小学语文阅读教学方法改革初探

的过程 中， 教师必须树立拓展 『 生的教育理念 ， 让学生 的阅读量和阅读范围得到拓展。 教师可以采用探究式 学习的教学手段 ， 将学生需要学习的知识以问题的方 式提出来 ，让学生从知识的接受者变成知识的探索 者， 学生在仔细阅读之后 自己找出问题的答案 ， 这样 就打破了过去阅读教学的束缚 ， 真正把课堂还给了学 生。 学生通过阅读去发现问题 、 分析问题并解决问题 ，
◆教学探 索
小学语文阅读教学方法改革初探
孙 桃 眉
（ 鄂 尔多斯 市东 胜 区铁路 学校 ， 内蒙古 鄂 尔 多斯
０ １ ７ ０ ０ ０ ）
摘 要： 作 为小学阶段语文教 学中的重要环节 ， 提升 阅读教 学的质量是 非常必要 的。 在新《 课标 》 的 引导 下， 小学阶段语 文阅读教 学应该 向着提 高学生欣 赏、 理解以及 评价等综合能力的 目标努力。现 阶段 ， 小学语 文阅读教 学依 然存在着一些普遍性 问题 。从 当前的 阅读教 学现状 出发 ， 结合 实际教 学经验 ， 就 小学语文 阅
作为小学语文教学 中的重要环节 ， 阅读教学 的
重要性 不言而喻。新《 课标》 指 出， 阅读属于学生的
个性化行 为， 教师不能用自己的分析来取代学生的 阅读 实践 ， 必须让学生在主动阅读和思考的过程中 加深理 解 ， 从而得出真实的感悟 ， 获得情 感熏陶 ， 享
３ ８ｉ 教学
让语文阅读教学在语言和精神中展现 出恬美的情趣 ，
读教 学方法 的改革提 出几点看法。 关键词 ： 小学语 文 阅读教 学 改革
中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ２ ３ ． ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ４ — ６ ０ ９ ７ （ ２ ０ １ ３ ） １ ０ — ０ ０ ３ ８ — ０ ２
作者简介 ： 孙桃眉 （ １ ９ ８ ２ 一） ， 内蒙 古鄂尔 多斯人 ， 本科学历 ， 小学高级教师 ， 内蒙古鄂尔 多斯 市东 胜区铁 路学校语文教师 。研究方向 ： 语文教育教学 。
２ ０ １ ３ 年 １ ０月
语文教学通讯
Ｂ ｕ ｌ ｌ ｅ ｔ ｉ ｎ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ
Ｏｃ ｔ ． ． ２ ０１ ３
第７ ５ ４卷
第 １ ０期
Ｖｏ １ ． ７ ５ ４ Ｎｏ ． １ ０
识点呈现出鲜活的状态。学生始终是学 习的主体 ， 教 师必须运用各种教学手段来激发学生的学 习兴趣和 生活体验 ， 让课本中的知识与学生的实际生活紧密结 合起来 ， 这样才能更好地拓展学生的知识深度 ， 激发 学生的想象力 ， 培养学生的思维能力。让书本中的知
两个方面 ， 在注重教学过程 的同时重视教学方法的
新的《 义务教 育语文课程标准》 提到 ， 工具性和 人文性的统一是语文学科最基本的特点。语文教学 研究专家对这 一理念 的理解 是不仅 要重视语文课 的实用价值 ， 同时还应该充分发挥语文课 的文化教 养功能 ；不但要 重视学生语文素养的培 养与提高 ， 同时还 应该让 学生拥 有一定的语文应用能 力以及
况是 ， 有很大一部分教师忽略 了引导学生对 阅读课
文做整 体把握 。我们常常可以看到这样的现象 ， 学 生刚刚才第一次通读 文章 ，对课 文还 没有完全熟 悉， 甚至对有些生词和句子还不能流畅 阅读 ， 教师 就要求学生说出读文章的感受。从表面上来看这样
生正确的语感 ， 提升学生的思维能力。 为了更好地在
读能力的培养上。
【 四） 阅读 教 学要从 关键 词 句入 手
著名教师贾志敏曾经说过 ， 书不读通不能开始 讲课 ， 书不读熟也不能开始讲课 。但 当下的实际情
பைடு நூலகம்
新《 课标》 明确提出， 语文属于一门实践性较强的
科 目， 同时也是我国的母语教育课。语文教学资源与 实践机会无时不有 ， 所以 ， 教师要让学生尽可能多地 接触语文教学资源 ， 通过各种语文实践活动来让学生 掌握语文学 习的规律 ， 积累更多的语文素材 ， 培养学
阅读教学中体现出这些理念 ， 新《 课标》 提出了关于扩
大 学生 阅读 面 的具 体要 求 ， 因， 比 荏进行 小学 阅读教 学
好像能够提升教学效 率 ， 加快课堂教学节奏 ， 但实
际上欲速则不达 ， 这样组织教学不仅无法提高教学
效率 ， 还会让学生无法正确地理解课 文。教师不注
重学生的整体感知 ， 导致学生无法很好地感受作者
让学生更好地体味课本中时ｌ 青 境。 教师再对学生提出
相关问题 ， 让学生联系文章的情境来回答 ， 从而加深 学生对课文的情感。通过一系列的联想 ， 学生能够更 快地把握文章的情感基调 ， 阅读教学的效率自然而然 会得到提升。
（ 二） 树 立拓 展性 阅读教 学观
现 手法 ， 有 时候 重点要放在说 、 读训练以及学生阅
一
、
小 学语 文 阅读教 学 的重要 性
受阅读过程 。新《 课标》 要求学生在 阅读素材的基础 上更好地理解课文 中的内容 ， 通过 自主思考来推敲 出文中关键词句的意义 ， 这都需要教９ 币 在 阅读教学 中加 以引导。 二、 小学语文阅读教学方法改革探究
（ 一） 通 过各 种 途径 激 发学 生 的想 象力
小 学语 文 阅读教 学 的 重点在 于 让书 本 中死 的知
自主探究能力 ；不仅要重视在生活 中学习语 文 ， 同
时还要 求教师能够让学生在语文阅读过程 中获得 思想上 的熏陶 ， 帮助学生树 立正确的价值观 。换句
话说 ， 阅读 教 学 必须 把握 住 语 文 知识 与学 生 能 力 这
运 用。新《 课标 》 明确提 出了要培 养学生的人文精
神， 因此教师在实际的教学过程 中要避免 为分数而 教， 学生要避免 为学 习而学 ， 要让语 文课堂散发 出
人文 光芒 。
识更加鲜活 ， 培养学生的想象力 ， 不但可以激发学生
的思维 ， 同时还可 极大地促进语文阅读教学效率的 提升。 教师通过适当的方法来指导学生读出课文中的 画面 ， 同时联系学生的生活实际来理解文章 ， 可 以最 大限变地调动学生的生活体验 ， 让学生在阅读的过程 中获得更多的经验。在 阅读教学中， 教师应该掌握活 化文本的方法，让学生能够在更深层次上体验课文，