高中生物教学中存在问题及对策

浅议高中生物教学中存在的问题及对策

生物学又称生命科学，它是一门研究生命物质的结构、功能、规律及环境之间相互关系的科学，概括的说，就是研究生命现象和生命活动规律的科学。

高中生物问题对策

【中图分类号】g633.91文献标识码：b文章编号：1673-8005（2013）02-0096-02

1 生物学发展史

纵观生物学的发展史，大致可以分为四个阶段。第一阶段称为生物学发展的萌芽期，所谓的萌芽期是指约三百万年前人类产生之时一直到阶级社会的出现的这一时期，这段时期的人类正处于石器时代，而这时候的原始人已经开始栽种植物、饲养动物。这一切的发展都为生物学的发展奠定了一定的基础。第二阶段是古代生物学时期，伴随着铁器时代的到来，社会生产力得到了长足的进步，并出现了原始的农业、畜牧业和医药业，这时候的人类对于生物知识的理解还停留在搜集实物的阶段，并出现了很多杰出的人物，其中以古希腊的亚里士多德和古罗马的盖伦所做的贡献最为突出。第三阶段是近代生物学阶段，而在这个阶段中又可以划分为为两个阶段，一是十五世纪下半叶到十八世纪末这段时期，在这一时期生物学主要以研究生理学、解剖学、分类学和进化学为主。进入十九世纪以后，人类自然科学进入进入了一个繁荣发展的时期，生物学的很多领域在这一时期都有了很大突破，如细胞学的出现，达尔文生物进

化论的诞生以及遗传学的发展都是这一时期取得的突出成就。生物学发展的第四阶段被称为现代生物学，在这个阶段生物学发展的一个主要特点就是物理学、化学、数学对于生物学的渗透，并且在这个阶段，由于科技的进步，出现了很多新的研究手段和新的分支学科，现代生物学正朝着微观和综合两方面深入发展。

同物理学、化学一样，随着科技的发展生物学的发展也是日新月异的，整个人类科技的发展促进了生物学的发展，反过来，生物学的发展又对整个人类社会的进步做出了自己的贡献，正如很多科学家预言的那样，生物学在未来的科技发展中，地位将越来越重要，从某种意义上甚至可以说，二十一世纪可以称之为生物世纪。既然生物学对于人类社会有着如此重要的作用，那么作为祖国未来的中学生，学好生物就成为不可推卸的责任了。

2高中生物课程的特点

生物课在高中课程设置中属于理科范畴，与其他几门理科学科物理、化学一样具有自身的特点。首先，高中生物科在课程设置上突出了内容的基础性。虽然高中生在日常生活中以及初中阶段都接触过一定的生物知识，但是这些生物知识还处在一个非常浅显的阶段，而真正到了高中阶段，学生才把这些零散的知识进行一些有意识的概括，形成一定的生物思维，培养出一定的生物科学素养，但无论如何，要想达到理想的教学效果，对于基本知识的掌握依然是高中生物的主要任务之一，只有牢牢打好基础，才能谈得上能力的提高和素质的培养。

其次，注重生物学科内容的选择性。众所周知，生物学科所涉及的范围是非常广泛的，若不加以区分，让学生在高中阶段涉及所有方面的知识很显然是不现实的，因次，在学科设置上，生物课也非常注重内容的选择性，根据各个地方和学生的特点有针对性的进行教学，选取适合的方式和内容，已达到理想的教学效果。

3 生物教学中存在的问题及对策

与其它很多学科一样，学生在学习生物课之初，往往会产生很大的兴趣，但是，随着课程内容的深入，课程难度也在不断加深，这就使得相当一部分同学丧失了学好这门课的信心，望生物而兴叹了，除此以外，在教学理念、教学方法等方面也存在着很多的问题。

3.1师生之间缺乏实质性的交流

教师和学生作为教学过程中的两大主体，他们之间能否形成互动，往往对于教学效果有着直接的影响，但在实际的教学过程中师生却很难达到互动，往往是教师希望与学生多交流，却在交流的过程中无法把握学生的实际，而使得交流的过程形式大于实质，例如，当教师在课堂中设置一定的教学情境时，由于不了解学生的情况，往往使得学生无法融入到教师设定的教学情境之中，使得最后出来的效果也差强人意。

3.2在教学过程中忽视学生的主体作用

在传统的教学模式中，往往都是教师讲，学生听，在整个教学过程中，教师是绝对的主导，而忽视了学生的主观能动性，这种教学模式往往会使学生感到置身事外，无法参与其中，更不可能在学习

的过程中碰撞出火花，整个学习过程就是一个填鸭式的教学过程，无法达到最终的学习目标。

3.3在开展合作学习时缺乏组织性和科学性

其实很多教师也意识到了“一言堂”这种教学模式的缺陷，因此很多教师在教学方式上也试图进行了一些革新，例如，很多教师会引导学生开展小组合作学习，但学生由于缺乏科学的训练和有效地指导，在进行小组活动时往往流于形式，缺乏效率，使得很多小组合作学习表现的既生硬又肤浅，甚至成为一种摆设，这种所谓革新的学习方式很显然并不会达到理想的效果。

既然在教学过程中存在着那么多的问题，那么怎样才能有效解决这些问题呢？

首先，教师要在充分理解学生的基础上加强与学生的交流。作为一个具有主体性的人，每个学生都有自己的特点，包括知识的基础，学习接受能力，以及思维方式等方面都各有差异，那么作为教师就不可能用一种方法同时教好所有的学生，教师要针对每个学生的特点因材施教，在开展教学活动，设计教学情境时，要充分考虑到学生的实际情况，争取用最易于学生学习的方式帮助学生学习知识，培养能力。

其次，在开展小组合作学习时要在科学的指导和训练的基础上进行。教师在教学过程中，积极开展小组合作学习，这不仅有利于激发学生学习的兴趣，更有利于学生独立学习能力的培养，但是由于学生知识和能力的限制，在进行小组学习时，需要教师从旁指导，

并且教师在日常教学中还要有意识的训练相关的能力，使得学生在真正开展活动时才不至于手足无措，无从下手。而在这种科学指导和训练的基础上所开展的学习活动才有可能达到预期的效果。

4 结论

生物课作为高中阶段的必修课，对于学生而言具有深远的意义，高中阶段学好生物，不仅可以为将来从事相关专业打下基础，更可以在学习生物的过程中培养学生的各种能力，包括创新能力、动手能力，空间思维能力等。另外，生物学的另外一个特点——实用性，将随着科技的发展体现的越来越突出，例如目前大热的环境问题，其中就涉及到很多生物方面的知识，总而言之，学习生物的意义除了生物知识本身发展的需要以外，更重要的是体现在它的实用性方面，因此，每个学生都要认真对待这门课，教师也要充分重视这门课，以为我国未来的生物科技的发展培养大量的人才！