育时期、广义社区 教育时期和自觉社区教育时期三个发展 阶段。
三、文献综述
• （二）建国后至20世纪初的美国社区教育— • 广义社区教育时期 • 1、独立建国后至南北战争前的社区教育（四种类型） • 工厂发达社区：除以艺徒式学习技能外,工人们还可进入免费 的业余学校、夜校和星期日学校学习,后来市图书馆、学园和 改良学校出现； • 南方大规模种植园社区：许多教堂组织了暑期阅读圣经协会、 图书馆、星期日学校等,文实学校逐渐出现； • 边远社区：教堂大都热衷办学,教士兼宣教、教学、办校之职 于一身； • 发达城市社区：语言、文化、风俗习惯、职业倾向的不同有 助于养成人们宽阔的眼光、广泛的知识和与异族和睦相处的 心态。
三、文献综述
特征： 产生时期的初级学院基本上由私人和社团创办； 其办学目的主要在于连接中学与新大学； 所提供的是转学教育,属于高中的延伸； 其规模虽很小,但标志着美国现代高等教育制度的确 立。 • 尽管美国的社区教育发端于殖民地时期,但在相当长 的时期内并未成为一个内涵充实、界线清晰、含义 特定的概念为人们所认识,常见的是成人教育、继续 教育、非正式教育、社会教育等名词。 • • • • •