【目标管理】新课程三维目标解读

内容提要
当前关于三维目标 存在的问题
问题的纠正
案例展示与分析
第一部分：存在问题
一、三维目标认识上的错误
问题描述
问题实质
三维目标只是个形式，在课堂教学 否定目标（三维目标）在教
中没有多大用处，因此没必要堂堂 学中的作用。
呈现，堂堂落实
三维目标的内涵？
一节教材、一篇课文如果需要多课 目标既是整体的，又是连续 时处理，只在第一课时呈现课程目 的、可分的。 标就行了，后面就没必要再呈现了
七是美的体验，指对自然、艺术、社会行为美的情感体验。 通过学习，学会鉴赏大自然的美。
• 态度：不仅指学习态度和对学习的责任， 它还包括乐观的生活态度，求实的科学态 度，宽容的人生态度等。
通过学习，端庄学习态度，养成好的学习 习惯。
通过学习，在交往中能表现出宽容、忍耐 的态度。
• 价值观：指对问题的价值取向的认识，这里指学 生对教学中问题的价值取向或看法。
• 存在问题：
1.对象倒置。指将对象界定为教师。 2.内容异化。一是脱离学科定目标。
二是脱离文本定目标。 3.表述虚泛。
第二部分：如何纠正
对三维目标内涵的理解 三维目标的设计依据 三维目标的陈述策略 三维目标的实现策略
一、理解三维目标的内涵
1.知识与技能
• 知识：主要指学生要学习的学科知识（教
4.熟知知识学习的目的。
• 技能：是指通过练习而形成的对完成 某种任务所必须的活动方式。
• 一般可分为四种：
一是基本技能：如读、写、算的技能。 通过学习，能正确地有感情地朗读课文。
二是智力技能：如感知、记忆、想象、思维、 推理等技能。
例如：通过学习，学会用实验与推理的科 学方法来研究物体和认知物体。
注意：
• 对教学中的问题持不同观念的人，其价值 取向也是不同的。如对什么样的知识最有 价值，教育应该培养什么样的人，教学质 量的本质是什么，学生学业负担过重的原 因是什么等，都有不同的价值取向。
四是动机，是情感冲动而出现的念头，它可以成为行为的驱 动力。
通过学习，激起学习动机，为完成学习任务而产生动力。
五是求知欲，是在智力探究活动中，需要和愿望是否得到满 足而产生的情感体验。
通过学习，能满足学习需要，从而产生求知的欲望。
六是道德体验，如敬佩、赞扬、羡慕等。 通过学习，能对**人物感到敬佩。
三是动作技能：如绘画、做操、打球等。 例如：通过学习，掌握前滚翻和后滚翻的
动作要领。
四是自我认知技能：认知活动中的自我调节 和监控技能。
例如：自己会做计划；会核对自己的成绩； 会检查自己解题方法是否合理、有效；会 评价自己的作文水平等。 “通过学习，学会制定自主阅读计划。”
• 注意：
• 教师应熟知本学科 知识体系，基本知 识结构（概念、原 理等），基本技能。
动、紧张等。 通过学习，能产生愉快的感觉。 二是热情，一个人有政治热情，他就对祖国、民族、
人民产生深厚的爱，并转化为力量和行为。一个 人有学习热情，他就能潜心钻研，做出成绩。 通过学习，激起爱国主义的情感。 通过学习，激起学习热情。
三是兴趣，是强烈的吸引性和鲜明性的情感反映。 通过学习，激起探究自然科学的兴趣。
• 价值观不仅强调个人价值，更强调个人价值与社 会价值的统一；不仅强调科学价值，更强调科学 价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更 强调人类价值与自然价值的统一，从而使学生从 内心确立其对真、善、美的价值追求及人与自然 和谐可持续发展的理念。
通过学习，能认识到学习质量不仅看考试的分数 还要看德育、体育、美育等方面的发展。
材中的间接知识）、意会知识（生活经验 和社会经验等）、信息知识（通过多种信 息渠道而获得的知识）。
通过学习，知道动物也是有感情的。 通过学习，理解分数的基本性质（意义）。
• 知识目标设计的注意点：
1.将新知识纳入已有知识结构。
2.知识掌握的程度可分为：熟悉—记忆—理解应 用。
3.知识目标的设计，不一定要列出所有的文本知 识，可舍弃一些知识点，不必罗列具体的知识 点作为目标，主要是写出知识的脉络，并指出 教学内容中的核心概念。
• 方法：指学生在学习过程中采用并学会的 方法。
通过学习，采用并学会自主学习的方法 （或问题探究的方法、问题观察方法、思 维发散方法、合作交流方法、解决**问题 的方法等）。
3.情感态度价值观
• 情感：人的社会性需要是否得到满足时所产生的 态度体验。
• 人的情感可简单分为七类。 一是情绪，是一种较低级的简单情感，如愉快、激
三维目标教师知道就行了，不必告 师生在目标上的共识？
诉学生
教师权威？
三维目标是三个目标
三维目标之间的关系？
对三维目标的意义、 内涵等认识不清。
完整的目标 =完整的人
二、三维目标确定与陈述中的错误
• 学习语文版《为人民服务》，把教学目标定为：1.理解论 点、论据、论证三要素之间的关系。2.通过本课学习，使 学生受到革命人生观的教育，树立为人民服务的思想。
2.过程与方法
• 过程：其本质是以学生认知为基础的知、情、意、 行的培养和开发过程，是以智育为基础的德、智、 体全面培养和发展的过程，是学生的兴趣、能力、 性格、气质等个性品质全面培养和发展过程。
通过学习，理解三角形概念形成的概括过程； 通过学习，学会**结果的归纳和演绎过程； 通过学习，理解**问题解题思路的探寻、分析和综合过程； 通过学习，掌握**解题方法的选择与比较过程。
新课程三维目标解读
来源于北师大教授吕建生 2013年11月
从“双基”到“三维” 为什么呢？
基础知识 基本技能
知识与技能
过程与方法
情感态度价 值观
教育与社会之间的关系
教育的现状和发
展要受制于社会 的现状和发展
教育为社会发展创造
条件。良好的教育会 促进社会的发展。
适合
• 知识观的转变 • 学生观的转变
• 学习人教版《故乡》，把教学目标定为：1.了解作品反映 的社会现实和小说的主题。2.分析把握闰土、杨二嫂等人 物的性格特点，品味小说语言的特殊。3.培养学生热爱生 活、关注社会的思想感情。
• 学习苏教版《明天不封阳台》，把教学目标定为：1.知识 技能目标：学习文章夹叙夹议的写法，品味富有表现力的 语言。2.过程方法目标：理清线索和表达的主要意思，培 养学生欣赏散文的能力。3.情感态度目标：培养学生的环 保Fra Baidu bibliotek识，引导学生与自然和谐相处。