高中数学新课程改革初探

二、 正确发挥教 师的主导作用
传 统 的数学教 学 的特 点 是 以传 授知 识 为 主要 目 的 、 向平 面地讲 授 教科 书 的活 动 ， 单 这种 预先 设计 好
提出： 建造 一 座 大 楼 ， 样 才 能 使 墙 面 与 地 面 垂 直 怎
呢？学生很快会联想到建筑工人常常用一端系着铅
２１ ０ ０年 ４月 第２ ６卷 第 ４期
江苏教育学院学报 （ 自然科学）
Ｊｕ ａ ｏ ｉ ｇｕＩｓｔｔ ｏ ｄ ｃｔ ｎ（ ａ ｒｌ ｃｅｃ ｓ ｏｒ ｌ ｆ ａ ｓ ｎｔｕｅ ｆ ｕ ａｏ Ｎ ｔ ａ Ｓｉｎｅ ） ｎ Ｊｎ ｉ Ｅ ｉ ｕ
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师又进 入 了另一个 误 区 ： 在课 堂 上 不 敢 引导 ， 怕 破 生
价指 标必 须 与教 学 目标 一 致 ． 评 价 应 包 括 对 学 习 ②
坏 了学 生 的主体地 位 ． 是 ， 生发 表 的意见 一 味地 于 学 被肯定 ， 教学 气氛 貌似 十 分 浓厚 ， 教 师 的适 时 点拨 但
… …
依此 ， 每一格 的麦子数是前一格 的两倍． 结果 ，
国库里 的麦 子全 用 完 了 ， 盘却 还 没有放 满 ， 棋 国王大
惊 ． 时 ， 生 的兴 致 达 到 了极 点 ， 由 此发 现 其 实 此 学 并
际 为一个 “ 指数爆 炸 ” 的现象 ．
比如 ， 在引入 两个 平 面垂 直 的判 定 定理 时 ， 师 教
学规 律 、 论 数 学结 论 ． 者 结 合 教 学 实 际 ， 谈 几 推 笔 浅
点做 法．
一
、
创设合理情境 ， 数 学课 堂活起 让
来
任 何一 个 数 学概 念 的 引入 ， 有 它 的 现实 背 景 总 或理论 发展 的需 要 ． 教 版 教科 书 对 于 每一 个 新 概 苏 念的引人 ， 都特别 强 调 了它 的 现实 背景 、 学 理论 发 数 展 的背 景或 数 学发 展 史 上 的背 景 ． 创设 良好 的课 堂 情境 ， 时提 出对 课 堂起 关 键作 用 的 、 适 富有 挑 战性 的 问题 ， 过 合 作 学 习 、 动 探 究 去解 决 所 提 出 的 问 通 主 题 ， 使 学 生 积 极 思 考 ， 后 续 课 程 的 展 开 奠 定 基 促 为
［ 中图分类号 ］ Ｇ ３ ． ６３６
［ 文献标识码 ］ Ａ
［ 文章编号］ １７ —１９ （０ ０ ０ ０ ６ ０ ６ １ ６６ ２ １ ）４ 统 的数 学 教学 模 式提 出 了挑 战． 师要转 变 观念 ， 造性 地 利 用 多种 手段 教 创
锤 的细 绳让其 垂直 地 面 ， 以这根 绳 子 为参 照 ， 看 并 看 所 砌 的墙是否 经过 这条 细 绳． 然后 问 ： 什 么若 墙 面 为 经过这 条绳 子 ， 砌 的墙 就 与地 面垂 直 呢？还 可 以 所
引导学生 观察 教 室 门板 与 地 面 的位 置 关 系 ， 们 是 它
和 有效 的教 学方 法 优 化 课 堂 教 学 ， 学生 创 设 数 学 为 问题情景 和 丰 富多 彩 的教 学 情 境 ， 引导 学 生 探 索 数
否 垂直 ？转 动 门扇 是 否 与 地 面 保 持 垂 直 ？为 什 么 ？ 由这些 真实情 景导 出两 个 平 面垂 直 的判定 定 理 就水
的教学 目 标往往超越教学过程本 身， 脱离学生的现 实． 新课程理念下的课堂教学要求教师解放思想 ， 转
变教育 观念 ， 革 教 学 方 法 ， 学 生成 为 “ 起来 摘 改 让 跳 桃 子 的人 ” 而不 是 “ 满 桃 子 的筐 ” ， 盛 ！可是 ， 多教 很
［ 收稿 日期 ］２ １ Ｏ ０ ０一 １—１ ３ ［ 作者简介 ］杨海燕 （９ ２一） 女 ， １８ ， 江苏泰州人 ， 泰州市第三高级 中学二级教师
却变得 小心翼 翼 ， 上 该 点拨 时不敢 点 拨 ， 像 一加 课 好
过程 和结 果 的检 测 ． ③将 评 价 方 法 和教学 结 果 、 课程 内容 整合 在一 起 ． 评 价 能 够 为 学 生 的 学 习情 况提 ④ 供大 量 的反馈 信 息 ， 师 可 以 根 据 这 些 信 息 做 出决 教 策． 因此 新 的评 价体 系 不应 该 以考 试成 绩论 成 败 ， 而 应该 以发展 的 眼光 来 评 价 学 生 ． 比如 对模 块 的综 合
到渠 成 了。
在学 习二 面 角 这 一 节 时 ， 让 学 生 回顾 初 中有 先 关 角的 图形 、 定义 、 成 、 构 表示 法 等 ， 让学 生 观察 打 再
开 的书本竖 放在 桌面 上 的状 态 以及 观察 笔 记本 电脑 打开 时 的情 景 ， 出半 平 面 的概 念 ， 着 ， 初 中学 给 接 与 过 的角进行 比照 ， 通过类 比得 出二 面角 的有关知 识．
评 价 成 绩 可 以 采用 如 下 计 算 公 式 ： 想 品质 ×１ ％ 思 ５ ＋平 时作业 （ 包括 测验 ）Ｘ１ ％ ＋课 堂表 现 ×１ ％ ＋ ０ ５ 学 段考试 成 绩 × ０ ． ６％
础．
在 学习 数列 时 ， 以讲 述 故事 ： 古 印度 有 个人 可 在 发 明了 国际 象 棋 ， 国王 非 常 满 意 ， 他 需 要 什 么奖 问 赏． 他说 ， 只要 在棋 盘 上 放 一 些 麦 子 就 行 了 ， 一 格 第 放 一粒 麦子 ， 二格 放 两粒 麦子 ， 三格 放 四粒 麦子 第 第
Ｖ０ ．６ Ｎｏ ４ １２ ．
高中数学新课程改革初探
杨 海 燕
（ 泰州市第三高级 中学 ， 江苏泰 州 ２ ５ ０ ） ２ ３０
［ 摘 要 ］ 本 文从创设合理情境、 学模式、 教 评价模 式等几方 面入手 ， 结合教 学 实际探讨 了如何进 行 高中数 学新
课程改革 ， 同时提 出了改革过程 中存在的 问题与困惑． ［ 关键词 ］ 高中； 数 学； 新课 改