智慧课堂教学模式的效果、问题及对策分析

智慧课堂教学模式的效果、问题及对策分析作者：段鸿轩

来源：《无线互联科技》2019年第11期

摘; ;要：智慧课堂追求的是以学生作为教學核心，通过教育培养出适合现代社会需要的人才，目的是利用现代信息技术，在大学课堂教学中融入先进的科技，使得课堂教学更具有情景化、智能化、互动化，这符合现代学生的个性化发展需求，有助于更好地建构各学科的基本知识体系，达到更好的教学效果。文章对此进行了研究。

关键词：智慧课堂;智慧教学模式;教学效果

随着“互联网+”时代的到来，互联网、物联网、云计算、大数据、移动通信、智能技术和多维技术等在大学课堂上得到越来越多的运用，信息技术在课堂教育中的作用和地位也得到不断提升，智慧课堂是技术发展下的产物，是一种新型课堂，是信息技术和教育的深度结合。

1; ; 智慧课堂教学模式的效果

1.1; 提高大学生的综合能力

智慧是指对事物的认识、分析判断等方面有自己的见解以及能力，如果大学生具备这种高级的综合能力，不仅在学习上更得心应手，而且在今后的工作和生活中遇到难题，也能用智慧的思维去看待和解决，这是一种受益一生的能力。智慧课堂的目的就是加强对大学生智慧的培养，让大学生的思维得到良好的发展。

在现在的大学教学中，课堂的学习更多地是教师和学生共同成长的过程，在新一轮教育课堂改革的不断推进和深化下，现在大学的课堂教育面临更艰巨和更复杂的任务，而教学活动本身具有特异性、多边性和不确定性，这些因素都需要大学教师在智慧课堂上能灵活地利用自己的专业水平予以应对，通过自身的智慧和能力引领大学生形成思维智慧，在课堂上运用智慧善于思考和总结。我们可以从教育和技术两方面来理解智慧课堂。大学阶段更多地是需要学生具有能力而且是智慧能力，强调把技术运用到大学课堂上，强调移动智能终端的应用，实现教学手段的智能化、决策数据化、反馈及时化、互动立体化等[1]。

1.2; 重视智慧课堂上的互动

智慧课堂的根本是智慧和课堂两方面，一方面，是在课堂上，以课堂教学作为出发点，在经过系统的学习后，再以课堂作为落脚点，进行有效的研究和总结。另一方面，在这个基础上，发挥教师的智慧，在教学的互动中通过科学等创新的方法展示出智慧教学的手段。智慧课堂的指导思想就是教育、教学、教师、学习。智慧课堂下的教育不是传统概念上的灌输，而是

通过教师的积极引导下，学生自主地享受教育的资源，获得智慧，增强自身的能力，这样的教育是一个独特、系统的工程。教学强调学，不是教，智慧课堂侧重的是师生互动和教学互动。而教师在智慧课堂中扮演的是桥梁的角色，是教学活动中大学生的引路人。而大学生在智慧课堂中，应享受学习，主动学习，并通过智慧课堂的学习开启心智，增强自身的能力。

1.3; 使得教学手段更灵活、教学更高效

智慧课堂具有灵动性、创造性、愉悦性和高效性。（1）灵动性是指智慧课堂应该是灵动的、生机勃勃的，是师生之间、学生之间的互动，在课堂教学过程中，通过不同的思想碰撞，使得大学生获得更多的感悟，获取更多的知识，变得越来越聪明。（2）创造性是指智慧课堂要充满创造力，具体表现为知识和生活的有效融洽，知识和实际应用的有效联合。课堂学习的目的更多是为了解决实际生活中出现的问题，为传统的教育存在的矛盾找到新的出路[2]。这对大学教师也有更高的要求，教师对大学的教材要有新的见解，从实际生活的视觉出发，具有创意，在授课过程中，激发学生的好奇心，并提供学生创新的思维策略。（3）智慧课堂的愉悦性是指在课堂上，教和学的环境都相对宽松，学生不会紧张，而是在课堂上能自由地提出自己的观点，通过不同途径实现自己的价值，增强自信心。（4）高效性是智慧课堂的本质，通过克服传统的沉闷课堂氛围，从本质上强化课堂的教学效果，使得教学效率更高、效果更好。

