_我们的思维方式_述评

《当代语言学》第7卷2005年第1期80-85页,北京

《我们的思维方式》述评

G.Fauconnier,M.Turner著姚岚述评

《我们的思维方式》(The W ay W e Th ink)一书的作者是G.Fauconnier和M.Turner,2002年由Basic Books出版社出版。本书分为两部分,共十八章。第一部分论述网络模式,包括一至八章。第二部分论述概念整合是如何造就了认知意义上的现代人,从而使人与其他动物区分开来,包括九至十八章。

第一章,形式时代和想象时代。本章在陈述二十世纪形式理论取得重大成就的同时,指出形式方法论的缺陷在于把经过30亿年进化的人脑的活动认为是理所当然的,结果只注重事物的表面,而没有重视表面之下的复杂认知活动,原因是,这些认知活动大多在我们意识之外。作者在本章中开宗明义,认为最简单的意义构建也离不开复杂的认知过程,并指出本书的中心是心理活动的三个I,即,等同(identity)、整合(integrati on)和想象(i m aginati on)。这些基本的活动是理解日常意义的构建和人类非凡创造力的关键。

第二章,冰山一角。本章以the ti p of the iceberg为题,意指我们通常感知到的只是事物表面的一小部分,真正重要的是隐藏着的概念整合过程,它对意义构建的力量虽然通常是看不见的,却是强大的。作者以丰富的例证说明了概念整合普遍存在于我们生活的各个方面。例如,“铁腕夫人撒切尔在美国是不会当选的,因为工党不能容忍她。”在概念上整合了两个输入空间,产生了一个虚拟的合成空间,这种整合让我们看到了英美政治的不同。“滑雪服务员”整合了滑雪场景和饭店服务员托盘场景,说明了概念整合在规范运动员姿势中的作用。“电脑操作”整合了办公室空间和电脑空间,使我们更加有效地使用电脑硬件和软件。“复数”整合了数字空间和二维空间,不仅具有“数”的一般特征(加、减、乘),而且具有二维空间向量的特征(长度、方向、用坐标表示),这说明了概念整合对于科学发现和发展的重要作用,尽管这种整合过程可能经历很多年,甚至几个世纪。通过这些以及其他一些例子,作者不仅强调概念整合的重要性和普遍性,而且揭示了概念整合的运行机制,如等同、压缩、整合、想象。

第三章,整合的要素。本章以这样一个谜面开始:一个和尚清晨上山,日落之时到达山顶,打坐几日后,一日清晨下山,日落时分到达山脚。如果和尚的速度等因素不变,那么,途中有无这么一点,即和尚上山、下山到达此处时是同一时间?作者通过解谜过程详细阐明了概念整合的构成性原则,即概念整合网络中的基本要素:心理空间(mental s paces)、输入空间(input s paces)、跨空间映射(cr oss2s pace mapp ing)、通用空间(generic s pace)、选择投射(selective p r ojecti on)、合成(blend)、呈现结构(e mergent structure)、组合(compositi on)、完成(comp leti on)、细化(elaborati on)等。

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第四章,深层问题探索。作者通过“与康德辩论”、“帆船比赛”和“分流术”进一步论证了概念整合在不同领域中的运用。“与康德辩论”是关于一位当代哲学家阐发与康德不同的观点。这位当代哲学家在主持研讨会时说:“理性是自我发展的能力。在这个问题上,康德与我观点相左;他说理性是固有的。但我的回答是,他的辩解只是以假设为依据。他在《纯理性批判》中反驳说,只有固有的思想才有力量。然而,我的问题是,神经细胞的群体选择(neur onal gr oup selecti on)是否也是如此呢?他无以对答。”这场虚拟的辩论将不同时期的两个哲人“整合”在一起,他们使用相同语言,为寻求真理相互争论。“帆船比赛”使我们看到不同时期经历同一航程的两艘船只参与了一场虚构的比赛。北灯号于1853年从旧金山出发前往波士顿,历时76天8小时,这在1993年之前一直是最快的记录。而在1993年,大美洲二号航行了同样的历程,只用了71天20小时。于是,有人说大美洲二号比北灯号提前4天半到达。这句话其实将1853年和1993年两个不同的航行事件整合成了同一个事件。不同的船只、不同的航行时间、航程上不同的位置等通过跨空间映射而联系起来,并经过选择投射使两艘船只、航程、两只船的具体位置、航行时间出现于合成空间(1853年,当时的天气等却没有得到选择投射)。于是在合成空间出现创新结构:两艘船只的位置可以比较,从而分出孰先孰后,它们仿佛参与一场航行比赛。“分流术”展现在我们面前的是一幅图片。画面中,三个7岁左右幼稚的面孔身着医生的装束站在手术台旁,准备做手术。他们面视读者,这不禁使读者产生将自身视为病人之感,而且也产生了忧虑和恐惧———如果让这些孩子来做手术,我们会有性命之忧。这幅图画涉及的一个输入空间里,是有待教育的孩子。而在另一个输入空间里,是受过正规教育的医生。跨空间映射将孩子和成人联系起来,而且,两者通过选择投射在合成空间合而为一,同时得到投射的还有做手术的框架结构。于是,展现在我们面前的是年幼医生准备做手术的合成空间,这不禁使我们对他们的能力产生怀疑。这种将孩童空间与成年医生空间的整合,旨在告诫人们儿童教育的重要性———如果不提高今天学校的教育标准,将意味着明天无穷的痛苦。

第五章,因果关系。要深入理解整合,必须研究概念整合网络中的压缩活动,特别是因果关系的压缩。压缩通常是我们达到对事件的整体理解(gl obal insight)的必要手段。“勾股定理(a2=b2+c2)”、“新生儿童从楼下被抱到楼上的象征仪式”、“吸烟导致阳痿的图示戒烟广告”、“但丁《神曲》中的伯特兰(Bertran)身首分离”等,都说明了因果压缩在我们思维中的普遍存在。比如,在但丁《神曲》的《地狱篇》中,罪人伯特兰像提灯笼一样提着自己的头颅。这种形象的创造是通过对因果关系的压缩而获得的。伯特兰在世期间挑起了英国国王和王子之间的纷争,这构成了整合网络中的一个输入空间,另一个输入空间是人们将物体一分为二的图式框架。由于社会分离和物体分离之间存在隐喻关系,通过跨空间隐喻映射,伯特兰与分离物体的人联系起来,国王和王子原来融洽的关系与物体整体联系起来,伯特兰分离国王和王子与分离物体联系起来,国王和王子与一分为二的两个半体联系起来。于是,在合成空间,伯特兰与被分离的物体整合在一起,这样,就将一个输入空间的“因”(伯特兰)与另一个输入空间的“果”(被分离的物体)压缩在一起。这种意象的创造使我们从罪孽本身看到了罪孽的后果。概念整合中压缩因果关系是我们在控制一连串松散的逻辑思维的同时抓住

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