新课程标准下高中英语有效教学策略的探讨

新课程标准下高中英语有效教学策略的探讨

梁溪琪发布时间： 2009-12-6 21:27:27

新课程标准下高中英语有效教学策略的探讨Research on Effective Teaching of Senior English Based on the New Curriculu

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梁溪琪

[中文摘要]: 伴随着基础教育课程改革的不断深入，建构与新课程标准相适应的高中英语教学已成为摆在我们英语教师面前的一项迫切而艰巨的任务。本论文从高中英语教学的现状入手，分析了当前高中英语教学中存在的主要问题及其影响因素，尝试探讨新课程标准下高中英语有效教学的教学策略，从而促进高中英语新课程改革的顺利实施。

[英文摘要]: Abstract: With the gradual development of the basic educational curriculum reform, it is becoming an im portant and urgent task for our English teaching staff to c onstruct the English teaching that fits in with the new cur riculum reform for senior English.

[关键字]：新课标高中英语有效教学教学策略

传统的英语教学中，教师往往只注重“教”，忽视学生的主观能动性，把学生变成了知识的容纳器，丧失了学习的能力。有效教学的提出就是要通过教师的教，使学生学会学习，即教会学生拥有根据自己的特点确立、选择、改进和调试正确的学习策略的能力。有效教学

多年来一直是广大英语教师所探索的一个焦点问题。新课程改革提出“有效教学”的理念。指出学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有没有教完教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦，也是无效教学或低效教学。

以下是本人通过这几年的教育实践，认为当前高中英语教学中存在的主要问题：

首先，在教学理念上，有不少教师滞留在传统教学的层面，围绕高考要求转，高考考什么，就教什么。对学生的教学要求更多的是考纲要求，而不是以《高中英语新课程标准》为准。其次，在教学方法上，还有不少教师注重知识量的过密的输入，用语言做事完成任务型教学的相应措施不配套，不到位。第三，在教学手段上，依然“一根粉笔一张嘴”。现代化的教学媒体等设备缺乏或不能得到有效的综合运用。具体说来，一是误把“自主”等同于“自流”。为体现新课程理念下的学生主体性的发挥，有的教师便叫学生自己看书，缺乏明确的有针对性的阅读的指导和任务布置，缺乏相应的检查和反馈，学生想谈什么，怎么谈，与谁谈，如何谈等方面放任自流。二是“有效评价”变成“夸奖鼓励”。新课程强调让学生享受成功体验，并不是意味着对学生的一味表扬，而是指以评价为手段，促进学生综合素质的提高，整体受益。但有许多教师经常不假思索地随意表扬，“very good”、“well done”之类让学生习以为常，导致学生随意应付，

麻木冷漠，使评价失去应有的效度和作用。三是误把“师生对话”简单演变成“师生问答”。不少教师把一些表层性问题充斥课堂始终，把师生问答，有针对性的输入和有意义的输出理解成简单的庸俗的问答，实际上变成另一种形式的“满堂灌”。四是误以为“合作”就是“配对或小组活动”。在不少课堂上教师片面追求小组合作或配对活动，随意性过强，讨论的问题缺乏设计，合作活动有形式无实质内容，小组中往往是个别学生唱独角戏，小组汇报时往往只代表个人的观点，合作学习浅尝辄止作无效功。教师本应充当组织者、引导者、帮助者，往往变成无为的旁观者。五是误以为“体验”就是“活动”。课堂上经常有一些为活动而活动的现象。一会儿忙这，一会儿忙那，学生无序操作，简单的手脚活动与积极的思维拓展脱节，缺乏反思也就谈不上真正的体验和感悟。六是有些研究性学习空泛。许多老师开设的研究性课往往只停留于英美影视欣赏﹑中外风俗习语比较这类陈述性知识的表层，探究有“浅”“俗”倾向。实际上，英语的研究性学习应着眼于学生用语言做事和实际交际能力的养成，它要求协调安排时间、空间，坚持独立性与合作性结合，要与掌握使用英语知识相配合，与各项英语交际活动相融合。七是语法课只练不讲或只讲不练。新教材强调学习语言知识的是为了更好地运用语言进行交际活动，淡化了学生对语言点等知识的掌握。知识点分散，缺乏系统性，这在语法编排上更为明显。不少教师在上语法时，只按部就班地完成几个练习或者照本宣科地从头到尾讲授语法纲目，讲练结合不合理，时间分配失当。学生即便听过做过，反馈及效果依然不尽人意。

这些问题长期以来一直使许多英语教师感到困惑，本人就此认真研读了《高中英语新课程标准》，并结合这几年的教学实践，将自己关于高中英语有效教学的体会总结如下：

1.教师要有精深的专业知识和广博的文化知识

毋庸置疑，扎实的学科知识是教师有效教学的首要前提，广博的文化知识是基础。教师不仅要有过硬的教学基本功，如能说一口流利的英语和普通话，能写一手漂亮的粉笔字，能熟练运用多媒体教学等。而且还要上通天文，下晓地理。能把授课知识融会贯通，在课堂上用一个精巧的导入、一句幽默的话语便让学生记住了课堂的重点，于寥寥数语之间便简明扼要地化解了课堂的难点。

2.十分突出学生的主体地位，给学生以语言实践。

教师首先要切实转变观念、转变角色、转变功能。从用好教材中的素材做起，构建以学生为中心和活动为中心的新课堂。结合学生生活实际，让学生学有所用，在语言实践中培养学生运用英语能力，激发学生乐学兴趣，思考并解决问题，培养学生思维的广阔性、灵活性和创新性，真正变英语教师为英语教育工作者，教学组织者，设计者和指导者。

3.精心设计教学任务，照顾到各个层面的学生

在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，教学过程的设计和安排要注意发挥学生的独立性和自主性，要尊重学生的独立人格，关注个体差异，满足学生的不同需求，创设引导学生积极参与的教学环境，激发学生的学习积