2; ; 智慧课堂教学模式存在的问题

2.1; 教师和家长的观念对智慧课堂教学的不理解

我国推行的是应试教育，很多教师和家长看待好学生的标准都在于成绩，不重视学生其他方面能力的培养，这样的观念就算学生进入了大学，也一时难予扭转。不管是学生还是教师，都已经形成了传统课堂填鸭式的教学方式，智慧课堂的宽松环境让各方一时难以适应，觉得这样的学习不是正规的学习，感觉是在玩，从根源上没有认可智慧课堂的教学模式，导致智慧教学在推行时受到阻碍。

2.2; 智慧课堂教学的有效实施受多方面因素影响

在大学课堂上要实现智慧教学的新型教学模式，首先，需要拥有多样的学习资源;其次，对学习中的工具也需要智能化，而后的评价等也有不同的方向，更需要宽松的教学环境和不同的大学生。这些因素对智慧课堂的成效都起着重要的作用。任何一个环节出现差错，都会影响智慧教学的成果。在智慧课堂具体实施的过程中，应对课程进行设计，包括学前测试、教学设备和教学的课件的检查，把这些资源上传到教学平台上，可以通过平台对学习过程进行记录，教学后再对所学的知识进行测评，前面的工作就算是顺利进行了，也无法做到保证资源的智慧推送，这就需要手工进行逐一推送了，增加了教师工作量不说，在人为操作上也容易产生错误，所以，在智慧课堂的推送中需要搭建智慧星的资源和学习平台，以及如何把两者有效地结合起来，是目前智慧教学模式遇到的一个难题，需要继续寻找解决途径。

2.3; 智慧课堂教学的有效实施需要提高学生自主学习能力

虽然智慧课堂重视的是学生的主体角色，但是学生的自主学习能力是否足够也是一个考验，虽然从大学生的年龄角度来说，自控力等方面应该已经得到了很大的提升，但是毕竟还是学生，在长期以来更多地被考试等因素迫使学习，仍有很多自主学习能力弱的学生。如何通过有效的引导，促使大学生都拥有较好的自主学习的能力，能在课堂上积极主动的参与，这也是大学教师迫切需要解决的问题，再好的平台和教学模式，如果学生不重视或者不积极，也达不到很好的效果。

3; ; 智慧課堂教学的有效措施

3.1; 转变教学的观念

要实现智慧教学在课堂上的推广，需要转变教育教学观念。智慧课堂的教学模式要在大学课堂上得到有效的推广运用，首先在教育者和大学教师群体中要改变传统的教学观念。思想是行动的先决，重视的是智慧的成长，而不是单纯地以学习成绩作为教育的唯一参考。应该让学生成为教学的主动参与者，主动体验探究，实现个性发展。

3.2; 构建智慧课堂的教学模式

智慧课堂应该以有效学习为目标，构建课堂教学的模式，推进课堂教学的教学改革，具体应该分为课前、课中和课后3个阶段。在课前，要求大学的任课教师重视备课这一环节，根据教学的内容进行课程的规划，制作微课，设计自主学习的任务单，教师完成后，把这些资源提前推送给学生，让学生提前进行一个了解，并在预习的过程中，提出问题，这样在课堂上才能得到一个更好的教学效果。在课中，应该以“同伴互助、疑难突破、训练展示、反思评价”这样一个有序的环节，通过问、学、练和测试的方式，在课堂中让学生对知识得到消化和巩固，师生共同参与解决存在的问题，并通过反思评价的手段形成总结和反思，形成自己的能力，在课堂上以小组的方式进行谈论和展示，实现互动，让学生主动探究学习，主动思考得到感悟，最终达到发展核心素养的目的。在课后，学生也应该利用课余时间，对自己所学的知识进行梳理，最好是建立一套自己的思维导图，这样才能对知识有更深的理解[3]。

3.3; 全面打造智慧课堂，提高学生自主学习的能力

作为学生进入社会前最后学习的校园，大学应该弘扬“起于责任，成于智慧”的精神，大力开展智慧教育，深化课堂的教学改革，发展学生的核心素养能力，推动智慧课堂的实行，推动学校的特色发展。为了保障智慧课堂的建设，大学首先应该加大资金的投资力度，加大信息化建设的软硬件设备，这是保障智慧课堂得以实现的前提。比如在硬件上教师多媒体应该采用先进的投影仪，教师用的电脑等配置也要符合教学的要求，在软件方面应该引起教师的学习平台，实现教育需求定制化，通过教师智慧教学技能的提高，才可以更好地发布教学任务。