浅析高中地理课堂有效教学的思考与实践

浅析高中地理课堂有效教学的思考与实践

随着新课标的不断发展与创新，对高中地理课堂教学也提出了新的要求，传统教育观念下的高中地理课堂教学效果不高，因此，创新有效的教学方式与方法，对高中地理课程教学效果的提高十分重要。现针对高中地理课程有效教学的方式与方法进行阐述。

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高中地理具有较强的综合性，其包括的地理现象与规律都具有复杂性与抽象性的特点。为了提高高中地理课程教学效果，教师首先必须构建良好的师生关系，创新教学方法，采用多媒体技术，充分激发学生对地理知识的学习兴趣，进而实现对学生多方面能力培养的目标。

一、良好师生关系的构建

和谐的师生关系，可以提高高中地理课堂的教学效果，同时，还可以激发学生的学习积极性。如果在课程实践教学过程中，师生没有充分沟通，会严重打击学生的学习热情和积极性。所以，在高中地理课程教学中，应以学生为主体，要尊重学生的思维，充分考虑学生的个性特点与人格，和蔼的对待学生，倘若在课堂教学中学生出现犯错的现象，教师不能用过激的语言与行为对待学生，要使学生对自己的错误有一个正确的认识，另外，在和学生沟通的过程中，教师应以长辈、朋友的身份沟通与交流，这不仅促使了师生关系更和谐，还可以使课堂教学气氛更活跃[1]。因为传统的高中地理课堂气氛较沉闷，致使学生长时间都处在紧张的状态下学习，这对地理课堂教学效果有不利的影响。所以，良好师生关系的构建，可以使课堂教学氛围更愉快，更容易激发学生的学习热情与积极性，进而切实达到提高高中地理课堂教学效果的目标。

二、学习方式的创新

1.观念的变化

长时间以来，由于我国的教育观念中教师与学生都比较重视对数学、语文、英语的学习，常常将地理学科作为副科，而没有投入较多的精力与时间，所以，其一般采取不重视的态度。致使地理学习停留在表面，而绝大部分地理教师过分注重逻辑性与理性思维，导致地理课氛围较沉重，课堂积极性较低。地理教学主要是为了培养学生全方面的能力，观察能力、应用能力等不可或缺。所以，必须对现阶段的教学观念及时的改变，教师与学生必须树立正确的学习态度与有效的目标，切实使地理学习具有较大的动力，进而使地理课程教学活动具有可行性。

2.教学方式的改变

传统的课堂教学就是教师单纯的传授知识，学生被动接受知识的过程，教师

一般只注重学生对知识的记忆情况，而对学生是否理解了知识却没有充分的重视，此种“填鸭式”的教学方式，对学生的长期发展存在严重的不利影响[3]。新课标下的地理学习目标，要求教师合理的引导学生，使学生切实体会到自主、探究、合作学习的乐趣，使学生在地理学习过程中充分开发智力，完善身心，培养不同方面的地理技能。教师应在课程教学中合理指导，营造平等、和谐的课堂氛围，对于学生存在的疑惑给予充分的解答，促使高中地理课程教学效果的提高。

3.重点培养学生的地理思维

因为地理的涉及面较广，分为自然地理和人文地理两个方面，自然地理包括气候与水文等多方面因素，人文地理中包含政治、经济以及文化等不同因素，所以，对学生的全面分析能力具有较高的要求。新课标要求教师除了要对学生的基础知识掌握情况充分重视以外，还应该重视学生对基本规律的掌握、应用能力等的培养，对基本地理规律的掌握，能够解决生活中的具体问题，这也是新课标对地理课程学生的培养目标。而培养学生的分析能力与判断能力，可以更好的利用所学知识，解决具体生活问题，使地理课程成为实践性较强的学科。

4.开展实践教学

新课标要求高中地理教学不能仅局限于课堂，应走出课堂，使学生在具体实践中对地理知识有深刻的理解。这要求教师不仅要教授理论知识，还应该加强对学生利用理论知识应用实践的能力培养，可以在具体实践中对地理知识充分的掌握。所以，教师不仅可以利用先进的教学设备进行模拟教学，使学生对地理知识有一个深刻与直观的了解；还可以组织学生通过实践勘察、查阅资料等不同方式开展地理调查。例如，可以组织学生参观本地区的博物馆、对本地居民的迁移情况进行调查、勘察本地区的水污染情况等，还可以组织学生制作一些简单的地理模型，如景区等。这样的方式，不仅培养了学生的动手操作能力，也有助于学生对地理知识更好的理解与掌握。

三、激发学生的学习兴趣

学生对地理知识的学习兴趣，对高中地理课堂教学效果有直接的影响，在地理课堂教学中，教师可以与教学内容相结合，适当的设置情境教学，进一步激发学生的地理学习兴趣，促使学生全心投入到地理学习中，进而使高中地理课堂教学效果得到提高。

例如，在《热力环流》教学的过程中，教师可利用在授课前做实验的方式，指导学生对本课程内容的学习。先用玻璃罩将事先准备好的一杯水与一盘沙子罩上，随后采用灯光照射玻璃罩，并对玻璃罩的表面温度进行测量，对沙子与水的变化密切观察，同时，对其温度的变化与差异情况密切观察，点燃玻璃罩内的一根香，使学生对点燃后玻璃罩内的现象密切观察，根据此实验，学生可以积极踊跃的参与到课堂教学中来，进而促使高中地理课堂教学水平的提高。

四、教学中采用多媒体技术

由于信息技术的不断深入，多媒体技术在地理教学中具有举足轻重的作用。多媒体技术在地理教学中的应用，使学生可以更直观、生动的理解教材内容。因为高中生处在思维转变时期，所以，学生的理解能力较好，而多媒体技术课程教学中的应用，可以充分培养学生的理解能力，使学生可以对地质知识直接感受。另外，在课程教学以前，教师可以通过多媒体技术精心备课，将教学素材充分准备，使课堂教学内容较丰富，其可以推动学生地理知识更好的学习。

例如，在学习《气压带和风带》的过程中，教师如能利用多媒体教学，通过多媒体将不同气压带与风带的形成过程、特点等向学生展示，使学生可以对其有一个正确的认识。教师利用多媒体中的动画、颜色等多种效果，突出本课的重点与难点知识，使学生在脑海中对其留下深刻的印象，通过多媒体的应用，使学生可以对教学内容有更直观的掌握。

总结

由此可见，要想使高中地理课堂教学效果不断提高，教师必须对课标下的教学方法不断创新与探索，构建良好的师生关系，应用多媒体技术，充分激发学生的学习情绪，对学生的各方面能力进行有效培养，进而完成地理课堂教学的目标。

参考文献

[1]穆春梅.新课改背景下高中地理课堂有效教学的思考与实践[J].新课程·中旬，2013，（12）：95.

[2]王亚军.新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考与实践[J].新课程·中旬，2014，（9）：73.

[3]陈达，陈赛丹.高中地理课堂有效教学的实践[J].高考，2015，（2）：27.